五年級(jí)語(yǔ)文姥姥的剪紙教案

第頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)語(yǔ)文姥姥的剪紙教案五年級(jí)語(yǔ)文姥姥的剪紙教案五年級(jí)語(yǔ)文姥姥的剪紙教案1五年級(jí)語(yǔ)文姥姥的剪紙教案，是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為7K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級(jí)。五年級(jí)語(yǔ)文姥姥的剪紙教案2一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈。二、教學(xué)過(guò)程出示圖畫(huà)——剪紙，讓生欣賞師：看了以后，有什么想說(shuō)的嗎？生1：太精致了！生2：技術(shù)也太高了！生3：太漂亮了！……師：那么課文中又是如何說(shuō)的呢？讀一讀，交流一下你的感受！生讀書(shū)，師出示文中的話生：我覺(jué)得姥姥心靈手巧，技術(shù)很高師：這里有個(gè)“神”字，能將他讀出來(lái)嗎？生練習(xí)，指名讀，齊讀。師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎？讓我們“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫(xiě)的？〔學(xué)會(huì)用批注的方法〕生默默地讀課文生1：從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒(méi)話說(shuō)了，絕了！生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的！師出示圖文，讓學(xué)生朗讀，看能否讀出作者的感受，尤其是這個(gè)字——嗬！生1：佩服生2：贊嘆生3：敬仰生齊讀師：從哪兒可以看出呢？生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧??！師總結(jié)：課文用了兩個(gè)地方夸贊了姥姥的技藝——?jiǎng)e人的'夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫(huà)面?！渤鍪尽氨淘贫嘤甑南奶臁薄成x師：有一個(gè)字——“拴”能讀出來(lái)什么來(lái)嗎？生：不讓我出去，擔(dān)憂著我。師：到底是什么吸引著我呢？找出來(lái)讀讀。生讀書(shū)。生1：關(guān)愛(ài)作者，也啟發(fā)了作者的思維。生2：疼愛(ài)我，看得出的感情很深。生3：親密無(wú)間的情感生4：對(duì)我的期待，希望我早點(diǎn)回來(lái)。生5：期望很高。生6：寫(xiě)出了他們之間的情感……師：作者長(zhǎng)大了，剪紙還能拴住他嗎？出示文字，范讀，期待著什么？我們來(lái)討論一下，待會(huì)交流！生1：早點(diǎn)回來(lái)。生2：完成學(xué)業(yè)，合家團(tuán)聚。生3：看看她的剪紙。生4：自食其力，讓他有所作為。生5：有所成就回來(lái)，團(tuán)聚，陪陪姥姥?！瓗煟赫?qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一局部。生讀師：出示圖畫(huà)——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。開(kāi)闊的草地?！蹦芙o它加個(gè)題目嗎？生1：遠(yuǎn)行的兔子生2：期待生3：希望生4：目光生配樂(lè)朗讀最后一段師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充內(nèi)容，〔三年后，作者回來(lái)了，看到姥姥已病榻在床的情景……〕渲染氣氛，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)最想說(shuō)的話！生1：姥姥，我回來(lái)了，你的最疼愛(ài)的孫子回來(lái)了，我們分開(kāi)也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。生2：您起來(lái)啊，再做個(gè)小兔子和老牛給孫子我吧！生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說(shuō)——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，放心吧！姥姥我不會(huì)讓您絕望的！……三、作業(yè)：師：出示一段話，讓生填寫(xiě)。幼年時(shí)，姥姥用剪紙拴住了我，長(zhǎng)大后，拴住了我的心。生1：思念生2：思念生3：無(wú)私的愛(ài)生4：牽掛……