人教版七年級上冊生物教案(精選10篇)

第頁共頁人教版七年級上冊生物教案(精選10篇)人教版七年級上冊生物教案(精選10篇)人教版七年級上冊生物教案1教學目的：1、理解種子萌發(fā)的條件2、理解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。3、理解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)消費上的應用。教學重點：1、種子萌發(fā)的條件教學難點：1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動復習圖示：學生說出種子的根本構造：胚的根本構造：引導學生說出探究實驗的一般過程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子葉1、提出問題2、作出假設3、作出方案4、施行方案5、分析^p結果、得出結論創(chuàng)設情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。根據(jù)情境作出什么樣的假設？假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析^p1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣瓶子3：適當?shù)乃?、寒冷的溫度、空氣瓶?：適當?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣分析^p對照組、實驗組實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗2號瓶子是用于作比照的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。練習書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。小組討論設想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、實驗次數(shù)？種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚教學反思：因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比擬好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內容比擬多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比擬清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內容比擬多，授課最后注意把本節(jié)課的內容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。人教版七年級上冊生物教案2一教學目的1、知識與技能a.說明綠色植物的細胞在光下可以制造淀粉，同時釋放氧氣。b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進展光合作用的原料。c.說明綠色植物的光合作用。d.通過本節(jié)實驗，培養(yǎng)學生的動手才能、觀察才能以及分析^p問題的才能。1、教學重點：a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。c.說明二氧化碳和水是綠色植物進展光合作用的原料。2、教學難點：光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。二、教學流程〔第一課時〕課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜?！惨弧臣と霂煟和瑢W們，今天我們學習第三節(jié)植物光合作用的本質，上新課前，請同學們考慮一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？答復：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。師：很好，葉綠體能進展光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。〔二〕解疑導拔，合作探究實驗指導：1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片〔小于葉片〕，從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。2、摘下葉片，去掉黑紙片〔觀察葉片的顏色的變化〕，把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，考慮討論以下問題：1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？學生實驗答復1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。師：很好，在黑暗處葉片不能再進展光合作用，葉片中原有的淀粉一局部通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一局部被呼吸作用消耗掉。答復2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?。師：為什么變?yōu)榘最伾?？答復：略。師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。答復3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？答復：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能承受光進展光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色?！踩趁骼韽娀碚撎骄繋煟汉芎?，從今天的實驗我們能得到什么結論？答復：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉?！菜摹骋钐骄繋煟和ㄟ^今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？答復：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？師：請同學們帶著這些問題回去考慮，并查找有關資料去探究。人教版七年級上冊生物教案3第一單元第一章認識生物第一節(jié)生物的特征【教材分析^p】本節(jié)教材的主要內容有兩點：〔1〕區(qū)別生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內容的教學，不是從現(xiàn)代生物學開展程度的角度介紹生物的根本特征，而是從學生的生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的根本知識，以到達培養(yǎng)學生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達才能、增強熱愛大自然、保護大自然的情感?！窘虒W目的】1．知識目的：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。2．才能目的：通過觀察、比擬和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察才能、散發(fā)思維才能、分析^p問題才能和表達才能。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美妙?！窘虒W重點】1．可以舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能?！菊n時安排】本節(jié)課安排：1課時【教學準備】多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物〔例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等〕。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與消費生活理論相聯(lián)絡，解決實際問題?！窘虒W過程】學習內容老師組織和引導學生活動意圖、點評聯(lián)絡實際在三十億年前我們的地球一片引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流考慮，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什學生對生么將我們的環(huán)境裝點的如此美命的熱愛。麗嗎？一．什么是生物在你的周圍有很多生物，你能老師組織和引導新授知識說出它們的名字嗎？學習內容學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識1、觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。2、結合自己的知識和生活經(jīng)歷，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。小結：但凡有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體構造和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一局部，不能算作一個生物體。交流總結學生可能提出問題：1、細胞是生物嗎？2、一片樹葉、一個蘋果能算作一個生物體嗎？初步認識到觀察是科學探究的一種根本方法以及觀察的根本要求。培養(yǎng)學生的問題意識學習內容老師組織和引導二．生物的主要特征請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活問題1：①植物需要的有機物從哪里來？〔關于光合作用可學生活動觀察書上的圖片1—3，考慮討論答復以下問題，并總結：意圖、點評通過觀察新授知識新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累表達出植物由小到大的生長〕②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進展呼吸嗎？〔例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物〕問題3：①人是有生命的，能進展新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖45說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并考慮問題。問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？問題6：生物還有其他的特征嗎？特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；特征2：生物能進展呼吸；觀察書上的圖片4—5，討論總結：特征3：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；特征4：生物能對外界刺激做出反響；觀察書上的圖片6--7，分析^p歸納：特征5：生物能生長和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。彩圖和聯(lián)絡實際，讓學生歸納生物的六大特征。前五大特征巧記憶：一需四能。補充第六大特征。學習內容小結老師組織和引導問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上表達？③假設有人問你“什么是生物？”你會怎樣答復呢？學生活動表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反響、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。學生討論哪個是生物，并說明理由。觀察過珊瑚的同學，給大家描繪珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案意圖、點評把重點知識系統(tǒng)化，加深學生印象。穩(wěn)固練習多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；老師指導學生根據(jù)生物的特征去分析^p。引導學生考慮、討論。對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義?！景鍟O計】：一、觀察的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進展呼吸；3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反響；5、生物能生長和繁殖。6、除病毒外生物都是由細胞構成的。第二節(jié)調查我們身邊的生物【教材分析^p】《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步理解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進展。【學情分析^p】初一學生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練?！窘虒W目的】1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進展歸類。2．才能方面：學生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查理論以及和同學分工合作的才能。3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開場?！窘虒W重點】1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2．初步培養(yǎng)學生調查理論以及和同學分工合作的才能?！窘虒W難點】1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況。2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資?！菊n時安排】本節(jié)課安排：1課時【教學準備】老師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。理解要調查的生物狀況，并查找相關資料。學生：確定調查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機〕并設計調查表?！窘虒W過程】學習內容老師組織和引導學生活動意圖、點評1．通過引導學生舉例，分析^p出1．學生根據(jù)經(jīng)歷舉例，什么是調查，再以調查我們身分析^p什么是調查。以小邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么是調查及位拿出各自的方案，最后和書身邊的生物的方案，最調查的一上比照，總結出調查的一般方一、調查的后通過比照總結、歸納般方法法及考前須知一般方法2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注〔通過實及注意事學們根據(jù)經(jīng)歷說出我國在進展意事項例〕項〔如何進人口普查時都做了哪些比擬詳2．根據(jù)學生經(jīng)歷，分析^p行調查〕細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進展人口普查出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作〔或項。人教版七年級上冊生物教案4一、教材分析^p1、教材的地位和作用本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內容，本單元主要是引導學生在細胞程度上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞構造微小，間隔學生的生活經(jīng)歷較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的時機，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內容比擬抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為根底，學起來還是比擬容易的。2、三維目的知識目的①進一步純熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的根本構造。②區(qū)別動植物細胞構造的主要不同點。才能目的進步制作以及觀察臨時裝片的技能。情感態(tài)度價值觀設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究的思想和方法是不斷開展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，進步學習生物學的興趣。3、重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的根本構造，比擬動植物細胞的一樣點和不同點;進步實驗才能和觀察才能。難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新穎又好奇，取材關系到實驗效果)細胞構造的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);設計實驗(應用以往的學習經(jīng)歷，是較高層次的學習)。二、學情分析^p七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的構造并有一定的理解下，這節(jié)課采用靈敏的教學方式，讓學生在動手中進一步理解動物細胞的構造。而且在學生實驗才能沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。三、設計理念新課程標準提出“進步學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面進步學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面開展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原那么，運用實驗法、比擬法、多媒體演示法等方法進展教學，學生在老師的指導下可以運用小組合作法、比擬法、觀察法等方法學習。四、教學環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設情境，引入新課復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的根本構造。溫故而知新，提出問題：①想看看自己身上的細胞嗎?②人的細胞與植物細胞有什么一樣和不同之處?引導學生聯(lián)絡自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。(二)組織實驗，合作交流出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析^p。①設計：根據(jù)已有的經(jīng)歷，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加比照性。③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。(三)歸納反思，學以致用繪制細胞的根本構造圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)構造，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。(四)模擬制作，才能拓展策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。(五)穩(wěn)固練習，檢測反響1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，根本構造卻是一樣的，都有__________、__________和__________。答案：細胞膜細胞質細胞核2、動物細胞與植物細胞相比擬，沒有__________、__________和__________構造。答案：細胞壁液泡葉綠體3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開場在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的構造是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的構造。(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是A.消毒牙簽B.消毒棉球C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴A.清水B.稀碘液C.生理鹽水D.鹽水答案：C6、動植物細胞共有的構造是①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉綠體A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①⑤⑥答案：B五、板書設計觀察動物細胞(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細胞(三)動物細胞的構造(細胞膜、細胞質、細胞核)人教版七年級上冊生物教案5分析^p教材：人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地表達了學生學習的主體地位；教科書內容文字優(yōu)美、流暢，意在進步學生的文學修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學開展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的間隔，又防止了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分表達了面向全體學生，以學生開展為中心，進步其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。分析^p學生：本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟悉的，此年齡階段的學生比擬活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的詳細情況仍然較生疏，師生間存在一定的間隔，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動承受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。教學設想：本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想到達激發(fā)學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目的的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氣氛，所以課前放點音樂，以縮小師生間間隔。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)那么和設計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。同時充分利用學生的生活經(jīng)歷及學校的課程資開展教學，調動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動承受式為主動探究式學習。另外，再引入報刊有關科技開展方向及課改方面的信息，讓學生明白進步生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合?；诒竟?jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進展討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極考慮，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其別人認真傾聽，學會尊重別人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規(guī)那么和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。教學目的：1.情感態(tài)度價值觀目的：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣；初步進步生物科學素養(yǎng)及轉變學習方式。2.才能目的：訓練思維、表達才能。3.知識目的：初步理解有關生物學方面的信息及開展前景。教學重點：實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目的材料器具：藤纏樹的標本、磁帶〔校園歌曲〕、錄音機教學施行步驟：1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》?！彩箤W生進入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感間隔，盡量表達師生間的民主平等的關系?！?.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生根底知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？〔讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目的學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念?！?.給學生提出當今科技兩大____之一有生命科學技術____?！矠槟茏寣W生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情?！?.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話?！策M步文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感?！?.討論：從學生生活實際及學校詳細情況出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生考慮：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？學生分組討論：〔表達學生自主、合作地探究式學習?！砤)學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析^p原因。b)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？〔想象〕c)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？〔假如學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象?！砫)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？e)學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？f)校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？g)為什么政府要制訂《制止燃燒秸桿》的措施？h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？i)關注學生自身：有的同學長得安康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單答復你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的根底上長得更強健嗎？更聰明嗎？j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，討論疾病問題，器官移植問題？6.拓展：老師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛剛我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？〔在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生答復不全，老師補充。如：人類基因組方案等?！?.完畢語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該理解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和才能呢？對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論工程，然后進展表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極考慮，積極發(fā)言的高昂激情，否那么參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放在情感態(tài)度價值觀目的上比例占80%；才能目的〔表達在思維和表達才能方面〕占15%；知識目的占5%。課后反響：本節(jié)課到達了料想的目的，上課參與答復以下問題的學生占三分之二以上。為了進一步理解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的淺薄認識。通過作業(yè)反響，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到進步生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。表達了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。人教版七年級上冊生物教案6一、教學目的：知識性目的：1．舉例說明植物在呼吸作用中可以產(chǎn)生二氧化碳。2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。3．舉例說出呼吸作用的本質和意義。二、教學重點：重點：1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析^p。2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析^p。3．呼吸作用的本質和意義。難點：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析^p。教學過程：[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進展著呼吸運動，呼吸是維持生命的根本生理活動，那么植物也進展呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進展的？本節(jié)課讓我們一起來探究。[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。[提問]：這個實驗說明了什么？[實驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。將100克新穎的和燙過的蔬菜〔沸水燙2—3分鐘〕分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。[討論]：1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？2．黑色塑料袋有的裝新穎蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣區(qū)分？[]：1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進展呼吸作用不進展光合作用。2．說明植物體只有活細胞才能進展呼吸作用。[提問]：你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。[]：植物體的所有活細胞都能進展呼吸作用。[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學實驗所證實。[演示實驗]：將新穎的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中〔錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光〕，在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。[提問]：你能解釋其中的`原因嗎？[]：新穎的植物進展呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進展呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。[講述]：植物在進展呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。[提問]：植物為什么要進展呼吸作用呢？[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰?，都是來自于呼吸作用。[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。人教版七年級上冊生物教案7教學目的1．說出枝芽的主要構造以及枝芽與莖的關系。2．舉例說出莖的根本構造及各局部的作用。3．說出導管和篩管的位置和功能。教學重點1．舉例說出莖的根本構造及各局部的作用。2．說出導管和篩管的位置和功能教學難點1．舉例說出莖的根本構造及各局部的作用。2．說出導管和篩管的位置和功能教學過程(2課時)〔一〕、導入新課引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，考慮問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。CAI展示課題植物莖的輸導作用〔二〕新課講授：芽:就是未展開的枝或花一、枝芽發(fā)育成莖1．芽的種類按芽著生位置頂芽〔位于枝條的頂端〕側芽〔位于枝條的側面〕按芽發(fā)育類型枝芽：指將來發(fā)育成枝條〔枝和葉〕的芽?；ㄑ浚褐笇戆l(fā)育成花的芽?；旌涎浚褐笇砑瓤砂l(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。2．枝芽的構造3．枝芽發(fā)育成莖生長點——使芽軸不斷伸長葉原基——發(fā)育成幼葉幼葉——發(fā)育成葉芽軸——發(fā)育成莖芽原基——發(fā)育成新芽二、莖的根本構造CAI展示木本植物莖構造橫切圖觀察：木本植物的莖的構造自主學習：1.木本植物的莖有幾個局部組成？2每局部有什么樣的構造？有什么作用？老師巡回指導學生進展觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四局部組成。老師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的構造示意圖，答復以下問題。1．樹皮的外側局部的功能是什么?內側局部是什么?內有什么構造?屬于什么組織?2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么構造?屬于什么組織?3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比擬大，有什么功能?屬于什么組織?4．位于木質部和韌皮部之間的構造叫什么?有什么特點?是什么組織?5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么構造?CAI展示年輪圖，描繪年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補充。小資料：請你算一算，據(jù)一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能到達直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進一步明確保護森林、保護綠色植物的重要意義。三、莖的輸導作用學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導學生明確實驗器材。目的等。CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片引導學生閱讀教材P71內容。討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。人教版七年級上冊生物教案8學習目的1、理解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。2、理解生物科學的最新進展，激發(fā)學消費生濃重的學習興趣。重點和難點重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。難點：在學習方法上的引導。學習過程：一、情境引入：出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值?！怖蠋煟簭墓诺浇?，人們不斷觀察、嘗試、探究生物知識，形成了如今的生物科學?！扯?、自主探究，合作交流學習任務一：聯(lián)絡生活經(jīng)歷，理解生物學概念。1、學生自學教材，找出生物學的概念。2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子?！踩缰┲肟棽断x、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察?！?、拓展反思：生物學不僅是對外表現(xiàn)象的觀察，更深化到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。1、全面閱讀教材的前言局部，分析^p教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。2、小組內討論：根據(jù)教材內容和生活經(jīng)歷，嘗試交流生物學的應用〔重要性〕。3、師生交流：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？三、系統(tǒng)：〔引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。〕四：診斷1、生物學是研究和的科學。2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？人教版七年級上冊生物教案9七年級生物上冊重點知識總結臨沂劉店子中學史艷華第一單元生物和生物圈第一章認識生物復習要點：一、生物與非生物的主要區(qū)別植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。2、生物能進展呼吸〔絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳〕。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。4、生物能對外界刺激做出反響。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反響。5、生物能生長和繁殖。6、除病毒外，生物都是由細胞構成的?！沧ⅲ撼Ｕf的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等〕二、調查1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進展整理、撰寫調查報告。2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進展歸類。按照形態(tài)構造分：植物、動物、其他生物按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物按照用處分：作物、家禽、家畜、寵物第二章生物圈是所有生物的家復習要點：一、生物圈大氣圈的底部1、生物圈的范圍水圈的大部巖石圈的外表〔是一切陸生生物的“立足點”〕〔注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層?！?、生物圈為生物的生存提供的根本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。二、環(huán)境對生物的影響1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛2、生物和生物之間的三種關系捕食〔如七星瓢蟲捕食蚜蟲〕競爭〔如稻田里雜草和水稻爭奪陽光〕合作〔如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作〕3、體驗探究的一般過程，模擬控制實驗變量和設計對照實驗。實驗探究：光對鼠婦生活的影響?！?〕提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？〔2〕作出假設：光會影響鼠婦的生活?！?〕制定方案：檢驗假設是否正確，需通過實驗進展探究。〔方案要求：設計對照實驗，光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都一樣?！场?〕施行方案。〔5〕得出結論?！?〕表達、交流。三、生物對環(huán)境的適應和影響1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上局部長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。四、生態(tài)系統(tǒng)1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。消費者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成生物局部消費者──動物和人分解者──真菌和細菌3、描繪食物鏈和食物網(wǎng)。消費者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內，很多食物鏈彼此交織連接，形成了食物網(wǎng)。書寫食物鏈時注意：食物鏈以消費者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質和能量流動的方向。4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質也會沿食物鏈和食物．．．．網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質積累越多。5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)才能，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調節(jié)才能有一定限度，超過那么會遭到破壞。五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水、蓄洪抗旱的作用。2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。第二單元生物和細胞第一章觀察細胞的構造復習要點：一、顯微鏡1、構造支持局部：鏡座──穩(wěn)定鏡身鏡柱──支撐鏡柱以上局部鏡臂──握鏡的局部載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。調節(jié)局部：※遮光器──在載物臺下方，可以調節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈?！譁式孤菪ぉまD動時，可以大幅度升降鏡筒?！殰式孤菪ぉまD動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更明晰。光學局部：※反光鏡──轉動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內。它有兩個鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用?！跨R──用眼觀察的鏡頭?！镧R──接近物體的鏡頭。注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越小；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。注3：帶※的構造應重點掌握。2、使用步驟①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。②安放：略偏向身體左側，便于左眼向目鏡觀察。③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內觀察，〔右眼睜開〕一邊轉動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，假設光線較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；假設光線太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。c．調節(jié)焦距：先下降鏡筒〔眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片〕；再向目鏡內看，逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改用細準焦螺旋調節(jié)，使物像更加明晰。d．關于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關系剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”〔旋轉180°得到〕，位于左下角。e．挪動問題：物像挪動方向與玻片的挪動方向正好相反。f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動目鏡，假如污點的像也動，說明污點在目鏡上；挪動玻片標本，假如污點的像動，說明污點在玻片上；假如轉動目鏡和挪動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。二、細胞1、動物、植物的細胞構造與功能①構造比擬②細胞各構造的功能細胞壁——支持、保護細胞膜——保護、控制物質進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質——液態(tài)可流動的物質，各項生命活動的場所細胞核——遺傳信息庫葉綠體——使光能變成化學能〔光合