人教版初中英語第三冊教學(xué)反思

第頁共頁人教版初中英語第三冊教學(xué)反思人教版初中英語第三冊教學(xué)反思人教版初中英語第三冊教學(xué)反思篇1本課是新目的英語八年級下冊第四單元復(fù)習(xí)課，本單元圍繞議論YoungLive的劇情展開了一系列的活動(dòng)，目的是學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)述別人話語，八年級下REVISIONOFUNIT4英語教學(xué)反思。本課時(shí)要求學(xué)生純熟的掌握在把直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)時(shí)態(tài)及人稱的變化，這就要求學(xué)生可以準(zhǔn)確的判斷出原直接引語的時(shí)態(tài)及句子類型。在此根底上根據(jù)主句的時(shí)態(tài)叢句做出相應(yīng)的變化。通過本課的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步地進(jìn)步學(xué)生的聽、說、讀、寫才能。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語根底知識，形成一定的綜合語言運(yùn)用才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展自主學(xué)習(xí)才能和合作精神。通過自學(xué)掌握如何把直接引語轉(zhuǎn)變成間接引語，要注意時(shí)態(tài)與人稱的轉(zhuǎn)變。根據(jù)以上對教材的分析^p，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實(shí)際情況。在復(fù)習(xí)過程中，首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氣氛，身臨其境地把學(xué)生帶到所設(shè)計(jì)的語言情境中,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)展訓(xùn)練，從而到達(dá)穩(wěn)固知識的目的。多媒體輔助：在動(dòng)畫、錄音、圖片、文字的幫助下，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),增加了直觀性和興趣性，加大了課堂密度，進(jìn)步了教學(xué)效果。通過多媒體展示課堂的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)指導(dǎo)使學(xué)生可以在最短的.時(shí)間內(nèi)理解本節(jié)課的重點(diǎn)語言知識和語言技能，從而明確學(xué)習(xí)目的，確定努力方向。本節(jié)課采用了“以舊帶新，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式，打破了以往在復(fù)習(xí)新的語法工程時(shí)一味的灌輸式，采用了讓學(xué)生通過自己聽說訓(xùn)練初步掌握新的語法內(nèi)容的方式，老師的主導(dǎo)作用表達(dá)在提醒教學(xué)目的，有針對性的進(jìn)展點(diǎn)撥上，學(xué)生一直是在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去歸納、去總結(jié)。總之采用先學(xué)后教的教學(xué)形式，課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，知識、技能和才能呈積極狀。人教版初中英語第三冊教學(xué)反思篇2本單元的話題是議論個(gè)人的愛好，要掌握的語法知識點(diǎn)是定語從句，因此我將該單元的教學(xué)目的定為以下三點(diǎn)：第一，學(xué)會議論自己的愛好；第二，學(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題；第三，學(xué)會表達(dá)自己對某事物的好惡。在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會本單元所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，至少要做到懂讀，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語言目的，如：Whatkindofmusicdoyoulike?IlikemusicthatIcansingalongwith.Iprefermusicthathasgreatlyrics.此目的在為Pairwork局部打好根底。由于本單元的話題是議論個(gè)人的愛好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目的語言來議論自己的愛好，進(jìn)展對話練習(xí)，并讓學(xué)生自覺站起來對話。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得到充分的發(fā)揮。通過自由組合對話，使學(xué)生的口語得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時(shí)也可以從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然對于優(yōu)生應(yīng)給予充分的肯定。這是好的方面。整個(gè)單元教學(xué)的缺乏之處在于局部學(xué)生沒有充分利用課堂時(shí)間來完成老師安排的任務(wù)，而是做些無關(guān)緊要的事或者是說