五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿

第頁共頁五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿1一、說教材：《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩局部組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。二、說學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是啟示局部爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說目的1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語。2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文理解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教誨，作者受到啟示局部。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句五、說教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的局部，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”局部，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問題。五、說教學(xué)流程下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生開展為本，活用教材，打破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一.情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生可以說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！睂W(xué)生有感情地朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。在這一局部朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。二.讀懂課文感受美本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”老師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的根底上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深化課文內(nèi)容了。小組再討論：假如你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深化地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)決地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪廉價(jià)、老實(shí)守紀(jì)、有道德。三.理解升華表達(dá)美在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教誨，為作者了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄。”〔學(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？〕我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的根底上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人覺察的時(shí)候做些什么?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！夺烎~的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德理論之美，做一個(gè)帶給祖國，帶給別人美的人；作業(yè)布置：1.摘錄文中優(yōu)美詞句。2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。3.搜集有關(guān)道德的名人名言。板書設(shè)計(jì)：13．釣魚的啟示釣魚啟示大、美〔得意〕道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是爸爸要我放魚〔急迫〕與非的問題，理論再三肯求〔委屈、難受〕起來卻很難。放魚〔依依不舍〕五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿2一、說教材及學(xué)情分析^p《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深化的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深化的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)那么意識(shí)、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀才能和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新形式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的才能，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述才能，初步具有分析^p問題解決問題的才能。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深化，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些【關(guān)鍵詞】：^p句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶著學(xué)生走出文本，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、老實(shí)做人的重要。二、說教學(xué)目的1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語。2、有感情的朗讀課文，學(xué)生理解課文的表達(dá)順序，按事情開展順序一局部一局部地閱讀。3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比擬深化的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？四、說教學(xué)過程根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析^p，談?wù)劷虒W(xué)過程：一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。1、老師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？〔預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？〕2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊考慮，課文寫了什么事？3、指名分段讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)展指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、抉擇、告戒”等?！苍O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、分析^p才能和概括才能，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞〕二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚局部1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？〔學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)?！?、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？〔學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留？〕3、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？〔學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫順和深情，體會(huì)其矛盾的心理和理論道德的決心。〕4、組織交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？〔學(xué)生梳理“我”的心理變化過程〕；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？〔學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在老師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛?！场苍O(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！?、啟發(fā)考慮：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？〔學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵抗誘惑的才能，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感謝?！橙⑼卣寡由?，深化體會(huì)拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？〔學(xué)生考慮問題，交流自己的看法，明確在詳細(xì)事件中所表達(dá)出的道德的“是”與“非”。〕〔設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、考慮及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！乘摹⒄f板書釣魚的啟示釣魚得意急迫放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感謝合村小學(xué)張富財(cái)五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版教材，五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。一、說教材《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上，我和父親去釣魚，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃重的興趣，所以根據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定如下三位目的：１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。３、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。教學(xué)重點(diǎn)：理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德理論的勇氣和力量，抵抗魚的誘惑。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的完美結(jié)合，所以教學(xué)本課，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的`方法來完成我的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，圈點(diǎn)批畫法來完本錢科的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地完本錢課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開?！惨弧痴勗拰?dǎo)入提醒課題我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實(shí)的文章。板書釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深化的理解做好鋪墊。〔二〕整體感知檢查預(yù)習(xí)課伊始，趣亦生，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感，在有好感的根底上，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語，在認(rèn)讀詞語的過程中，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候，沒有勾。經(jīng)過這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的根底?！踩澈献餮凶x深化探究學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深化研讀課文的時(shí)候，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。”這個(gè)問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在答復(fù)我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后考慮題，體會(huì)出我由得意——急迫不理解——乞求——無可奈何依依不舍；分析^p理解爸爸的態(tài)度時(shí)，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前決然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑。閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對(duì)道德抉擇的困難。至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢、地位、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但理論起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的打破有時(shí)候很難，但水到成渠，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題?！菜摹惩卣寡由觳贾米鳂I(yè)生活中，面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？〔可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示〕五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》說課稿4《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。根據(jù)學(xué)生身心開展特點(diǎn)及老師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目的：知識(shí)與才能目的：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。過程與方法目的：理解課文的表達(dá)順序，按事情開展順序一局部一局部地閱讀。態(tài)度與價(jià)值觀目的：領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比擬深化的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資。其審美點(diǎn)也往往與語文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)在一起。《釣魚的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生開展為本，活用教材，打破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便____鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精巧的月夜圖出如今大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時(shí)，稍一轉(zhuǎn)曲，開場(chǎng)播放