必修一·一單元答案

．．．．．．．．．．．．．．必修一案·第一單《沁園長沙》自主學習一、沁春（qìn）百舸（ě）（á）崢嶸（ēng?ng）揮斥方（ú）浪遏飛舟（）二、1、詩歌的上片以寫景為主，主寫了絢爛多彩，生機勃勃的湘江寒秋景。2、青春年少的同學們，意氣風，才華橫溢，敢說敢做，革命斗爭旺盛，面對大好河山點論主一切的軍閥統(tǒng)治者看得如同糞土一般他們一同到江心搏擊風浪。合作探究1“萬山紅遍，層林盡染寫出當地山峰之多字，寫出紅的范圍之廣”，表現樹林之多”字，化靜為動，增強詞的生動性。(2)“漫江碧透，百舸爭流，畫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感，畫出江水碧綠清澈之狀”，形容船只之多”字，畫出爭先恐后的熱烈場面。“擊長空，魚翔淺底準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)”，活畫魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。2、毛澤東作為偉大的革命家的概在這首詞中的體現1）萬類霜天競自由的壯闊秋景；2）改天換地的壯志豪情。訓練評估1．．解析：“內含”的“含”應為“涵”。2、立--獨立寒秋圖：交待時、地點、人物遠眺萬山紅遍層林盡染靜態(tài)看--湘江秋景圖近漫碧透百舸爭流仰視鷹長空動態(tài)俯瞰魚淺底問誰沉浮崢嶸歲月圖風華正茂、揮斥方遒

萬類霜天競自由

景中寓情情中顯志答同少年

指點江山、激揚文字中流擊水圖中流擊水、浪遏飛舟

憶舊言志3、閱讀下面這首詞，回答后面問題1光逝，人生短促，而宇永恒。1

．．．．．．．2地著烈士的鮮血，戰(zhàn)地“黃花滿山遍野的野菊花）經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中挺立開放黃芳平凡質樸而生機勃勃有實和象征的雙重性。3勁字，力度極強，寫出風摧枯拉朽，驅陳除腐的凌厲威猛之勢，極有剛健遒勁之美。4沒有這天高氣爽水相接的寥廓景象和秋色萬里的壯麗景象更關鍵還是在于詩人的戰(zhàn)斗性格更喜歡勁厲秋風勁”人聯想到革命形勢的不斷發(fā)展和革命力量的不斷壯大“春光”使聯到如花似錦的和平生活寥廓江天萬里霜”則預示了革命前途的光明，表現了勝利信心的堅定。這些寓意和寄托，都隱含在寫景言情中的“言外意”，“味外味”。41別寂孤獨2陰晴圓缺，月圓思月圓，月缺傷離別，作者見一鉤殘月，自然觸景生情，愁緒倍添。《雨巷》自主學習1．彷（páng）徨寂（á）惆悵chuàng）頹圮（ǐ）凄婉（wǎn）彳（chìch）2．主要的意象有雨巷、油紙傘丁香、籬墻。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨意境更是充滿了朧美紙傘本身就具有復古懷舊神秘迷蒙的特點，而且和雨巷很好地結合起來了香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉；籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍：這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。合作探究1．詩中的我在寂寞的雨巷中“徨著一/丁香一樣的顏色丁一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了她顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一/丁香一般的結愁怨的姑娘將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容象著詩人對理想人和美好事物的信念和追求表現了空虛、幻滅和感慨的心境》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。2

2巷》這首詩音調和諧，節(jié)奏舒緩。全詩七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長短不一，有的一句一行有的一句排成幾行詩句的停頓卻很有規(guī)律詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨哀又徨我樣/我一樣/默默行著夢一般的/像夢一般的凄婉迷茫首尾節(jié)，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，舒緩了節(jié)奏了詩歌的抒情色彩全每節(jié)第6行押韻一到底保了音韻的和諧一致使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。歸納總結丁香形狀象結開暮春時節(jié)開為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中香象征著美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉。如李璟《攤破浣溪沙》詞：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。李商隱《代贈》詩：樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。許邦才《丁香花》詩：蘇小西陵踏月回，香車白馬引郎來。當年剩綰同心結，此日春風為剪開。此外還有歌曲《丁香花》等?？傊∠愎媚锩利惛吆统钤贯葆宓南笳饔曛械亩∠愀窃鎏砹嗽S多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。訓練評估1．幽僻、陰沉，郁悶。2．形成回環(huán)疊唱的效果；反映詩人當時復雜、矛盾的心態(tài)特征。3、1繞“恨”字來寫，寫法上是借景抒情，前一句寫近景，直接抒情，后一句寫遠景，間接抒情。2《雨巷既是作者美好理想的象征表詩人無限的惆悵與依戀浣溪沙》表達的則離別相思之情或是對南唐風雨飄搖國運的憂慮和感傷。4、結合內容，言之成理就行。作者本意就是是表達一種相對的觀念，看風景的角度，裝飾的角度，都是相對的對包含了一種人與人的人物辨證的關系充滿了哲理這種辨證的關系理解起來并不難，但是身在其中的人未必就能意識到“你站在橋上看風景風的在樓上看你你經就是那個獨自站在橋上看風3

．．．．．．．．．景的人，當時會想到還有人在樓上看你，你也成了另一位看風景的人眼中的風景嗎？“明月是裝飾了你的窗子勾畫出了一幅臨窗靜思，對月懷人的景象，人的情思寄托于明月，卻說是明月裝飾了你的窗子，按照這樣的邏輯飾了別人的夢”也就可以理解成：你在對月懷人，別人也在為你情思縈繞、夢魂牽掛了。5非花，霧非霧就人一種捉摸不定的感覺花霧均系否定，卻包含著一個不言而喻的前提：似花似霧里喻于花和霧比方所喻之物短暫易逝難長久來者”春夢也，雖美短暫，于是引來一問“來如春夢幾多時見朝霞也，雖美卻易幻滅，于是引來一嘆“去似朝云無覓處串比喻環(huán)環(huán)相扣，反復以鮮明的形象突出一個未曾說明的喻意，朦朧含蓄。《再別康橋》自主學習1．青荇（xì）榆陰（ú）沉淀din）長（go）漫溯（ù）滿（à）斑斕（á）簫（shng）2．朗讀課文，請用斜線標注出列句子的停頓。①輕輕/我/走了，正如我輕的來。②波光里的艷，/我心頭蕩漾。③在/康河的柔里，我甘/一條水草！④向/青草更青處漫。3．云彩，金柳，柔波，青荇，草，星輝等自然景物。詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象取彩等自然景物這使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。合作探究1．不矛盾。詩人因“尋夢”而“放歌對去的康橋生活的無限留戀之情。但當詩人由夢境重回現實，發(fā)現“放歌”是不可能的，美好的時光已經過去現只能悄悄地只身離去離笙簫響來了蟲為我的離別而沉默不語情別緒越來越濃。“悄悄是別離的笙簫”一句匠心獨運，將“悄悄”比做“別離的笙簫靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。2悄以理解為他不愿把來尋舊夢的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心。同時”也有寂寞的含義，這一片感情領地是屬于自己的，一個感情純真的詩人只能選擇這種告別方式”則突出寧靜，主要是在一開始營造一種氣氛，而當作者內心經歷了一番狂瀾之后，他的心其實是更加寂寞的。4

．．．．．．．．．歸納總結1．離別的對象特別。一般離別離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。2．營造的氣氛輕松情自古離別古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。訓練評估1．繪畫美：七節(jié)詩，幾乎每一都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩絢麗的詞語給人帶來視覺上美的享受通過動作性很強的詞語“招手碎溯一揮”等，使畫具有流動的美。2．運用比喻修辭。榆陰下倒映彩虹，既可看作是詩人在劍橋大學短暫生活的詩化，也可看作是對先哲的追思與懷想。3、運用擬人的手法，使大海人化、生命化；分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了大海壯觀的整體形象；表達了詩人對大自然壯觀的驚喜和贊美4.這首詩運用了擬人的修辭手法借物喻人的表現手法寫樹孤獨地站在懸崖邊寂寞而又倔強的生存著達對棵樹的贊嘆崇敬而表達了作者對在艱難困境中頑強奮爭，懷抱高遠的理想，堅守著堅貞不屈的人格之美的人的贊美之情《大堰河——我的保姆》第一課時自主學習1．青苔（tái）荊（í）火缽（bō忸怩（nī麥糟（āo）團箕j)凌侮（ǔ）叱罵（ch）2．讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆吃她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞的美好品質描了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。5

合作探究1．這首抒情詩中出現的大量生活細節(jié)，是作為詩歌的描述性意象出現的。詩歌常見的是比喻性意象，如《雨巷》中的“丁香詩人迷茫追求的象征，是帶有比喻色彩的意象。而描述性意象這首詩中多次出現的對真實場景的再現、對生活細節(jié)的描寫，它們構成了一幅幅畫面詩飽含深的筆墨把它們化成敘事性的詩句人烈的畫面感和情感沖擊力。如，詩的第四節(jié)，開頭和結尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸在這兩句這宰連用八在你??之后排比句一句都是大堰河日常生活的一種描述，在這些描述里濃濃地浸潤著詩人對“母親”的赤子之情。可以說，這首詩中的描寫，也是作者情感抒發(fā)的一種方式。歸納總結朗讀全詩，填寫下表。結構一、大堰河與我二、大堰河勤勞、悲苦的一生三大河的懷念與禮贊訓練評估1.A2.B3.D

大堰河形象悲苦、低微勤勞、善良命運悲苦千千萬萬勞動婦女的化身

感情懷念與痛悼眷念、感激與同情謳歌與贊美第二課時自主學習1．大堰河，和詩中說的一樣，的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音她小就嫁到艾的村莊里做童養(yǎng)媳過了悲苦的一生作僅僅抓住了人物的名字這個細節(jié)來描寫這貧困保姆的名字問題看似平淡無奇卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴和價值。2．點明了時間和環(huán)境，既是寫，借寫景來烘托壓抑而悲憤的氛圍。3．用了六個排比句，描寫大堰不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚善、本份，她以自己的手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。6

合作探究1．大堰河對她乳兒的愛原來如深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮了她那慈母的深情但這個夢是不能說的為這個夢對大堰河來說是非份的一執(zhí)著的明知不可能實現卻始終不能忘懷的期待。2．一種看法，紫色是高貴、神的象征來堰身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂訓練評估1、第一、二句以列車喻“社