《基層治理與社會保障》單元設(shè)計說課課件

第六單元

《基層治理與社會保障》單元設(shè)計說課講授人：淮南四中

苗苗歷史選擇性必修一《國家制度與社會治理》第17課

中國古代的戶籍制度與社會治理第18課

世界主要國家的基層治理與社會保障第六單元

基層治理與社會保障單元設(shè)計介紹目錄一、單元學(xué)習(xí)主題生成二、學(xué)情分析三、核心知識結(jié)構(gòu)四、教學(xué)目標五、單元教學(xué)規(guī)劃一、單元學(xué)習(xí)主題生成主要依據(jù)：課標依據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析理論依據(jù)單元學(xué)習(xí)主題生成基于社會治理的大概念，確立單元主題：“借鑒吸收中外治理智慧經(jīng)驗，助力當(dāng)代社會治理”單元大概念——社會治理請輸入二級標題（一）課標依據(jù)

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》第六單元課標要求：了解中國古代以賦役征發(fā)為首要目的的戶籍制度，以及有代表性的基層管理組織；知道中國古代王朝在社會救濟和優(yōu)撫方面采取的重要措施；知道西方主要國家基層治理的特點及其由來；了解現(xiàn)代社會保障制度的產(chǎn)生及其實行情況。一、單元學(xué)習(xí)主題生成——借鑒吸收中外治理智慧經(jīng)驗，助力當(dāng)代社會治理圍繞“社會治理”開展學(xué)習(xí)政治制度（制度基礎(chǔ)）官員的選拔與管理（重要前提）法律與教化（重要手段）民族關(guān)系與國家關(guān)系（重要考驗）貨幣與賦稅制度（物質(zhì)保證）基層治理與社會保障（重要環(huán)節(jié)）（二）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.整體知識關(guān)聯(lián)：國家制度與社會治理國家治理體系社會治理基層治理社會保障

17課

中國古代的戶籍制度與社會治理18課

世界主要國家的基層治理與社會保障（二）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2.單元內(nèi)部知識關(guān)聯(lián)：縱向：展現(xiàn)我國社會治理歷史悠久、顯著治理成效及世界治理的多樣性。橫向：國家制度與社會治理兩部分內(nèi)容緊密融合。主題：借鑒吸收中外治理智慧經(jīng)驗，助力當(dāng)代社會治理請輸入二級標題（三）理論依據(jù)一、單元學(xué)習(xí)主題生成

——借鑒吸收中外治理智慧經(jīng)驗，助力當(dāng)代社會治理（1）國家相關(guān)政策（2）教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論大概念教學(xué)理論單元設(shè)計理論深度學(xué)習(xí)理論高階思維培養(yǎng)理論二、學(xué)情分析學(xué)情：知識儲備思維能力素養(yǎng)培育二、學(xué)情分析123思維能力知識儲備素養(yǎng)培育高二年級學(xué)生經(jīng)過一年通史學(xué)習(xí)，已具備有關(guān)政治經(jīng)濟制度的相關(guān)史實基礎(chǔ)，能在掌握通史的基礎(chǔ)上開展專題史學(xué)習(xí)。部分學(xué)生停留在了解瑣碎知識點淺層面，缺乏宏觀了解中西方基層治理。學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要居于水平2和水平3附近，可運用已有學(xué)科核心素養(yǎng)進行遷移性的探究與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)科素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)。高二學(xué)生已初步具備分析歷史問題的思維能力和獨立思考意識，但思維的廣度和深度還不夠。三、核心知識結(jié)構(gòu)四、教學(xué)目標教學(xué)目標：單元學(xué)習(xí)目標課時教學(xué)目標（一）單元學(xué)習(xí)目標①利用時間軸梳理中西方基層治理和社會保障措施的發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合史料和所學(xué)知識置于特定時空環(huán)境概括中西方社會治理的不同特點，落實時空觀念和史料實證。

②通過梳理中西方社會治理史實，利用經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的相互關(guān)系，認識治理措施變遷的原因，落實唯物史觀、歷史解釋。③通過認識中國社會治理歷史的悠久性，了解具有中國特色社會保障制度的建立和發(fā)展完善，體會到中國現(xiàn)代社會治理水平不斷提高，增強對中國制度建設(shè)與發(fā)展的信心，涵養(yǎng)家國情懷。（二）課時教學(xué)目標17課教學(xué)目標：

1.梳理歷代戶籍制度和基層組織的演變內(nèi)容，分析歸納其原因、特點及演變趨勢。(時空觀念、唯物史觀)

2.學(xué)習(xí)古代中國的社會救濟和優(yōu)撫措施，歸納并理解古代基層社會治理的特點。（史料實證）3.探究歸納中國古代社會治理的智慧。（歷史解釋）4.認識中國古代社會治理的歷史價值，形成對當(dāng)今中國社會治理制度建設(shè)與發(fā)展的自信心與責(zé)任感。（家國情懷）18課教學(xué)目標：1.梳理西方基層治理的變遷，歸納其原因、特點。（時空觀念、唯物史觀）2.分析歸納社會保障制度的發(fā)展趨勢與正反兩方面影響。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）3.了解中國特色社會保障制度，結(jié)合自身經(jīng)歷認識新中國成立后我國基層治理和社會保障的發(fā)展成就，增強民族自豪感和社會責(zé)任心。（家國情懷）五、單元教學(xué)規(guī)劃規(guī)劃路徑：課時主題及課時安排課時主題解構(gòu)單元教法學(xué)法單元在學(xué)科體系中的意義請輸入二級標題

(一）課時主題及課時安排五、單元教學(xué)規(guī)劃課本標題學(xué)習(xí)主題

教學(xué)課時第17課中國古代的戶籍制度與社會治理聚焦中國：汲取古代治理智慧1課時第18課世界主要國家的基層治理與社會保障放眼世界：借鑒多國治理經(jīng)驗1課時請輸入二級標題（二）課時主題解構(gòu)五、單元教學(xué)規(guī)劃

第17課《中國古代的戶籍制度與社會治理》通過察戶籍之變、探基層之制、明濟撫之法三部分構(gòu)建知識框架歸納古代治民之術(shù)、理政之慧：關(guān)注民身、民治、民生。展現(xiàn)古代社會治理的多維性和互補性。為我們認識、傳承、借鑒中國古代社會治理大智慧提供了一把鑰匙。請輸入二級標題（二）課時主題解構(gòu)五、單元教學(xué)規(guī)劃

第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》通過梳基層之治、理保障之制、明治理之鑒三部分構(gòu)建知識框架，橫向看出不同國情下社會治理的獨特性、政治文明的多樣性，秉承古今中外治理經(jīng)驗，推進中國特色社會主義國家治理。請輸入二級標題（三）單元教法學(xué)法2.設(shè)置問題鏈培養(yǎng)學(xué)生高階思維問題鏈1：圍繞古代社會治理，形成層層遞進的問題。①古代戶籍演變的趨勢與原因？②古代基層治理的特征？③古代社會治理的作用與局限？

（17課）問題鏈2：通過多國社會保障制度變遷設(shè)計對比設(shè)問，總結(jié)西方社會保障制度的發(fā)展趨勢。①與英國濟貧法相比，德國的社會保險制度有哪些進步？②美國的社會保障制度有何特點？③與1935年美國的《社會保障法》相比，英國的“福利國家”有哪些進步？

（18課）

兩課通過設(shè)置體現(xiàn)本單元主題的有進階性的問題，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)歷史思維能力。請輸入二級標題（三）單元教法學(xué)法

兩課中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用探究方法學(xué)習(xí)，主動獲取知識。注重學(xué)生的體驗感，在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，加深對單元主題的理解，獲得更多思考感悟。合作探究1通過布置三個學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以古代基層治理為視角，談?wù)剬χ袊糯鐣卫碇腔酆途窒薜恼J識和理解。

（17課）合作探究2討論西方國家社會治理的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（18課）3.小組合作探究升華單元主題請輸入二級標題（三）單元教法學(xué)法4、課后作業(yè)拓展學(xué)生思維深度課后作業(yè)1

查閱古代族規(guī)家訓(xùn)及相關(guān)研究著作，了解宗族在古代基層社會治理中的作用。利用周末時間走訪鄉(xiāng)鄰，完成一篇以“我身邊的優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)”為主題的調(diào)查報告。

（17課）課后作業(yè)2你所在的社區(qū)（村）在基層治理中有哪些創(chuàng)新做法？這些措施產(chǎn)生了怎樣的效果？與歷史上的哪些社會治理措施比較相似。作業(yè)要求：利用周末時間，在你所在的社區(qū)（村）開展調(diào)查。完成一份關(guān)于基層治理的調(diào)查報告。

（18課）

兩課通過課后作業(yè)讓學(xué)生自己走進歷史，綜合已有的知識觀點、認識和情感，拓展學(xué)生思維深度，獲取歷史啟迪。請輸入二級標題（四）單元在學(xué)科體系中的意義

在本單元的學(xué)習(xí)中，貫穿歷史學(xué)科核心價值。學(xué)生能夠認識到制度會隨著社會變遷而變化，不同國家和地區(qū)的制度，都是結(jié)合本國的具體國情、堅持自身優(yōu)秀的傳統(tǒng)、彼此相互借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，且任何一種制度都不是十全十美的，會隨著社會的發(fā)展趨于完善。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具備世界意識、發(fā)展意識，認識到全世界各地區(qū)、各民族為了推