模考班心理學(xué)測量講義演示文稿

模考班心理學(xué)測量講義演示文稿當(dāng)前1頁，總共84頁。（優(yōu)選）?？及嘈睦韺W(xué)測量講義當(dāng)前2頁，總共84頁。主要涉及內(nèi)容重點（二）心理測驗及其應(yīng)用（一）成就測驗（二）智力測驗（三）能力測驗

（四）人格測驗（五）其他常用的心理測驗（六）心理測驗的應(yīng)用當(dāng)前3頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)等距量表的特點是(2007)

A．無絕對零點，無相同單位

B．無絕對零點，有相同單位

C．有絕對零點，無相同單位

D．有絕對零點，有相同單位B真分?jǐn)?shù)模型X=T＋E中E表示的是(2007)

A．系統(tǒng)誤差

B．隨機誤差

C．抽樣誤差

D．標(biāo)準(zhǔn)誤差B下列量表中，具有絕對零點的是（2008）

A．稱名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表D教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于（2009）A．命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B．等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C．順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D．順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)D當(dāng)前4頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)簡述測驗標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。答案要點：

（1）測驗標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗的編制、實施、評分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（3分）

（2）提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：

①測驗編制過程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3分）

②測驗實施過程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分）

③測驗評分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格評分和解釋。（2分）

當(dāng)前5頁，總共84頁。

數(shù)

字

法則參照點

單位命名量表：只是用數(shù)字來代表事物或把事物歸類，沒有任何數(shù)量的意義

順序量表：指明不同類別的大小等級，或具有某種屬性的程度

等距量表：不僅有大小關(guān)系，而且有相等的單位

比例量表：既有相等單位又有絕對零點

心理測驗，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定

心理測量的理論基礎(chǔ)當(dāng)前6頁，總共84頁。心理測驗的要素行為樣本：行為領(lǐng)域的具有代表性的題目標(biāo)準(zhǔn)化：測驗編制、實施、記分以及測驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性①可以減少無關(guān)因素對測驗?zāi)康牡挠绊?，使測量準(zhǔn)確、客觀。②有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于對不同人的測驗成績進(jìn)行比較和交流。③同一份測驗可用于許多人并可反復(fù)使用，較為經(jīng)濟(jì)。難度的客觀測量：以被試通過某一測題的百分比作為標(biāo)準(zhǔn)。心理測量的理論基礎(chǔ)當(dāng)前7頁，總共84頁。心理測驗的性質(zhì)間接性：特質(zhì)是從行為模式中推論出來的相對性：每一個人被測得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的客觀性：測驗的標(biāo)準(zhǔn)化心理測量的理論基礎(chǔ)當(dāng)前8頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)心理測驗的分類按測驗的功能分類：智力測驗成就測驗人格測驗當(dāng)前9頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)心理測驗的分類按測驗的方式分類：紙筆測驗操作測驗口頭測驗電腦測驗當(dāng)前10頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)心理測驗的分類按測驗的性質(zhì)分類：客觀測驗投射測驗當(dāng)前11頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)心理測驗的分類按測驗的方式分類：個別測驗團(tuán)體測驗當(dāng)前12頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)心理測驗的分類按測驗的要求分類：最高作為測驗典型行為測驗當(dāng)前13頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)心理測驗的分類按測驗的解釋分類：常模參照測驗標(biāo)準(zhǔn)參照測驗當(dāng)前14頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)測驗的作用 （1）了解個別差異 （2）診斷、預(yù)測和評價 （3）分類、選拔和安置 （4）為心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù) （5）心理和教育科研的輔助手段（6）基礎(chǔ)研究 當(dāng)前15頁，總共84頁。

心理測驗的分類:按測驗材料的性質(zhì)文字測驗：所用測驗材料是文字，受測者用文字作答非文字測驗：也稱操作性測驗，測驗的材料多是圖片、實物、工具、模型。受測者用手操作。當(dāng)前16頁，總共84頁。

心理測驗的分類:按測驗的目的描述性測驗：測驗?zāi)康脑谟趯€人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識水平等進(jìn)行描述。診斷性測驗：目的在于對個人或團(tuán)體的某種行為問題進(jìn)行診斷。預(yù)示性測驗：目的在于從測驗分?jǐn)?shù)預(yù)示一個人將來的表現(xiàn)和所能達(dá)到的水平。當(dāng)前17頁，總共84頁。

心理測驗的分類:按測驗的難度時限速度測驗：題目數(shù)量多，并嚴(yán)格限制時間，主要測量反應(yīng)速度。難度測驗：包含各種不同難度的題目，由易到難排列，測量被試解答難題的最高能力。當(dāng)前18頁，總共84頁。

心理測驗的分類:按測驗的應(yīng)用教育測驗：是測驗應(yīng)用最廣的領(lǐng)域，用得最多的是學(xué)績測驗。職業(yè)測驗：主要用于人員選拔和安置，可以是能力和學(xué)績測驗，也可以用人格測驗。臨床測驗：主要用于醫(yī)務(wù)部門。許多能力和人格測驗可用來檢查智力障礙或精神疾病，為臨床診斷和心理咨詢工作服務(wù)。當(dāng)前19頁，總共84頁。心理測量的理論基礎(chǔ)經(jīng)典測量理論（ClassicalTestTheory，簡寫為CTT）是由基本模型、基本假設(shè)、信度、效度等幾個基本概念組成測量理論。理論的基礎(chǔ)是真分?jǐn)?shù)模型。當(dāng)前20頁，總共84頁。真分?jǐn)?shù)公設(shè)與誤差基本公設(shè)：X＝T+E(X是實得分?jǐn)?shù)，T是真實的分?jǐn)?shù)，E為隨機誤差或測量的誤差）此式定義：測量分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和。

心理測量的理論基礎(chǔ)當(dāng)前21頁，總共84頁。將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測驗的分半信度是

A．0.70

B．0.75

C．0.80

D．0.85B以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測驗用于預(yù)測時，其測驗結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的

A．16％

B．20％

C．64％

D．80％C衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（2008）

A．重測難度

B．復(fù)本信度

C．同質(zhì)性信度

D．評分者信度A某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個測驗的預(yù)測效度是（）

A．0.20B．0.25C．0.75D．0.80D測量的信度與效度當(dāng)前22頁，總共84頁。重測信度的主要誤差源是A．內(nèi)容取樣B．時間取樣C．統(tǒng)計方法D．評分者B根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A．二者恒等

C．信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)

B．效度系數(shù)大于信度系數(shù)

D．信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)D反映測驗結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度B測量的信度與效度當(dāng)前23頁，總共84頁。什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007）[參考答案要點］

（l）信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。（2）影響因素：①被試；②主試；③施測情境；④測量工具；③施測時間間隔；⑤評分計分。

測量的信度與效度當(dāng)前24頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法信度的基本定義

1、定義及表達(dá)式

信度就是一組測驗分?jǐn)?shù)中真分?jǐn)?shù)方差與實測分?jǐn)?shù)方差的比率。

2、信度與誤差方差的關(guān)系誤差方差越小，測驗信度較高；心理測量實際上是無法直接測量到真分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)方差的，所以對信度只能作估計。求測量誤差的方差，用它來估計信度?！镄哦仁且唤M測驗之間的一致性，而非個人的分?jǐn)?shù)的一致性。

當(dāng)前25頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法測量誤差的來源（一）測驗本身

1、測驗題目取樣不當(dāng)；2、測驗題目格式不妥；

3、測題難度過高或過低；4、測題或指導(dǎo)語用詞不當(dāng)

5、測驗時限過短（二）測驗實施

1、物理環(huán)境；2、主試方面；

3、意外干擾；4、評分不客觀，計算、登記分?jǐn)?shù)出錯（三）被試引起

1、應(yīng)試動機的影響；2、測驗的焦慮；

3、生理因素；4、學(xué)習(xí)、發(fā)展和教育

5、測驗經(jīng)驗當(dāng)前26頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法估計信度的方法（一）重測信度

也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時間用同一測驗測量兩次（兩次間隔一段時距），兩次測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。

1、計算方法

2、滿足假設(shè) （1）所測量的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的；（2）遺忘與練習(xí)的效果相同； （3）兩次施測期間被試的學(xué)習(xí)效果沒有差別。

3、誤差來源（1）測驗本身：測驗所測的特性本身就不穩(wěn)定，如情緒；（2）被試方面：成熟、知識的發(fā)展并非人人等量增長，在練習(xí)因素、記憶效果也存在個體差異；（3）實施過程：偶發(fā)因素的干擾，如計時錯誤，情緒波動，健康，動機等。

當(dāng)前27頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法五、估計信度的方法（一）重測信度

當(dāng)前28頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（二）復(fù)本信度

又稱等值系數(shù)，估計的是兩個假定相等的復(fù)份測驗之間的一致性，是兩個平行測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)。

1、計算方法

2、順序效應(yīng) 為排除施測順序的影響，求復(fù)本信度前，在實驗設(shè)計時可以先把被試分為兩組，一組人先做A型測驗，再做B型測驗；另一組人先做B型測驗，再做A型測驗。

3、誤差來源（1）測驗本身：測題取樣是否匹配，格式是否相同，內(nèi)容、題數(shù)、難度、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差是否一致；（2）被試方面：被試方面情緒波動、動機變化等；（3）實施過程：偶發(fā)因素的干擾，測驗情境的變化。當(dāng)前29頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（三）分半信度

測驗既無復(fù)本，也不可能重復(fù)測量時，在這種情況下，有時采用分半法估計信度。

1、方法 通常是先把一份測驗按題目的奇偶順序或其他方法分成兩個盡可能平行的半份測驗，然后計算兩半之間的相關(guān)，即得到分半信度系數(shù)。由于這種方法很可能低估原長測驗的信度，所以需要再用斯皮爾曼－布朗公式校正。

2、注意問題

（1）如遇到有牽連的項目或一組解決同一問題的項目時，這些項目應(yīng)放在同一半，否則將會高估信度的值；（2）當(dāng)試卷中存在任選題或試卷為速度測驗時，不宜采用分半法。當(dāng)前30頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（三）分半信度

斯皮爾曼－布朗公式校正。當(dāng)前31頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

也稱內(nèi)部一致性，指的是測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。分半法實際上就是對測驗內(nèi)部一致性的一個粗略估計。為了彌補其不足，可采用以下方法：

1、測量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫系數(shù)

3、庫德—理查遜公式當(dāng)前32頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測量同質(zhì)性的基本公式

K為測驗的項目數(shù)，為項目間相關(guān)系數(shù)的平均數(shù)，為同質(zhì)性信度值。

當(dāng)前33頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫α系數(shù)式中，即α系數(shù)，指各部分測驗分?jǐn)?shù)的方差，為測驗總方差。當(dāng)測驗所有題目為二分計分，α系數(shù)中的可以表示為，指題目g上被試答對的人數(shù)比例。當(dāng)前34頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫系數(shù)

3、庫德—理查遜20公式當(dāng)前35頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（五）評分者信度

是由多個評分者給一組測驗結(jié)果評分，所得各個分?jǐn)?shù)之間的一致性。有些情況下，被試的得分會受到評分者的主觀判斷的影響，不同的評分人員對相同被試的評分存在著差異。

方法

當(dāng)只有兩個評分者時，讓評分者分別給同一組被試的同一份測驗結(jié)果評分，然后根據(jù)采用的連續(xù)變量評分還是等級評分，計算兩次評分的積差相關(guān)或等級相關(guān)。當(dāng)測驗的評分者多達(dá)三個以上，且測驗采取等級評分時，可以用肯德爾和諧系數(shù)：當(dāng)前36頁，總共84頁。信度系數(shù)的評估方法（五）評分者信度

肯德爾和諧系數(shù)：式中，K是評分者人數(shù)，N是被評者人數(shù)，Rg是被評者所得K個等級之和。當(dāng)前37頁，總共84頁。

效度的類型

<一>內(nèi)容效度：指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。

計算方法：1、專家評定（最常用）

2、統(tǒng)計分析：一般用復(fù)本相關(guān)系數(shù)為指標(biāo)雙向細(xì)目表表面效度

效度的定義：一個量具測出它所要測量的特質(zhì)的程度。

當(dāng)前38頁，總共84頁。效度的類型

1、類別:同時效度；預(yù)測效度

<二>效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）對個體特定特質(zhì)的測定或預(yù)測的有效程度。

2、效標(biāo)的種類：專家評價、已有量表、實際工作表現(xiàn)或成就等

3、實際計算：

<1>相關(guān)法：rXY（皮爾遜積差相關(guān)），二列相關(guān)、點二列相關(guān)等

<2>顯著性檢驗（對團(tuán)體的區(qū)分）

<3>信號檢測法（命中率）

<4>期望表由于缺乏最有力的效標(biāo)，因此往往要用多個效標(biāo)來證明。

<一>內(nèi)容效度：指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。當(dāng)前39頁，總共84頁。

四、效度的類型

<一>內(nèi)容效度：指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。

<二>效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）對個體特定特質(zhì)的測定或預(yù)測的有效程度。

<三>構(gòu)想效度：指運用量具對特質(zhì)進(jìn)行測量所得結(jié)果，與人們對該特質(zhì)的見解的符合程度。發(fā)展變化：年齡差異效標(biāo)幅合效度和區(qū)別效度——多元特質(zhì)—多重方法矩陣研究因素分析：探索性因素分析、驗證性因素分析內(nèi)部一致性實驗干預(yù)結(jié)構(gòu)方程建模當(dāng)前40頁，總共84頁。測驗的效度與信度的關(guān)系效度不大于信度，測驗的效度不是獨立于信度而存在的，而是要受到信度大小的制約。當(dāng)前41頁，總共84頁。心理測量的誤差某次測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99％的置信區(qū)間為(2007)

A．［74.24，85.76］

B.［74.84，85.16］C．［76.64，83.36］

D.[76.04，83.96]B下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是（2008）

A．系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性

B．系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性

C．隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性

D．隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性D

當(dāng)前42頁，總共84頁。心理測量的誤差簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法?！敬鸢敢c】

（1）測量誤差指與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。

（2）測量誤差一般分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差兩類。偶然因素引起的測量誤差稱為隨機誤差；恒定因素引起的有規(guī)律的測量誤差稱為系統(tǒng)誤差。

（3）控制測量誤差的方法有：提高編制測驗的科學(xué)性；施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化；評分與計分的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。

當(dāng)前43頁，總共84頁。

測驗誤差的定義所謂測驗誤差，是指由與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。

心理測量的誤差當(dāng)前44頁，總共84頁。

測驗誤差的定義隨機誤差（randomerrors）是指在相同條件下對同一量進(jìn)行多次測量時每一個單獨的誤差出現(xiàn)沒有規(guī)律性誤差數(shù)值的大小和符號的正負(fù)不固定它是由許多互不相關(guān)的獨立因素引起的微量變化的綜合作用結(jié)果。心理測量的誤差當(dāng)前45頁，總共84頁。

測驗誤差的定義系統(tǒng)誤差（systematicerrors）：在相同的觀測條件下作一系列觀測，若誤差的大小及符號表現(xiàn)出系統(tǒng)性，或按一定的規(guī)律變化，那么這類誤差稱為系統(tǒng)誤差。心理測量中，隨機誤差影響到測驗結(jié)果的一致性，而系統(tǒng)誤差影響到測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。心理測量的誤差當(dāng)前46頁，總共84頁。PsychologicalTestingWenHongbo測驗誤差的估計：測量的標(biāo)準(zhǔn)誤就是測量誤差大小的指標(biāo):采用區(qū)間估計，可以估計真實分?jǐn)?shù)的范圍，如（X-1.96SE≤T≤X+1.96SE）心理測量的誤差當(dāng)前47頁，總共84頁。心理測驗的項目分析某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)（2007）A．集中在高分端

B．平均數(shù)小于中數(shù)

C．中數(shù)大于眾數(shù)

D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)

ABD測驗總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測驗整體難度（08）

A．偏難

B．偏易

C．適中

D．無法判斷B

當(dāng)前48頁，總共84頁。心理測驗的項目分析難度區(qū)分度綜合分析：難度分布

當(dāng)前49頁，總共84頁。確定測驗的目的制定編題計劃編輯題目題目的試測與分析集合成測驗將測驗標(biāo)準(zhǔn)化對測驗鑒定編寫測驗說明書

心理測驗的編制技術(shù)當(dāng)前50頁，總共84頁。編輯題目試題要符合測驗的目的。內(nèi)容取樣要有代表性。題目格式不要使被試發(fā)生誤解。文句要簡明扼要，既排除與解題無關(guān)的因素，又不可遺漏解題所依據(jù)的必要條件。要避免使用艱深的字詞。應(yīng)有不致引起爭論的確定答案（創(chuàng)造力測驗、人格測驗除外）各個試題必須彼此獨立，不可互相牽連，不要使一個題目的回答影響另一個題目的回答。題目中不可含有暗示本題或其他題正確答案的線索。題目內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識和能力。所提問題應(yīng)避免涉及社會禁忌與個人隱私。施測與評分省時。心理測驗的編制技術(shù)當(dāng)前51頁，總共84頁。最基本的要求：使所有的被測者都在相同的條件下，去表現(xiàn)自己真正的行為

滿足的條件：預(yù)先規(guī)定施測指示語，標(biāo)準(zhǔn)的時間限制，合適的施測環(huán)境和條件，實施過程中可能影響測試結(jié)果的任何其他因素標(biāo)準(zhǔn)化的測驗實施:即由專門的機構(gòu)按系統(tǒng)的科學(xué)程序，對施測過程中的每一步驟，都限定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對各種誤差做嚴(yán)格的控制心理測驗的施測當(dāng)前52頁，總共84頁。某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

A.30％

B.40％

C．60％

D．70％D將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時，需要進(jìn)行

A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換

B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

C．線性轉(zhuǎn)換

D．非線性轉(zhuǎn)換C已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A．1

B．2

C．3

D．4C測驗常模當(dāng)前53頁，總共84頁。在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（08）

A．語文、數(shù)學(xué)、英語B．英語、數(shù)學(xué)、語文

C．英語、語文、數(shù)學(xué)D．語文、英語、數(shù)學(xué)C要比較幾個不同性質(zhì)的測驗分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^（09）A．原始分?jǐn)?shù)B．眾數(shù)C．百分等級D．平均數(shù)C在格塞爾發(fā)展量表中，測量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A．教育商數(shù)B．情緒商數(shù)C．智力商數(shù)D．發(fā)展商數(shù)D測驗常模當(dāng)前54頁，總共84頁。根據(jù)測驗中不同維度或分測驗的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為（09）A．結(jié)構(gòu)圖B．碎石圖C．剖面圖D．莖葉圖C某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以A．計算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B．由P值，計算Z值C．確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例

D．知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線ABCD測驗常模當(dāng)前55頁，總共84頁。PsychologicalTestingWenHongbo測驗常模目的：1.指出個體在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中的位置，即參照他人來對他進(jìn)行評價；

2.提供可比較的量度，從而使對個體在不同測驗中的分?jǐn)?shù)比較成為可能。類型：百分等級標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

T分?jǐn)?shù)以上統(tǒng)稱為常模參照分?jǐn)?shù)當(dāng)前56頁，總共84頁。PsychologicalTestingWenHongbo所謂常模，就是將總體在該量表的得分分布以表格的形式列出來，個體根據(jù)自己的得分（原始分）可以在常模表上查到自己在總體得分中的位置（排位分）。

測驗常模

當(dāng)前57頁，總共84頁。PsychologicalTestingWenHongbo常模的類型常模有兩種形式：

1.發(fā)展常模表示某一年齡心理發(fā)展的平均水平，用于衡量被試已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。

2.組內(nèi)常模表示具有同一身份的人的平均水平。當(dāng)前58頁，總共84頁。

常模的形式與計算

常模的基本形式：Z分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分）Z=(Xi-X)/

0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%

－3－2－10123標(biāo)準(zhǔn)分的變形：T分?jǐn)?shù)T=50+10Z0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20304050607080標(biāo)準(zhǔn)分的變形：IQ分?jǐn)?shù)IQ=100+15Z0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20304010011513080標(biāo)準(zhǔn)分的變形：標(biāo)準(zhǔn)九分Z9=5+2Z0.13%+2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%+0.13%

13579當(dāng)前59頁，總共84頁。測驗常模

常模的表現(xiàn)形式：常模表和剖面圖當(dāng)前60頁，總共84頁。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

１.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定義與作用２.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的題目分析３.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的信度與效度４.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的分?jǐn)?shù)解釋當(dāng)前61頁，總共84頁。心理測驗理論的新發(fā)展計算機化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是（08）

A．概化理論

B．經(jīng)典測驗理論

C．層面理論

D．項目反應(yīng)理論D在測量研究中，強調(diào)對測驗情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測量理論是（09）A．經(jīng)典測量理論B．項目反應(yīng)理論

C．概化理論

D．測驗等值理論C當(dāng)前62頁，總共84頁。心理測驗理論的新發(fā)展根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗等值方法有（08）

A．全距等值

B．等百分位等值

C．線性等值

D．方差等值BC當(dāng)前63頁，總共84頁。心理測驗理論的新發(fā)展１.經(jīng)典測量理論的局限參數(shù)依賴樣本得分與題目缺乏聯(lián)系平行測驗和誤差與真分?jǐn)?shù)不相關(guān)難實現(xiàn)當(dāng)前64頁，總共84頁。心理測驗理論的新發(fā)展１.經(jīng)典測量理論的局限２.項目反應(yīng)理論：自適應(yīng)考試３.概化理論：方差分解思想４.測驗等值經(jīng)典測量理論等值方法：等百分位等值、線性等值、回歸等值當(dāng)前65頁，總共84頁。成就測驗１.成就測驗的定義：教育、習(xí)得２.成就測驗的編制３.成就測驗的標(biāo)準(zhǔn)化當(dāng)前66頁，總共84頁。智力測驗世界上第一個智力量表是

A．比納一西蒙智力量表

B．斯坦福一比納智力量表C．韋克斯勒智力量表

D．瑞文推理測驗A下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（）

A．比納——西蒙智力量表

B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦?！燃{智力量表

D．瑞文推理測驗D當(dāng)前67頁，總共84頁。智力測驗瑞文推理測驗主要測量的是A．言語能力B．特殊能力C．操作能力D．一般能力D下列智力測驗中，屬于文化公平測驗的是A．中國比內(nèi)測驗

B．斯坦福比內(nèi)測驗

C．韋克斯勒智力測驗D．聯(lián)合瑞文智力測驗D當(dāng)前68頁，總共84頁。一、個別智力測驗：1、斯坦?！饶沃橇α勘?/p>

2、韋克斯勒智力量表二、團(tuán)體智力測驗：1、陸軍甲種和乙種測驗

2、多水平團(tuán)體智力測驗三、非言語智力測驗：1、?！獌?nèi)學(xué)習(xí)能力測驗

2、畫人測驗

3、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗

4、圖畫—詞匯測驗

5、文化公平智力測驗四、嬰幼兒智能測驗：1、格塞爾發(fā)展量表

2、丹佛發(fā)展篩選測驗

3、新生兒行為評定表

4、貝利嬰兒發(fā)展量表

當(dāng)前69頁，總共84頁。能力傾向測驗多重能力傾向測驗差異能力傾向測驗（DAT）一般能力傾向成套測驗（GATB）美國大學(xué)測驗（ACT）特殊能力傾向測驗創(chuàng)造力測驗：南加利福尼亞大學(xué)測驗托蘭斯創(chuàng)造思維測驗當(dāng)前70頁，總共84頁。人格測驗根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A．卡特爾16人格因素問卷（I6PF）

B．艾森克人格問卷（EPQ）C．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）

D．愛德華個人偏好量表（EPPS）D主題統(tǒng)覺測驗屬于

A．成就測驗

B．自陳測驗

C．情景測驗

D.投射測驗D當(dāng)前71頁，總共84頁。人格測驗羅夏（H．Rorschach）墨跡測驗屬于（08）A．學(xué)業(yè)成就測驗B．能力傾向測驗C．人格測驗D．智力測驗C愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了（）

A．順序技術(shù)

B．多選技術(shù)

C．迫選技術(shù)

D．投射技術(shù)C臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測驗是（）

A．MMPI

B．MBTI

C．EPQ

D．CPIA受測者在接受自陳式量表測試時，經(jīng)常會出現(xiàn)（A）

A．社會贊許效應(yīng)

B．自我中心效應(yīng)

C．極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)

D．暈輪擴(kuò)散效應(yīng)當(dāng)前72頁，總共84頁。人格測驗以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗是（09）A．NEOB．MBTIC．MMPID．CPIA要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特征的描述語句。這種評定量表是A．觀察式量表B．錨定式量表

C．迫選式量表D．?dāng)?shù)字式量表C當(dāng)前73頁，總共84頁。人格測驗編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是A．綜合法B．經(jīng)驗效標(biāo)法C．理論推演法D．因素分析法D羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括A．反應(yīng)的部位

B．反應(yīng)的速度

C．反應(yīng)的正確率D．反應(yīng)的內(nèi)容ABD當(dāng)前74頁，總共84頁。PsychologicalTestingWenHongbo人格測驗人格測驗的種類 從方法上，人格測驗可分為兩大類： 結(jié)構(gòu)明確的問卷測驗結(jié)構(gòu)不明顯的投射測驗

1、問卷式人格測驗 （1）自陳量表是一種自我報告式問卷，即對擬測量的人格特征編制許多測題（問句），要求受測者作出是否符合自己情況的回答，從其答案來鑒別這項特征。

編制自陳量表的具體方法有：

a.合理建構(gòu)法（邏輯法）愛德華個性偏好量表（EPPS）

b.因素分析法卡特爾16種人格因素問卷（16PF）

c.實踐標(biāo)準(zhǔn)法（經(jīng)驗法）明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPI）

d.綜合技術(shù)杰克遜人格問卷（JPI）

當(dāng)前75頁，總共84頁。PsychologicalTestingWenHongbo人格測驗