教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))1

教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)學(xué))-51一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)20.00)1.掌握若干概念之關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為_(kāi)____。A.號(hào)學(xué)習(xí)B.念學(xué)習(xí)C.題學(xué)習(xí)D.則學(xué)習(xí)

√解析：掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為命題學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已舊信息回憶的抑制作用叫_____。A.攝抑制B.攝抑制C.退抑制D.限抑制

√解析：新學(xué)習(xí)的信息對(duì)回憶已有舊信息的抑制作用稱(chēng)為倒攝抑制。3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的心是教師的_____。A.關(guān)學(xué)科知識(shí)B.育學(xué)知識(shí)C.理學(xué)知識(shí)D.業(yè)知識(shí)

√解析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。4.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)含有兩種成分：追求成功的傾向和_____。A.求利益的傾向B.免失敗的傾向C.免困難的傾向D.求刺激的傾向

√解析：個(gè)體成就動(dòng)機(jī)包含兩種成分，即追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。5.杜威所主張的教思想被稱(chēng)作是_____。A.在主義教育思想B.素主義教育思想C.用主義教育思想D.恒主義教育思想

√解析：杜威所提供的教育思想被稱(chēng)為實(shí)用主義教育思想。6.根據(jù)學(xué)習(xí)的層次比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是_____。A.號(hào)學(xué)習(xí)B.則學(xué)習(xí)C.別學(xué)習(xí)D.語(yǔ)學(xué)習(xí)

√解析：加涅按照學(xué)習(xí)情景由簡(jiǎn)單到復(fù)雜學(xué)水平由低到高的順序?qū)W習(xí)分成八類(lèi)分是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。故比概念學(xué)習(xí)低一層次的應(yīng)該是辨別學(xué)習(xí)。7.一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量事物的屬性或特征的程度被稱(chēng)為_(kāi)____A.度

√B.度C.分度D.度解析效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具正確測(cè)量了其所要測(cè)量的事物的程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。

8.創(chuàng)造性思維的三主要特點(diǎn)是_____。A.創(chuàng)性、流暢性、發(fā)展性B.創(chuàng)性、流暢性、變通性√C.創(chuàng)性、流暢性、新穎性D.創(chuàng)性、流暢性、前瞻性解析：創(chuàng)造性思維的基本特征是發(fā)散性，表現(xiàn)為流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性。9.教育心理學(xué)主要究的是學(xué)校教育中的_____。A.生的學(xué)習(xí)B.育措施C.校環(huán)境D.與教的規(guī)律

√解析：教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。10.將業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于_____A.力B.力C.務(wù)難度D.氣

√解析：能力屬于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，努力是個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，運(yùn)氣是個(gè)人外部的不穩(wěn)定因素。11.知獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和_____。A.括B.較C.析D.合

√解析：直觀和概括是知識(shí)獲得的兩個(gè)主要途徑。12.等三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的_____。A.例B.式C.括D.象

√解析：變式是概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，三角形這個(gè)概念始終沒(méi)有變。13.在際的教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)在一門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行考試或測(cè)驗(yàn)以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式被稱(chēng)為_(kāi)_____A.成性評(píng)價(jià)B.斷性評(píng)價(jià)C.置性評(píng)價(jià)D.結(jié)性評(píng)價(jià)

√解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程結(jié)束之后進(jìn)行考試或測(cè)驗(yàn)，要評(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。14.在學(xué)策略里，情景教學(xué)是一種_____。A.教師為主的教學(xué)策略B.教材為主的教學(xué)策略C.別化教學(xué)D.學(xué)生為主的教學(xué)策略√解析：情景教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，設(shè)置一個(gè)情景，學(xué)生自己去提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論。15.通綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為_(kāi)____。A.位學(xué)習(xí)

√B.位學(xué)習(xí)C.位學(xué)習(xí)D.列結(jié)合學(xué)習(xí)

解析：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。16.認(rèn)—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張_____。A.究法B.級(jí)授課制C.現(xiàn)法D.論法

√解析：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。17.掌同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱(chēng)為_(kāi)____。A.號(hào)學(xué)習(xí)B.念學(xué)習(xí)C.題學(xué)習(xí)D.則學(xué)習(xí)

√解析：掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱(chēng)為概念學(xué)習(xí)。18.閱技能是一種_____。A.作技能B.動(dòng)技能C.智技能D.習(xí)技能

√解析：閱讀技能是一種心智技能。19.對(duì)識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是_____。A.意識(shí)記B.種感官參與C.實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)√D.線(xiàn)解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。20.在覺(jué)記憶中信息的存儲(chǔ)形式是_____。A.義B.念體系C.像和聲像D.式

√解析：在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：，數(shù)20.00)21.影問(wèn)題解決的個(gè)人因素有_____。A.題的呈現(xiàn)方式B.能固著

√C.識(shí)的儲(chǔ)備

√D.應(yīng)定勢(shì)E.知特性

√√解析：?jiǎn)栴}的呈現(xiàn)方式屬于影響問(wèn)題解決的外部客觀因素。22.教心理學(xué)的性質(zhì)_____。A.介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科√B.理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科√C.自然科學(xué)D.社會(huì)科學(xué)E.述說(shuō)法都不對(duì)解析從性質(zhì)上說(shuō)，教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。23.王英語(yǔ)考試得了90分，她將原歸結(jié)為自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是_____。A.控的

√

B.可控的C.定的D.部的E.部的

√解析：將成功歸因于努力，這屬于內(nèi)部的可控歸因。24.學(xué)英語(yǔ)單詞“house時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一______。A.音法

√B.織策略C.象聯(lián)想D.細(xì)加工策略E.述策略

√解析：用中文發(fā)音來(lái)記憶英文單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略的諧音法。25.心發(fā)展的一般特點(diǎn)有_____。A.續(xù)性B.段性

√√C.別差異性

√D.序性

√E.均衡性

√解析：心理發(fā)展的一般特點(diǎn)包括連續(xù)性、階段性、個(gè)別差異性、順序性和不均衡性等。26.將功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是_____A.可控的B.控的C.部的

√D.部的

√E.穩(wěn)定的解析：將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是外部的、不可控的。27.美心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為_(kāi)_____A.強(qiáng)化B.神強(qiáng)化C.我強(qiáng)化D.代強(qiáng)化E.接強(qiáng)化

√√√解析：班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和直接強(qiáng)化三種。28.理學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：______。A.習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式√B.習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式√C.習(xí)策略是一種技能D.習(xí)策略是一種能力E.習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的√解析：學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動(dòng)方式，是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。29.學(xué)教育中的核心因素有_____。A.師B.會(huì)C.生D.境E.庭

√√√解析：學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。30.每個(gè)問(wèn)題都必須包含_____。A.的

√

B.體已有的知識(shí)C.礙D.設(shè)E.法

√√解析：?jiǎn)栴}的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。三、填題總數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：10.00)31.1人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。解析：性格32.斯納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和1行為。解析：操作性33.對(duì)學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、1的憶。解析：概念和原理34.動(dòng)技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和1解析：自動(dòng)化階段35.價(jià)體系個(gè)性化分為概念化心向和1兩個(gè)水平。解析：自我強(qiáng)化性格化36.在式群體內(nèi)部，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ煌幕A(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的1解析：非正式群體37.問(wèn)解決策略主要包括1和啟發(fā)式策略。解析：算法式策略38.自體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的1，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。解析：情感體驗(yàn)39.減侵犯的方法和途徑主要有1、運(yùn)用社會(huì)制約、提高道德發(fā)展水平。解析：宣泄40.從知過(guò)渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是1。解析：表象四、名解(總題數(shù)：5分?jǐn)?shù)：10.00)41.學(xué)準(zhǔn)備__________________________________________________________________________________________解析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。42.學(xué)策略__________________________________________________________________________________________解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。43.道認(rèn)識(shí)__________________________________________________________________________________________解析：道德認(rèn)識(shí)指對(duì)客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)。44.練曲線(xiàn)__________________________________________________________________________________________解析：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線(xiàn)表示，這種圖表稱(chēng)為練習(xí)曲線(xiàn)。45.教焦慮__________________________________________________________________________________________解析：教師焦慮指教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心有潛在威脅的情境所作出的一種擔(dān)憂(yōu)的反應(yīng)傾向。五、簡(jiǎn)題總數(shù)：，分?jǐn)?shù)20.00)46.簡(jiǎn)遺忘規(guī)律。__________________________________________________________________________________________

解析：案要點(diǎn)]遺忘是指識(shí)記過(guò)的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律。遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)47.如理解品德的含義__________________________________________________________________________________________解析：案要點(diǎn)]品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和行為傾向。首先，品德反映了人的社會(huì)特征，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程。其次，品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)時(shí)的自覺(jué)行為，也就是指認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。48.簡(jiǎn)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。__________________________________________________________________________________________解析：案要點(diǎn)]士著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。具體可分為四個(gè)階段：(1)自中心階段2～歲)這是一個(gè)無(wú)道德規(guī)則階段。規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力，兒童在游戲中只是個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)則。(2)權(quán)階段6～歲此階段又稱(chēng)他律道德階段。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。這個(gè)階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。(3)可性階段8～歲)此階段是自律道德階段的開(kāi)始。兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對(duì)、一成不變的東西。(4)公階段1012歲兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，而且與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過(guò)渡到平等性。49.簡(jiǎn)教師的正確學(xué)生觀的內(nèi)容。__________________________________________________________________________________________解析：[案要點(diǎn)]正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)正認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。(2)正認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。(3)正認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿σ獋?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹(shù)立正確學(xué)生觀不可忽視的一個(gè)方面。六、論述題(總題數(shù)2，分?jǐn)?shù)：20.00)50.根品德形成的過(guò)程與影響因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。__________________________________________________________________________________________解析：案要點(diǎn)]師可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。(1)有的說(shuō)服教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度在說(shuō)服的過(guò)程中教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說(shuō)服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以