黑龍江省哈三中2022-2022學(xué)年下學(xué)期高一學(xué)年第二模塊考試（期末）語文試卷

黑龍江省哈三中2022-2022學(xué)年下學(xué)期高一學(xué)年第二模塊考試（期末）語文試卷

三中2019-2020學(xué)年下學(xué)期高一學(xué)年第二模塊考試

語文試卷

注意事項：

1.本次試卷考試時間為150分鐘，分值為150分。

2.考試結(jié)束后，拍照(一定要豎版拍照)上傳答案。

一、語言文字運(yùn)用(本題共6小題，共12分，每小題2分)

閱讀下面的文字，完成1-3題。

就是在這一天，我在夢中邁開步子走向故鄉(xiāng)張村，也走向記憶深處的童……初復(fù)時分在村子里閑逛，逮一種叫“苞米蟲”的昆蟲，用秸稈插進(jìn)它肩胛骨的位置，就得到了一只生物電扇。小伙伴們會地用它吹去額頭上的汗珠。跑去菜園看澆水，抽水機(jī)嗡嗡作響，清冽的地下水便噴涌而出，不疾不徐地跳過壟溝。正式的夏天是從吃豆角的那天開始的。豆角燉豬肉，因?yàn)橛描F鍋，湯會發(fā)黑，卻也吃得______。盛夏，烈日當(dāng)空，（)。秋天，它們悄悄地把籽灑落在地上，以為自然界無為而治，大有來年生根發(fā)芽的機(jī)會。白菜長成比較大棵的時候，熱力減弱，宇宙間滿是濃白的秋光，云朵淡淡，霜雪已在孕育……夢醒了，可夢境的一切仍_______，耳畔仍回響著遙遠(yuǎn)的抽水機(jī)黑膠皮水管中流淌的汩汩歌聲，____。有著三百年歲月的張村，就是座紀(jì)念館，對我充通了無窮魅力。

1.依次填入文中橫線上的成語，全都正確的一項是()

A.不厭其煩大快朵頤栩栩如生綿延不絕

B.不厭其煩津津有味歷歷在目不絕如縷

C.不勝其煩大快朵頤歷歷在目不絕如縷

D.不勝其煩津津有味栩栩如生綿延不絕

2.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.西紅柿正好，裂開了，就像花朵，它的藤枝被布條綁在架子上，可是黃瓜卻不那么好吃了

B.黃瓜不那么好吃了，可是西紅柿卻正好，裂開了，就像花朵，它的藤枝被布條綁在架子上

C.黃瓜不那么好吃了，可是西紅柿卻正好，它的藤枝被布條綁在架子上，西紅柿裂開了，就像花朵

D.西紅柿正好，它的藤枝被布條綁在架子上，西紅柿裂開了，就像花朵，可是黃瓜卻不那么好吃了

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.有著三百年歲月的張村，就是座紀(jì)念館，充滿了無窮魅力。

B.張村就是座紀(jì)念館，有著三百年歷史，對我充滿了無窮魅力。

C.有著三百年歷史的張村，就是座紀(jì)念館，充滿了無窮魅力。

D.張村就是座紀(jì)念館，有著悠久歲月，對我充滿了無窮魅力。

4.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項是()

①古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，有懸梁刺骨者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，他們在歷史上汗牛充棟，其精神值得每一個人學(xué)習(xí)。

②我跟你們說過許多次，行事必須要經(jīng)過深思熟慮，可你們現(xiàn)在還是出了紕漏。要不是人家小劉千慮一得，我們的計劃就全部泡湯了。

③法國大昆蟲學(xué)家法布爾，把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用富有詩意的筆觸，給人們描述了一個絢麗多姿、光怪陸離的昆蟲世界。

④今天我有幸邂逅了分別多年的小學(xué)同學(xué)，我激動得說不出話來，可他卻一-點(diǎn)也不在乎，可能分別已經(jīng)讓他覺得習(xí)以為常了吧。

⑤馮友蘭教授回憶說，蔡元培校長給他留下的最深刻記憶就是他灑脫豁達(dá)的性格，光風(fēng)霽月的襟懷，這種人格魅力最令人慨嘆不已。

⑥今年春晚除了彭麗媛的獨(dú)唱無伴舞外，其他的歌舞節(jié)目都是群體性的，服裝盡顯華麗，演員個個長袖善舞，把人看得眼花繚亂。

A.①④⑤B.②③⑥C.③④⑤D.①②⑥

5.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.誠信教育已經(jīng)成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)檎\信不僅關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。

B.雖然我們學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，但是同學(xué)之間缺少溝通，所以希望建立一個微信平臺，推動同學(xué)之間的聯(lián)系，拉近同學(xué)之間的距離。

C.生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，生態(tài)環(huán)境發(fā)展良好與否，關(guān)系到廣大人民的根本利益，關(guān)系著中華民族的長遠(yuǎn)利益。

D.作為一名語文老師，他非常喜歡茅盾先生的小說，對茅盾的《子夜》曾反復(fù)閱讀，一直被翻得破爛不堪，只好重新裝訂。

6.依次填入文中橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

科幻小說是一種展示不同可能性的文學(xué)?！度w》作者劉慈欣借著主人公之一的邏輯之口給出了這樣的回答：“宇宙就是一座黑暗森林，，，，，，。在這片森林中，他人就是地獄，就是永恒的威脅，任何暴露自己存在的生命都將很快被消滅?！?/p>

①每個文明都是帶槍的獵人，像幽靈般潛行于林間

②竭力不讓腳步發(fā)出一點(diǎn)兒聲音，連呼吸都必須小心翼翼

③因?yàn)榱种械教幎加信c他一樣潛行的獵人

④他必須小心

⑤輕輕撥開擋路的樹枝

⑥如果他發(fā)現(xiàn)了別的生命，能做的只有一件事——開槍消滅之

A.①⑤④②③⑥B.④⑤②③①⑥C.④⑤②①③⑥D(zhuǎn).①⑤②④③⑥

二.現(xiàn)代文閱讀(24分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分，每題3分)

閱讀下面的文字，完成7-9題。

文字是記錄和傳達(dá)語言的書寫符號。語言是有聲的思維，文字是有形的思維。二者都是思維的外化。像語言一樣，文字也是思維能力的反映，蘊(yùn)含著思維的特點(diǎn)。從某種意義上說，古文字是對思維進(jìn)行考古的工具。

古人類主要運(yùn)用形象進(jìn)行思維。這種特點(diǎn)反映在古詩歌中，人們喜歡用比興來說明某種道理；反映在原始神話中，人們通過具體的故事來說明某個道理，抽象的道理是沒用的。形象思維曾是人類最得心應(yīng)手的思維方式。抽象思維是在形象思維的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。從文字的創(chuàng)造特點(diǎn)看，繪畫文字是最早的文字。這種文字的主要特點(diǎn)是象形。不僅中國的古文字用形象來表示，古巴比倫人、古瑪雅人、古埃及人等無一不是從象形開始來創(chuàng)造古文字的。

創(chuàng)造文字的時代，人們抽象思維的能力還比較薄弱。人們進(jìn)行抽象思維，還很難脫離具體形象來進(jìn)行，往往要依賴于對形象的類比、比較、聯(lián)想來進(jìn)行。表現(xiàn)在文字的創(chuàng)造上，形與義密切結(jié)合在一起，人們是從形象來了解符號的意義的。文字的產(chǎn)生一方面是以人類抽象思維的能力達(dá)到一定水平為基礎(chǔ)的。但另一方面，象形文字又標(biāo)志著人類抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，這種低下的抽象思維能力不可能創(chuàng)造太抽象的符號。

抽象思維能力的低下還主要表現(xiàn)在古文字的詞類上，表現(xiàn)為形容詞的極端貧乏。從甲古文看，形容詞數(shù)量相當(dāng)少，只有白、厚、明、光、赤、美、麗等為數(shù)不多的形容詞。事物的性質(zhì)包含在事物之中，與事物不可分離，只能通過人的思維才能把事物的性質(zhì)從事物本身分開.在近代一些少數(shù)民族那里，要說熱，只能說“像火一樣”。

早期文字中的“魚”字是各種各樣的魚類象形，后來逐漸概括出一種共同的魚的特征的象形文字，作為各種各樣魚的代表。早期文字中，幾乎每個文字都經(jīng)歷了一定的概括過程。沒有概括過程，就不可能產(chǎn)生一般意義上的文字。這種概括能力使人們能概括出事物的共同性質(zhì)，撇開了同類事物之間的差別性、個性和偶然性，產(chǎn)生了最初的種、類概念。

在概括能力發(fā)展的同時，形象思維本身也在不斷發(fā)展著。形象思維從自身中演化出了抽象思維。抽象思維的發(fā)展又推動著形象思維的發(fā)展。古人類從事物中抽象出事物的性質(zhì)，從而創(chuàng)造了形容詞后，又創(chuàng)造著代表新的形象的詞。例如，從羊的肥大的形象創(chuàng)造了“美”字，進(jìn)一步又創(chuàng)造了“美服”“美女”等新的名詞。形容詞產(chǎn)生后，也使原有的一些代表具體形象的詞成為更形象生動的新詞。例如月字、鏡字，在抽象出了“明”字后變成了“明鏡”“明月”，使形象更逼真。古人類從眾多的個別的事物中概括出代表一般意義的詞后，又以此為指導(dǎo)去認(rèn)識新的個別事物，創(chuàng)造新的字。

從古文字的演變進(jìn)化過程中，我們可以看到形象思維與抽象思維在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)中辯證地發(fā)展，使人類的思維能力不斷由低級向高級發(fā)展，從而使人類能夠更深更廣地認(rèn)識世界。

(摘編自朱長超《從古文字看原始思維及其發(fā)展》，有刪改)

7.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是(3分)()

A.文字是有形的思維，是思維能力的反映，蘊(yùn)含著思維的特點(diǎn)，對思維進(jìn)行考古所用的工具就是古文字。

B.人們在古詩歌中喜歡用比興來說明某種道理，在神話中喜歡用具體的故事說明某個道理，可見抽象道理在古代是沒有用的。

C.文字的產(chǎn)生是以抽象思維的能力水平為基礎(chǔ)的，從象形文字可以看出人類抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，創(chuàng)造不出太抽象的符號。

D.概括能力使人們能概括出事物的共同性質(zhì)，因此它撇開了同類事物之間的差別性、個性和偶然性，產(chǎn)生了最初的種、類概念。

8.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)()

A.文章在論證古人類主要運(yùn)用形象進(jìn)行思維時，分別從古代詩歌、原始神話、文字創(chuàng)造特點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析。

B.文章用甲骨文中形容詞的數(shù)量特別少的現(xiàn)象來論證古人類的抽象思維能力比較薄弱低下，這是舉例論證的方法。

C.文章以從羊的肥大形象創(chuàng)造了“美”字，又創(chuàng)造了“美服”“美女”等新名詞的例子，證明了形象思維從自身中演化出了抽象思維。

D.文章用“總-分-總”的論證結(jié)構(gòu)，論證了形象思維與抽象思維在相互補(bǔ)充促進(jìn)中辯證地發(fā)展，使人類思維不斷提高的論點(diǎn)。

9.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)()

A.文字的產(chǎn)生是以人類抽象思維能力達(dá)到一定水平為基礎(chǔ)的，因而，如果人類抽象思維的能力不太發(fā)達(dá)，人類就不可能創(chuàng)造出文字。

B.在近代一些少數(shù)民族那里，要說熱，只能說“像火一樣”，說明他們的思維還不能把事物的性質(zhì)從事物本身分開。

C.“月”和“鏡”在抽象出了“明”字后變成了“明鏡”“明月”，使形象更逼真，說明抽象思維的發(fā)展也推動著形象思維的發(fā)展。

D.中國、古巴比倫人、古瑪雅人、古埃及人等都是從象形開始來創(chuàng)造古文字的，可以推斷出這些國家的古文字可能屬于繪畫文字的范疇。

(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成10-12題。

殘月

符浩勇

他常年漂泊在外，但每隔一年都會回到四英嶺下的家鄉(xiāng)。

這次回來，他佇立村頭，無限感慨：躲開了城里的喧囂，扎進(jìn)無邊的寧靜；沒有城里光怪陸離的色彩，滿眼卻是灰蒙的蒼涼。那破舊刺落的瓦房似乎更加低矮，屋頂檐角似乎更加黢黑，村路坑坑洼洼，池塘遍布垃圾，不見了那兒時熟悉的面孔，取而代之的是行色匆匆的陌路人，還有濕漉滑膩的井臺，爬上了蓬勃的苔蘚，田邊園角是無所顧忌隨地撒尿拉屎的豬狗……

“早晌，村主任托人捎來口信，說是明兒晌午到他家去團(tuán)聚一下。”剛進(jìn)門，母親就說，“村主任前陣子就一直打探你的歸期?！?/p>

他不置可否地笑笑。他知道，那是上年為修建進(jìn)村前的那段泥濘路，他掏了一萬元。那時，村主任就嚷道：“待到修好路，一定要好好宴請他?！?/p>

吃過晚飯，母親又說：“你抽個空，去探望一下陸老師，你還記著他吧。”

“好?！彼麘?yīng)了聲，腦海里浮現(xiàn)一個身板瘦弱卻精神矍鑠的小老頭。

“小時候上學(xué)，他可為你操了不少心。”母親繼續(xù)說，“后來你進(jìn)城去讀中學(xué)了，他還總是以你為榜樣，教育小孩……還有你去海那邊讀大學(xué)時，你寫信回來催錢，家里拿不出錢，你爹就找他去借……”他不知道，母親何時變得這樣嘮叨了。

他隨口問：“陸老師現(xiàn)在還在村小學(xué)?”

“唉，早不在了，都許多年啦!當(dāng)了二十多年民辦小學(xué)的教師，上頭說不讓干就不干了。上年打算修村前那條泥濘路時，村里家家戶戶攤派錢，他上山打柴籌款，不慎扭傷了腳筋，起初他不在意，待到腫成籮筐才焦急。后來他吃了草藥消腫，以為沒事了，沒想到一拖，錯過了最后的醫(yī)治時日。眼下他這傷時好時壞，跛了腳。”母親還真嘮叨。趁著母親收拾碗筷，他說：“那我今夜就去。”母親卻攔住他，塞給他一個手電筒才讓他出門。

山里的夜好黑。他打開手電筒，卻只是一絲暗光。過了片刻，他的眼睛才適應(yīng)了四周的漆黑。天上的星星很亮，依稀可辨發(fā)白的路面。

他拐了一個彎兒，過了一片黑魆魆的田野，就到了村小學(xué)的操場。操場上那面紅旗在夜色里沒了顏色，也懶得飄動一下。遠(yuǎn)方，四英嶺只留下模糊的輪廓。

他忽然記起讀小學(xué)時做過的一樁傻事：

那是為了趕赴次日的一場集體活動，夜里他穿著活動服睡覺，沒想到尿床了。不能參加活動了，他被陸老師數(shù)落了一頓。他委屈不過，就把糞便倒在陸老師宿舍門前的一只陶罐里。他心里很得意，陸老師一定會因此氣急敗壞，然后惡狠狠地摔碎陶罐。然而，他沒有等到事先所預(yù)想的結(jié)果，幾天后，他裝作若無其事地從陸老師宿舍門口路過，卻見陸老師仍用著那只陶罐煮著香噴噴的鴨蛋……

他去城里讀中學(xué)時，陸老師還在村小學(xué)當(dāng)孩子王?？墒撬惠呑記]尋上媳婦，聽人說，曾有個外鄉(xiāng)婦女來投奔他，后來那女人泛起思鄉(xiāng)情緒，才知道她還有個未離婚的丈夫和一個女兒，陸老師就讓她走了。

走近了陸老師的家門，那里他再熟悉不過，以往每到放假，他常常來到這里，纏著陸老師講神神怪怪的故事。夜深的時候，他走在回家的路上還仿佛感到背后有陣陣陰森的氣息。

他停下腳步，關(guān)了手電筒，叫道：“陸老師，陸老師!”沒人應(yīng)聲。

停了片刻，他打開手電筒往門縫照一照，去拍門：“陸老師——”仍沒人應(yīng)聲。過了好一陣，屋里有了響動，他湊近門邊，門里卻又靜下去了。

又過了一陣，屋里浮起了鼾聲，忽近忽遠(yuǎn)……

他只好往回走，他搞不懂陸老師是否就在屋里?那響動?那鼾聲?轉(zhuǎn)念又想，見了陸老師，該說些什么呢?

夜風(fēng)襲來，起了涼意，吹來誰家孩子的哭鬧聲，殺豬一樣尖叫，間或，又飄來女人尖厲的叱罵聲。空中，不知何時掛上了一彎殘月。遠(yuǎn)處，還浮動著兩三聲疲憊的狗吠?；氐郊?，母親還未睡下。屋里的燈還亮著，聽到他的腳步聲，母親問：“見著陸老師了?”

“見著了?！彼X得不能實(shí)說，那樣母親又會嘮叨的。

“他的腿還靈順吧?！蹦赣H問。

“哦，還好。”他回答母親時進(jìn)入臥室。

不想母親又說：“你剛才前腳一走，村主任后腳就來了。他說，明后兩天，他都忙著了。誰不知道他是個酒桶，要陪鄉(xiāng)長去縣城應(yīng)酬。他還捎來一條煙，說還有二百余元。我推讓不接，他說，是修村前那段泥濘路籌款剩下的錢……他尋思你不知何時能回來，早走了?！闭f時，母親就熄滅了燈。

他躺在床上，鉆進(jìn)被窩。被子是母親白天在日光下曬過的，有一種暖和的氣息。但他沒法入睡，眼前總是晃動著村主任海的推杯換盞和陸老師干瘦如柴的跛腳……

他決計了，天亮就回城里去。

窗外，天邊還掛著那彎殘缺的月亮。

(有刪改)

10.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()

A.小說插敘“他”讀小學(xué)時做過的一樁傻事，一方面豐富了陸老師的性格，另一方面也表現(xiàn)了“他”對陸老師的愧悔心理，突出“他”對陸老師的尊敬之情。

B.小說中的村主任是巧于周旋的小人物，“他”曾給村里修路捐過錢，但“他”回家后被村主任冷落，這是“他”對鄉(xiāng)村心生厭惡、決計早點(diǎn)回城的根本原因。

C.小說選取夜風(fēng)、孩子哭鬧聲、女人叱罵聲、狗吠聲等意象描寫鄉(xiāng)村夜景，起到烘托人物心情，調(diào)整敘事節(jié)奏，暗示小說主題意蘊(yùn)等方面的作用。

D.小說集中展現(xiàn)了農(nóng)村殘破落后的景象，用細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)出了主人公在面對鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)時的悵惘、感傷以及無能為力，引發(fā)了讀者的深思。

11.小說中的陸老師是一個怎樣的形象?請結(jié)合作品簡要分析。(6分)

答：

12.小說以“窗外，天邊還掛著那彎殘缺的月亮”這一內(nèi)容結(jié)尾有什么作用?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

答：

三。課內(nèi)文言文知識(本題共8小題，共16分，每題2分)

13.下列選項中，加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項是()

A.稍遷至移中廄監(jiān)(漸漸)；引趙使者藺相如(延請)；相如奉璧奏秦王(上奏)；因厚賂單于，答其善意(賄賂)

B.而收系張勝(監(jiān)禁)：秦城恐不可得，徒見欺(白白地)：常能為漢伏弩射殺之(埋伏)；故使陵來說足下，虛心欲相待(偏指一方，你)

C.虞常果引張勝(招供)；臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(誠心)；方欲發(fā)使送武等(正當(dāng))；單于聞陵與子卿素厚(交好)

D.秦王特以詐佯為予趙城(不過)；子為父死，亡所恨(遺憾)：秦昭王聞之，使人遺趙王書(遺留)；幸蒙其賞賜(希望)

14.下列選項中，加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項是()

A.傳以示美人及左右(給……看)；皆為陛下所成就(成功)；引佩刀自刺(舉起)；愿以十五城請易璧(交換)

B.負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧(憑借)：素與副張勝相知，私候勝曰(等候)：匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)(抵押)；相如引車避匿(調(diào)轉(zhuǎn))

C.未嘗有堅明約束者也(遵守約定)：單于使衛(wèi)律召武受辭(審訊)；相如顧召趙御史書曰(只是)；及衛(wèi)律所將降者(率領(lǐng))

D.決負(fù)約不償城(違背)；律知武終不可脅，白單于(告訴)：唯大王與群臣孰計議之(希望)；相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉(難道)

15.下列選項中，全都含有通假字的一項是()

A.①召有司案圖；②不顧恩義，畔主背親：③唯大王與群臣孰計議之

B.①漢亦留之以相當(dāng)；②大臣亡罪夷滅者數(shù)十家：③信義安所見乎

C.①前以降及物故：②臣所以去親戚而事君者：③拜送書于庭

D.①秦自繆公以來二十余君；②禮節(jié)甚倨；③空自苦亡人之地

16.下列句子中不含古今異義詞的一項是()

A.大臣亡罪夷滅者數(shù)十家B.謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?/p>

C.張勝許之，以貨物與常D.璧有瑕，請指示王

17.下列加點(diǎn)字，詞類活用現(xiàn)象完全不相同的一組是()

A.①趙王鼓瑟：②于是相如前進(jìn)缶：③畢禮而歸之：④吾羞，不忍為之下

B.①宜皆降之；②寧許以負(fù)秦曲：③單于壯其節(jié)：④臣乃敢上璧

C.①秦王恐其破璧：②惠等哭，與歸營；③陵與衛(wèi)律之罪，上通于天：④誠甘樂之

D.①武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩；②卒廷見相如：③空以身膏草野；④其一人夜亡

18.下列選項中句式分類正確的一項是()

①大王見臣列觀：②求人可使報秦者：③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙；④即謀單于，何以復(fù)加；⑤緱王等皆死，虞常生得；⑥會于西河外澠池：⑦而君幸于趙王；⑧?；菡埰涫卣吲c俱：⑨設(shè)九賓于廷：⑩漢天子，我丈人行也

A.①⑧/②/③⑤⑦/④/⑥⑨/⑩B.①⑧/②⑥/③⑤⑦/④/⑨/⑩

C.①/②/③⑤⑦/④⑧/⑥⑨/⑩D.①/②⑥/③⑤/④⑧/⑦⑨/⑩

19.下列對古代文化常識的解說，不正確的一項是()

A.“有司”是官吏的通稱。古代分官設(shè)職，各有專司，所以稱官吏為“有司”。如“召有司案圖”即為此意。

B.“九賓”是古代外交最隆重的禮儀，由儐者九人依次傳呼接引賓客上殿?！澳嗽O(shè)九賓禮于廷”，秦王就采取最高規(guī)格召見相如。

C.“二十四史”是中國古代撰寫的二十四部史書的總稱，《史記》《漢書》《后漢書》《資治通鑒》都屬于“二十四史”。

D.“提轄”是宋代州郡武官的官名，主管訓(xùn)練軍隊、督捕盜賊等事務(wù)，如《水滸傳》中的魯提轄魯智深。

20.下列對古代文化常識的解說，不正確的一項是()

A.齋戒，古人在祭祀或行大禮前，要潔身清心，以示虔誠。包含齋和戒兩個方面。

B.“陟”是指提升、提拔，例如諸葛亮《出師表》中：“陟罰臧否，不宜異同”。

C.《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的編年體體例，作者為西漢史學(xué)家和文學(xué)家班固。

D.“旄節(jié)”是古代使臣所持的符節(jié)，它以竹為竿，上綴以牦牛尾，可作為使者憑證。

四.古詩文閱讀(26分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，17分)

閱讀下面的文言文，完成21-25題。

許進(jìn)，字季升，靈寶人。成化二年進(jìn)士。除御史。歷按甘肅、山東，皆有聲。弘治七年遷陜西按察使。土魯番阿黑麻攻陷哈密，使其將牙蘭守之。尚書馬文升謂復(fù)哈密非進(jìn)不可，乃薦為右僉都御史，巡撫甘肅。明年蒞鎮(zhèn)告諸將曰小丑陸梁謂我不敢深入耳堂堂天朝不能發(fā)一鏃塞外何以慰遠(yuǎn)人諸將難之乃獨(dú)與總兵官劉寧謀，厚結(jié)小列禿，使以四千騎往，殺數(shù)百人。十一月，諸軍俱會。薄暮大風(fēng)揚(yáng)沙，軍士寒栗僵臥。進(jìn)出帳外勞軍，慷慨曰：“男兒報國，死沙場幸耳，何泣為！”將士皆感奮。夜半風(fēng)止，大雨雪。及明，冒雪倍道進(jìn)。又六日奄至哈密城下。官軍四面并進(jìn)，拔其城。賊退保土刺。土刺守者八百人，諸軍再戰(zhàn)不下。問其俘，則皆哈密人為牙蘭所劫者，進(jìn)乃令勿攻。或欲盡殲之，進(jìn)不可，遣使撫諭即下。錄功，加右副都御史。明年移撫陜西。十三年，火篩大舉犯大同，邊將屢敗。敕進(jìn)與太監(jiān)金輔、平江伯陳銳率京軍御之，無功。言官劾輔等玩寇，并論進(jìn)，致仕去。正德元年為尚書。應(yīng)詔陳時政八事，極言內(nèi)監(jiān)役京軍，守皇城內(nèi)侍橫索月錢諸弊，多格不行。又以帝狎比群小，請崇圣學(xué)，以古荒淫主為戒，不納。中官王岳奏官校王縉等緝事捕盜功，各進(jìn)一秩。進(jìn)言：“邊將出萬死馘一賊，始獲晉級。此輩乃冒濫得之，孰不解體？”進(jìn)性通敏。劉瑾弄權(quán)，亦多委蛇徇其意，而瑾終不悅。欲去進(jìn)用劉宇代。未幾，削其籍。瑾又摘進(jìn)在大同時籍軍出雇役錢，失勾校，欲籍其家。會瑾誅得解，復(fù)官致仕。

（節(jié)選自《明史·列傳第七十四》）21.下列對文中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是(3分)()

A.薄暮大風(fēng)揚(yáng)沙?。浩冉?/p>

B.諸軍再戰(zhàn)不下再：兩次

C.多格不行格：擱置

D.欲籍其家籍：登記

22.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()

A.明年蒞鎮(zhèn)/告諸將曰/小丑陸梁/謂我不敢深入耳堂堂天朝/不能發(fā)一鏃塞外/何以慰遠(yuǎn)人/諸將難之/

B.明年蒞鎮(zhèn)/告諸將曰/小丑陸梁/謂我不敢深入耳/堂堂天朝不能發(fā)一鏃塞外/何以慰遠(yuǎn)人/諸將難之/

C.明年蒞鎮(zhèn)/告諸將曰/小丑陸梁/謂我不敢深入耳/堂堂天朝不能發(fā)一鏃/塞外何以慰遠(yuǎn)人/諸將難之/

D.明年蒞鎮(zhèn)/告諸將曰/小丑陸梁/謂我不敢深入耳堂堂天朝/不能發(fā)一鏃/塞外何以慰遠(yuǎn)人/諸將難之/

23.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()

A.許進(jìn)臨危受命。哈密被攻陷時受舉薦任右僉都御史，巡撫甘肅，火篩進(jìn)犯大同時又受命與金輔等帶兵御敵。

B.許進(jìn)有勇有謀。收復(fù)哈密時，他面對惡劣天氣，慷慨陳詞激勵將士：攻打土刺時，他止兵有度，減少了無謂犧牲。

C.許進(jìn)正直敢言。正德元年擔(dān)任尚書時陳述時政，直言京城管理中的一些問題，還曾進(jìn)言反對不合格的官員濫于晉升。

D.許進(jìn)通達(dá)機(jī)敏。他對權(quán)臣劉瑾虛情敷行，雖然差點(diǎn)被削除官職，但是最終因劉瑾被誅殺而得以幸免。

24.下列對文中第二處畫橫線句的翻譯，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()

A.又認(rèn)為皇帝與小人比肩，他請求推行崇高圣明的學(xué)問，把古代皇帝的荒淫作為警戒，沒有被采納。

B.又認(rèn)為皇帝親近小人，他請求皇帝崇尚圣人學(xué)問，把古代皇帝的荒淫作為警戒，不要采納它們。

C.又因?yàn)榛实叟c小人比肩，他請求推行崇高圣明的學(xué)問，把古代荒淫的皇帝作為警戒，不應(yīng)該接納。

D.又因?yàn)榛实塾H近小人，他請求皇帝崇尚圣人學(xué)問，把古代荒淫的皇帝作為警戒，沒有被采納。

25.把文中第一處畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)

夜半風(fēng)止，大雨雪。及明，冒雪倍道進(jìn)。又六日奄至哈密城下。

答：

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成26-27小題。

漁家傲①

王安石

平岸小橋千嶂抱，柔藍(lán)一水縈花草。茅屋數(shù)間窗窈窕。塵不到，時時自有春風(fēng)掃。午枕覺來聞?wù)Z鳥，欹眠②似聽朝雞早。忽憶故人今總老。貪夢好，茫然忘了邯鄲道③。

[注]①漁家傲：詞牌名。此詞是王安石二次罷相后隱居金陵的作品。②欹眠：斜著身子睡覺。③邯鄲道：比喻求取功名之道路，亦指仕途。

26.下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()

A.上片前兩句寫出山間的清幽美麗，“柔藍(lán)”極言水色清碧，“索花草”烘托了爛漫春光。

B.“茅屋數(shù)間”“窗窈窕”交代了詞人所居住的環(huán)境，也暗示了詞人晚年生活的窘迫潦倒。

C.下片前兩句寫詞人由醒后聞鳥語，聯(lián)想到當(dāng)年早朝聽雞鳴，可見詞人有恍如隔世之感。

D.全詞以景起，以情結(jié)，情景之間由茅屋午夢連通，使上下片寫景與抒情之間渾然一體。

27.這首詞表達(dá)了作者的哪些情感，請結(jié)合全詞簡要分析。(6分)

答：

五.名篇名句默寫

28.補(bǔ)寫下列句子中的空缺部分。(共12分，每空1分)

(1)《雨霖鈴》中的“_______，_________”兩句寫臨別之際，一對戀人淚眼蒙朧，本有千言萬語要傾訴，卻因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，連一句話也說不出來。

(2)《念奴嬌•赤壁懷古》中“_______，_________”兩句寫蘇軾灑酒祭月，寄托了自己對人生的感慨。

(3)《定風(fēng)波》描寫歸途中遇雨，同行狼狽，詞人卻放慢腳步，卻不在意風(fēng)雨，吟詩長嘯的句子是“_______，_________”。

(4)《水龍吟•登建康賞心亭》中，詞人用“莼鱸之思”典故表達(dá)了自己不會像張翰那樣棄官歸隱的決心的詩句是“_______，，_________”。

（5)《永遇樂•京口北固亭懷古》中，辛棄疾回憶劉裕的豐功偉績，突出他作戰(zhàn)時勢不可擋的詩句是“_______，，_________”。

六.作文(60分)

29.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日有報道，鐘南山院士在勞累一天終于結(jié)束當(dāng)天的會診后，竟然在樓下看到了自己的粉絲團(tuán)!他們專門等候鐘老，隊形排列整齊，不但給鐘老送上鮮花，更送上了掌聲和“抗疫英雄”的吶喊聲。如今全國人民都把鐘院士以及千千萬萬的醫(yī)護(hù)工作者、科學(xué)家和在基層辛苦付出的工作者，作為自己的“網(wǎng)紅新偶像”。對此，很多人感慨萬千，大家終于把目光從娛樂明星身上轉(zhuǎn)移。

事實(shí)上，當(dāng)今社會價值觀趨向多元，如何引導(dǎo)青年人向“新偶像”學(xué)習(xí)?如何樹立實(shí)干興邦、樂于奉獻(xiàn)的“新偶像觀”?請你結(jié)合材料，談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識。

要求：自選角度，確定立意：不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息：不少于800字。

哈三中2019-2020學(xué)年度下學(xué)期

高一學(xué)年第二模塊考試語文答案卷

1.B[解析](“不勝其煩”，“勝”，禁得起；“煩”，煩瑣，煩瑣得使人受不了?！安粎捚錈?，不嫌煩瑣與麻煩，形容耐心。第一處是說小伙伴們會不嫌麻煩用苞米蟲吹額頭上的汗珠，應(yīng)使用“不厭其煩”?！敖蚪蛴形丁?，趣味濃厚或有滋味的樣子，也指吃得很有味道或談得很有興趣，說得很盡興：“大快朵頤”，指吃喝方面，形容大飽口福、痛快淋漓地大吃一通、非?？旎畹南硎苊朗场５诙?，根據(jù)前文“豆角燉豬肉，因?yàn)橛描F鍋，湯會發(fā)黑，卻也吃得”，應(yīng)是形容吃得有滋有味，應(yīng)使用“津津有味”?！拌蜩蛉缟保稳莓嬜?、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的--樣?！皻v歷在目”，清晰地出現(xiàn)在眼前，一一分明，指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。第三處，根據(jù)“夢醒了，可夢境的一切仍……耳胖仍回響著遙遠(yuǎn)的……”可知，應(yīng)是說夢境的-切重現(xiàn)在眼前，應(yīng)使用“歷歷在目”?！熬d延不絕”，形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現(xiàn)；“不絕如縷”，只有一根細(xì)線連系著，似斷非斷，比喻事情極其危急，也形容聲音微弱悠長。第四處，根據(jù)前一句“耳畔仍回響著遙遠(yuǎn)的抽水機(jī)黑膠皮水管中流淌的汩汩歌聲”，這是形容聲音，應(yīng)使用“不絕如縷”。故選B項。)

2.C[解析]根據(jù)括號后語境可知，“它們”應(yīng)該指“西紅柿”，所以括號內(nèi)所填的句子應(yīng)突出應(yīng)季的西紅柿，將其放至后面可重點(diǎn)描繪，據(jù)此可排除A、D兩項；另外，句內(nèi)順序應(yīng)先寫藤枝，再寫果實(shí)，既可突出其好吃，又銜接順暢。

3.C[解析]搭配不當(dāng)，“歲月”是集合概念，前面不能用具體的數(shù)量詞修飾；“張村對我充滿了無窮魅力”主客顛倒。

4.D[解析]①汗牛充棟：指用牛運(yùn)書，牛要累得出汗：用屋子放書，要放滿整個屋子。形容藏書很多。對象使用錯誤。②千慮一得：平凡的人的考慮也會有可取的地方，也用于發(fā)言時表自謙的話。這里用來表揚(yáng)別人，所以誤用。③光怪陸離：意謂現(xiàn)象奇異、色彩繁雜，是中性詞。使用正確。④習(xí)以為常：經(jīng)常做某件事，或某種現(xiàn)象經(jīng)常看到，覺得很平常。“覺得”語義重復(fù)。⑤光風(fēng)霽月：指雨過天晴時風(fēng)清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。使用正確。⑥長袖善舞：原比喻做事有所憑借，就容易成功；現(xiàn)在多用來形容有財勢、有手腕的人善于鉆營取巧。此處只看到了“善舞”，屬望文生義。

5.C[解析]A句間語序不當(dāng)。“關(guān)系到國家的整體形象”與“體現(xiàn)了公民基本道德素質(zhì)”互換。B搭配不當(dāng)?！巴苿印迸c“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“增強(qiáng)”。D暗換主語，造成主語殘缺?！耙恢北环闷茽€不堪，只好重新裝訂”的主語是“《子夜》”，而不是“他”，應(yīng)改為“一直到這本書被翻得破爛不堪，只好重新裝訂”。

6.D[解析]從提供的選項來看，應(yīng)該首先確定首句是①還是④，因?yàn)椤白种婢褪且蛔诎瞪帧睘楸扔骶?，緊承的句子應(yīng)繼續(xù)闡述比喻的語句，由此可確定①為首句。再根據(jù)“輕輕撥開”“不讓腳步發(fā)出.一點(diǎn)兒聲音”“小心翼翼”“小心”等詞語可知，⑤②④構(gòu)成合乎邏輯事理的小組合。再根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤笨膳袛啖邰迌删渑c前面獵人的行為構(gòu)成因果關(guān)系，因此可確定順序?yàn)棰佗茛冖堍邰蕖?/p>

7.[答案]C(A.表述絕對，“對思維進(jìn)行考古所用的工具就是古文字”過于絕對；B.曲解文意，原文是說“在原始神話中，人們通過具體的故事來說明某個道理，抽象的道理是沒用的”，不能得出“抽象道理在古代是沒有用的”結(jié)論。D.強(qiáng)加因果。)

8.[答案]C(文章舉“羊的肥大形象創(chuàng)造了‘美’字，又創(chuàng)造了‘美服’‘美女’等新名詞的例子”證明了“古人類從事物中抽象出事物的性質(zhì)，從而創(chuàng)造了形容詞后，又創(chuàng)造著代表新的形象的詞”)

9.[答案]A(說法絕對。原文是“象形文字又標(biāo)志著人類抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，這種低下的抽象思維能力不可能創(chuàng)造太抽象的符號”)

10.[答案]B(B項，“這是‘他'對鄉(xiāng)村心生厭惡、決計早點(diǎn)回城的根本原因”這一分析不準(zhǔn)確。根據(jù)文末“但他沒法入睡，眼前總是晃動著村主任海量的推杯換盞和陸老師干瘦如柴的跛腳……”可知，促使“他”決計天亮就回城的原因，不僅僅是村主任所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村社會中庸俗的風(fēng)氣令“他”感到郁悶，讓“他”再也看不下去：更因?yàn)楫?dāng)了二十多年民辦教師卻被解聘的善良、貧病的陸老師所代表的鄉(xiāng)村底層社會中弱勢群體的生活狀態(tài)令“他”不忍直視。)

11.①愛護(hù)學(xué)生，仗義濟(jì)困。他教書育人，盡職負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，借錢給家境困難的學(xué)生。②家境清貧，生活艱苦。他當(dāng)了二十多年民辦教師卻被解聘，生活困窘；為交修路款，上山打柴，落下殘疾。③寬容和善，善解人意。對于學(xué)生的惡作劇，他以寬容待之；對于來投他的外鄉(xiāng)婦女的思鄉(xiāng)情緒，他以理解、悲憫之心待之，放她走。

12.示例：①在情節(jié)上：小說結(jié)尾寫“殘月”之景，呼應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)上文的月景描寫，使篇章渾然一體；②在人物上：結(jié)尾寫“殘月”之景，烘托主人公黯然、郁悶的心緒；多村現(xiàn)實(shí)問題令人憂憤，而他卻無力解決，只好回城以作逃避；③在主題上：“殘月”象征鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)的不完美(或亟待解決的向題)，如何讓鄉(xiāng)村和諧、圓滿，是這篇小說給讀者提出的一個值得關(guān)注與反思的現(xiàn)實(shí)問題。④在藝術(shù)效果上：以“殘月”之景收尾，設(shè)置空白，更耐人尋味，引人深思。(如學(xué)生答出氛圍方面的內(nèi)容也可以酌情給分)

13.[答案]B(A項，奏：進(jìn)獻(xiàn)；賂：賄賂。C項，臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，誠：確實(shí)。D項，秦昭王聞之，使人遺趙王書，遺：送。)

14.[答案]D(A項，成就：提拔。B項，素與副張勝相知，私候勝曰，候；拜訪。C項，相如顧召趙御史書曰，顧：回頭。)

15.[答案]A(A項“案”通“按”；“畔”通“叛”，背叛；“孰”通“熟”；B項①無通假字；②“亡”通“無”，沒有；③“見”通“現(xiàn)”C項①“以”通“已”；②無通假字③“庭”通“廷”D項①“繆”通“穆”②無通假字③“亡”通“無”)

16.[答案]A(B項“實(shí)在”古義為“確實(shí)在”，今義為“誠實(shí)”；C項“貨物”古義為“一般財物”，今義為“供出售的物品”；D項“指示”古義為“指給……看”)

17.[答案]C

A.①趙王鼓瑟(鼓，名作動，彈奏)②于是相如前進(jìn)缶(前，名作動，上前)③歸璧于趙(歸，使……歸)④吾羞，不忍為之下(羞，意動，感到羞恥)

B.①宜皆降之。(使……投降)②寧許以負(fù)秦曲(負(fù)，使.承擔(dān))③單于壯其節(jié)(意動用法)④臣乃敢上璧(上，名作動，獻(xiàn)上)

C.①秦王恐其破璧(破，使……破碎)②惠等哭，輿歸營。(名作動，用車送)③陵與衛(wèi)律之罪，上通于天。(名作狀，向上)④誠甘樂之(形容詞意動，覺得……快樂)

D.①武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩。(名作動，織網(wǎng))②卒廷見相如(名作狀，在朝廷)③空以身膏草野(形容詞使動，使……肥沃)④其一人夜亡。(名作狀，在夜里)

18.[答案]A

①大王見臣列觀(省略“于”)②求人可使報秦者(定后)③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(被動句)④即謀單于，何以復(fù)加?(賓語前置)⑤緱王等皆死，虞常生得。(被動句)⑥若知我不降明。(狀語后置)⑦而君幸于趙王(被動句