小學(xué)語(yǔ)文-搭石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組人間真情主題單元中的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式。作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級(jí)學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，但他們卻有著極強(qiáng)的求知欲強(qiáng)和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我課上多以表?yè)P(yáng)為主，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、認(rèn)真想！以豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受美、發(fā)現(xiàn)美。

多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字環(huán)境，盡量努力吸引學(xué)生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在本冊(cè)(四年級(jí)上冊(cè))第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞體會(huì)搭石上的美4、學(xué)會(huì)通過(guò)表情、語(yǔ)速、重讀重點(diǎn)詞、感同身受等方法有感情地朗讀課文5、想象搭石上畫面的美，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，感受語(yǔ)言文字的美。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。積累優(yōu)美的詞句和段落情感、策略目標(biāo)：1、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教法、學(xué)法：1、師生互動(dòng)，品味交流2、生生互動(dòng)，思維火花碰撞中得到獨(dú)特體驗(yàn)3、師生、生生互評(píng)，得到肯定和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、教給朗讀閱讀方法5、想象畫面體會(huì)文意的方法6、習(xí)作中景事相結(jié)合的方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)過(guò)程：直接導(dǎo)入，板書課題1、今天我們一起學(xué)習(xí)21課《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。2、板書課題3、齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1、自由朗讀課文2、生詞闖關(guān)三、走近搭石1、本文的作者劉章爺爺，出生在一個(gè)很美的小村莊。那里有連綿起伏的群山，，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。小溪里那一排排、一塊塊的是什么？2、什么是搭石？人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文的第一自然段，去尋找答案。3、什么是搭石？4、為什么擺搭石？四、感受搭石★一詠：作者說(shuō)，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，咱們一起去欣賞這道風(fēng)景，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的二到四自然段，找出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。●老人整搭石1、指名讀老人整搭石的相關(guān)語(yǔ)句2、閱讀方法指導(dǎo)：你體會(huì)到了什么？是從哪些詞句體會(huì)到的？3、板書：重點(diǎn)詞4、說(shuō)體會(huì)（為他人著想、認(rèn)真細(xì)致、負(fù)責(zé)、愛(ài)護(hù)搭石、善良、勤勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……）5、有感情朗讀（板書：語(yǔ)速、人物、表情）6、齊讀夸老人7、★一嘆：老人匆匆而來(lái)，整好搭石又匆匆而去。也許只有搭石知道他做過(guò)什么？也許每一塊平整穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍隙加幸粋€(gè)感人的故事，這是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！褚恍腥俗叽钍?、讀一行人走搭石的相關(guān)語(yǔ)句2、交流：你從哪體會(huì)到了美？3、體會(huì)協(xié)調(diào)有序，感受動(dòng)作美師：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？師：在文中指那個(gè)句子？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）我先問(wèn)問(wèn)你們，你們現(xiàn)在走在哪？師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的——師：后面的——師：（速度漸快）前面的——師：后面的——師：（速度再漸快）前面的——師：后面的——師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。男生走前面，女生走后面。（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮的吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，他們的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫做——4、體會(huì)清波漾漾，人影綽綽蘊(yùn)含的畫面美師：你還從哪兒體會(huì)到了美？師：“清波漾漾，人影綽綽”的綽是什么意思？師：這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想象到了怎樣的畫面？師：美美的讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧！師：這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩(shī)，音樂(lè)起，請(qǐng)同學(xué)伴樂(lè)讀小詩(shī)師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，13年間一共是踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀——二嘆:是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景●兩人面對(duì)面走搭石師：一行人走搭石那是一道風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？師：你體會(huì)到了什么？是從哪里體會(huì)到的？（幫助、謙讓、關(guān)愛(ài)、友善……）年輕人背老人過(guò)搭石讀師：如果碰上了“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，那又是怎樣的一幅情景呢？

2、方法指導(dǎo)，說(shuō)體會(huì)師：這個(gè)句子，這幅畫面讀一遍是不夠的，咱們需要多讀幾遍，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，再讀讀。師：哪個(gè)詞在你心頭輕輕一顫？師：有你的體會(huì)，還有不一樣的？3、重點(diǎn)“伏”字在表達(dá)上的作用：師：好的，你們都有自己不同的讀書感受。我們先來(lái)看看這個(gè)“伏”，知道是什么意思嗎？師：再來(lái)看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？師：（出示字理圖）左邊——師：右邊——師：是的，“犬”是人類最忠誠(chéng)的動(dòng)物，它趴在主人腳邊，那樣恭敬，我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）師：說(shuō)的多好呀，敬老！師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞語(yǔ)讀三遍4、重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”師：假如你就是村里的那個(gè)年輕人，你伏下身子背老人過(guò)了小溪，需要老人向你千恩萬(wàn)謝嗎？師：為什么？師：多好的小伙子呀，（問(wèn)另一位同學(xué)）過(guò)了小溪之后，老人并沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？師：為什么？師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人曾經(jīng)年輕的時(shí)候，他一定也是（指課件文字）——師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——師：因?yàn)椤?、有感情朗讀，贊美年輕人●6、想象其他人走搭石師：是呀，每天有多少人來(lái)走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石人們會(huì)怎么辦呢？師：想象一下，還有什么人來(lái)走搭石？他們是怎么走的？仿照例子說(shuō)一說(shuō)。五、升華搭石上的美1、搭石上的美師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)平凡的搭石有了更深的了解，你覺(jué)得搭石上有什么在閃光？三嘆這美好的畫面，這動(dòng)人的故事，在一塊塊搭石上流淌，也流進(jìn)了鄉(xiāng)親們的心里。景難忘，情更難忘，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。3、所以劉章爺爺贊道：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。六、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)景事結(jié)合的習(xí)作方法，發(fā)現(xiàn)和書寫生活中的美。設(shè)計(jì)意圖：（課后作業(yè)）讓我們用一雙慧眼，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，用手中的筆寫一寫平凡事物中的美。【板書設(shè)計(jì)】搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景畫面美心靈美畫面美心靈美與語(yǔ)文相戀，與孩子相知————一師一優(yōu)課，一課一名師參賽反思“家這個(gè)字，上半部是‘宀’，代表房子；而下半部是‘豕’字，‘豕’即是‘豬’的意思。在古人看來(lái)，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，才算富足安定?！毙」媚锫犃死蠋煹闹v解，都入迷了，原來(lái)中國(guó)的漢字這么有趣！從此，小姑娘愛(ài)上了語(yǔ)文，那小姑娘就是我。也許很多年后，老師已經(jīng)忘記了我這個(gè)女孩，但我卻忘不了那節(jié)課，忘不了那位親愛(ài)的老師?，F(xiàn)在，我已經(jīng)成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我也可以驕傲的給孩子們講解漢字的由來(lái)，教他們熱愛(ài)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字書寫記錄美好的人生，我將終生與語(yǔ)文相戀。有喜有憂，有笑有淚，有花有果、有香有色。我期盼著一次次在課堂上與語(yǔ)文相戀，與學(xué)生相知。今天，我和孩子們相約來(lái)到錄播室。本來(lái)我應(yīng)該是第三節(jié)開始錄課，可是第二節(jié)在錄課的同事拖堂了，孩子們?cè)谧呃壤锏攘税雮€(gè)小時(shí)，還不見里面的人出來(lái)，活潑好動(dòng)的他們開始不安分了。一個(gè)個(gè)調(diào)皮的男孩在樓道里蹭著墻擠來(lái)擠去，一張張小臉哭的、笑的、擠眉弄眼的，亂成一鍋粥。我大聲制止孩子們的行為，似乎無(wú)濟(jì)于事。不是自己班的孩子，還真有些不聽話。這樣的一群皮孩子，課能錄好嗎？心里為自己打氣，加油！沒(méi)想到課錄得很順暢。孩子們沉浸在劉章爺爺筆下那個(gè)美麗的小村莊里，感受著鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈，心好像一下沉靜了下來(lái)。靜靜地品味，在閱讀中思考，似乎一下長(zhǎng)大了好多。我所教授的《搭石》一課描寫的是一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞，深入學(xué)習(xí)課文。整堂課，我主要是通過(guò)三種途徑來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的體悟是深刻的而非膚淺的，是具體的而非抽象的，并達(dá)到既走進(jìn)文本，又跳出文本，和作者“同命運(yùn)、共呼吸”的境界。一、結(jié)合問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文，感悟和諧美風(fēng)景１：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。我教給孩子們抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)一行人走搭石上的美。操作時(shí)，教師再通過(guò)多種方式的朗讀，學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”有了更加形象的體會(huì)，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。二、咬文嚼字，挖掘助人美風(fēng)景２：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。體會(huì)句子時(shí)，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，感悟課文。通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)老人的心靈美。這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到文章情、教師情與學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于課堂。三、拓展訓(xùn)練，升華心靈美風(fēng)景４：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。圍繞“理所當(dāng)然”的訓(xùn)練巧妙地整合了文章中所有的人情美，既深化了課文，又進(jìn)行了人文教育，可謂一舉兩得。拓展說(shuō)話的訓(xùn)練，進(jìn)一步地開拓了學(xué)生的思路，這就很容易地在學(xué)生心中產(chǎn)生具體的形象、引發(fā)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再加工，進(jìn)行新一輪的情感升華。本節(jié)授課，我抓住“搭石----構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，帶領(lǐng)孩子們欣賞一道道美景：老人擺搭石、一行人走搭石、面對(duì)面走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石，想象這個(gè)美麗的小村莊里還有誰(shuí)來(lái)走搭石？發(fā)生了什么感人的故事？讓還在們體會(huì)到搭石上的畫面美和心靈美。四、睜大眼睛，尋找書寫美我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)景事結(jié)合的習(xí)作方法，睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，書寫生活中的美好，孩子們尋找到了校園小路的美、春天小花的美、我家菜園的美，學(xué)會(huì)了用文字贊美生活。講完課，他們出教室的時(shí)候，竟然自覺(jué)地排成一排，協(xié)調(diào)有序地走出了錄播室。一個(gè)刺猬頭的可愛(ài)男孩臨走時(shí)真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，語(yǔ)文課真有意思！我喜歡上語(yǔ)文課！”這時(shí)，我的心頭一顫：老師是多么神圣的職業(yè)！也許你一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，也許會(huì)影響孩子的一生！通過(guò)這次“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的開展，我深深體會(huì)到國(guó)文教育的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是品味文字的過(guò)程，也是書寫文字的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)讓文字像精靈一樣一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，又一個(gè)個(gè)融入到文字當(dāng)中，讓每個(gè)文字都滲透進(jìn)孩子們心里，教會(huì)他們感動(dòng)、關(guān)愛(ài)，也教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用文字工具，語(yǔ)言工具，讓別人感動(dòng)，更好的關(guān)愛(ài)別人。我將終生與語(yǔ)文相戀，與孩子們相知，尊重他們，讓他們和我一起，綻放生命的精彩?！洞钍氛n標(biāo)分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“俗、伏”等7個(gè)字，會(huì)寫“洪、衡”等11個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”。課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。2、教材分析《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組教材中的一篇課文。文章作者劉章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭來(lái)折射鄉(xiāng)間那種樸素、淳厚、自然的原態(tài)人性美。課文中的五個(gè)自然段是按照一定順序截取的五個(gè)畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”即“擺放”搭石的畫面；第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面；第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)景的回放。3、學(xué)情分析學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本二、學(xué)習(xí)目標(biāo)【能力目標(biāo)】1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句?！局R(shí)目標(biāo)】1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中2000個(gè)會(huì)寫。借助拼音、字典、聯(lián)系上下文攻破識(shí)字寫字難關(guān)?！厩楦胁呗阅繕?biāo)】1、體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。、2、體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。三、教學(xué)方法：在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中領(lǐng)略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。教學(xué)理念：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。教材分析《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)課堂活動(dòng)、競(jìng)賽、畫畫還有興趣。大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級(jí)學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，但他們卻有著極強(qiáng)的求知欲強(qiáng)和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我課上多以表?yè)P(yáng)為主，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、認(rèn)真想！以豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受美、發(fā)現(xiàn)美。

多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字環(huán)境，盡量努力吸引學(xué)生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在本冊(cè)(四年級(jí)上冊(cè))第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)通過(guò)多媒體課件展示21課生詞：山洪暴發(fā)、溪水猛漲、清波漾漾、人影綽綽、脫鞋挽褲、伏下身子、譴責(zé)、間隔、倆人、汛期、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然、一行人，攻克生詞難關(guān)。欣賞小村莊風(fēng)光圖，自然引出什么是搭石，思考人們?yōu)槭裁匆獢[搭石，采用個(gè)人的評(píng)測(cè)方式，引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的見解。通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)閱讀理解老人整搭石部分，教孩子抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子含著的意思，用朗讀的方式檢查孩子們是否有自己獨(dú)特的感受。教孩子通過(guò)想象畫面體會(huì)句子和詞語(yǔ)的美，通過(guò)美讀、賽讀、配樂(lè)朗讀體會(huì)感受美。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，孩子互相評(píng)價(jià)。教會(huì)孩子景和事相結(jié)合的習(xí)作方法，完成小練筆----《尋找生活中的平凡美》本節(jié)課取得的課堂效果較好，學(xué)生能通過(guò)教師所呈現(xiàn)的課件創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。目標(biāo)落實(shí)好，教學(xué)方法較好，利用資源較多，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在充分合理的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。教學(xué)效果分析《搭