基于專業(yè)引領(lǐng)的校本研修策劃和實(shí)施1124課件

基于專業(yè)引領(lǐng)的校本研修的策劃和實(shí)施

陳述的立場(chǎng)自說自話學(xué)科研究者而非教育管理者的視點(diǎn)一線教師而非理論研究專家的視點(diǎn)個(gè)體型經(jīng)驗(yàn)而非思辨性理論的視點(diǎn)正名專業(yè)引領(lǐng)以校為本教、研、訓(xùn)、修一體化1、教研組功能退化案例：瑞云山上大樹多現(xiàn)狀：年級(jí)組取代教研組結(jié)果：重班級(jí)管理和輕專業(yè)研討2、教研作用弱化體制：專業(yè)機(jī)構(gòu)的分割和重疊案例：來自調(diào)研部門的數(shù)據(jù)結(jié)果：?重布置,輕探討,被動(dòng)依賴性強(qiáng)?重接受,輕參與,慣于單向授遞?重模仿,輕創(chuàng)新,關(guān)注表面文章?重結(jié)果,輕過程,流于形式應(yīng)付3、教研取向異化斷裂：教科研部門的研究和教師的實(shí)踐教師的日常教學(xué)和教學(xué)研究基礎(chǔ)型教師、表演型教師和科研型的教師理論文章和敘事文章科研成果和成果推廣教研組的教研行為和實(shí)際效果學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)校的教科研成績(jī)結(jié)果：急功近利，華而不實(shí)，精而無用

教師個(gè)人發(fā)展的需求：——我的實(shí)習(xí)故事和師范教育的空缺——五級(jí)教師等級(jí)制和專業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)——職評(píng)的煩惱和職業(yè)成就感的缺失新課程實(shí)施的要求：——奇怪的兩極：思想觀念的保守和形式的翻新——苦海無邊：必修選修的應(yīng)試化和課業(yè)負(fù)擔(dān)——課程霸權(quán)：主干課程的深化和校本、地方、體藝課程弱化二、迫切性現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你更歡迎哪種研修內(nèi)容（方式）？——普適的做法，典型的經(jīng)驗(yàn)（）——田野的研究，經(jīng)院式的研究（）——易操作的方式，理想化的模式（）——職業(yè)化的，重新學(xué)習(xí)的（）——輕負(fù)擔(dān)的，負(fù)重型的（）——顯效性的，間接性的（）三、適切性一次初中語文骨干教師的調(diào)查：教師需要哪種研修方式？——普適的而非點(diǎn)狀的（85%；15%）——田野的而非經(jīng)院的（74%；26%）——易操作的而非理想化的（78%；22%）——職業(yè)化的而非另起爐灶的（95%；5%）——輕負(fù)擔(dān)的而非負(fù)重型的（98%；2%）——顯效性的而非間接性的（80%；20%）三、適切性策劃類：主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)設(shè)計(jì)…對(duì)話類：教育（教學(xué)）沙龍、訪談、對(duì)話、答辯、論壇…調(diào)查類：課堂觀察、教學(xué)實(shí)錄、問卷調(diào)查、總結(jié)報(bào)告…實(shí)錄類：讀書（筆記）摘記、教后記、教育（教學(xué)）手記、博客日記、教育故事…研究類：案例分析、教例評(píng)析、小課題研究、論文寫作、課題研究、著述…五、研修的類型六、主題活動(dòng)案例“因文擬聯(lián)”：

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)過程（鋪墊、激趣、增知、嘗試、創(chuàng)制、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)）組織方法

活動(dòng)建議、

活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)附件緣起：跨區(qū)帶徒18年策劃：行政推動(dòng)和專業(yè)支持實(shí)施：分散和集中成果：教育部課程教材研究所推薦為新課程教師培訓(xùn)教材《新課程名師創(chuàng)新教學(xué)訪談錄》啟發(fā)：揭示事件背后的意義七、教學(xué)訪談案例問題：復(fù)習(xí)研討如何走出低效重復(fù)的怪圈？討論：哪一種策劃更為有效？思考：模塊的選擇和組織啟示：研討活動(dòng)也要“備課”：選擇和組織決定成效八、復(fù)習(xí)研討案例緣起：教師專業(yè)智能結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)計(jì)劃：學(xué)科發(fā)展的三年計(jì)劃實(shí)施：閱讀與教師的專業(yè)成長(zhǎng)啟示：在契合點(diǎn)上做文章九、讀書筆記案例

教師專業(yè)智能結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化內(nèi)涵的框架：教師資格外部要素教師職稱職業(yè)培訓(xùn)……職業(yè)情意內(nèi)部要素專業(yè)基本知識(shí)和基本技能職業(yè)知能課堂教學(xué)知識(shí)和能力

教學(xué)研究知識(shí)和能力教研相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能課堂教學(xué)知識(shí)和能力引子：導(dǎo)游評(píng)課性質(zhì)：教學(xué)的真實(shí)性還原，教研的過程性記錄，主題的系列性策劃，價(jià)值的學(xué)術(shù)性追求。引領(lǐng)：在規(guī)范上做文章輻射：寧波市第五次教例評(píng)析活動(dòng)成果：《教例評(píng)析和教案研制》啟示：專業(yè)成長(zhǎng)的必修課

十、教例評(píng)析案例

獲中南六省區(qū)優(yōu)秀教育讀物獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，后被推薦為全國課程培訓(xùn)教材緣起：讓問題走向深入示范：課例探索和專業(yè)引領(lǐng)實(shí)施：不同層面的展開思考：由淺入深、由點(diǎn)到面、持續(xù)發(fā)展？十一、小課題案例一份策劃書一份計(jì)劃書一