樣本學(xué)校養(yǎng)成教育的開展情況,養(yǎng)成教育論文

樣本學(xué)校養(yǎng)成教育的開展情況,養(yǎng)成教育論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】樣本學(xué)校養(yǎng)成教育的開展情況【第四章】【第五章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第三章樣本學(xué)校養(yǎng)成教育的開展情況為了研究中等職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育的問題，本文通過實際調(diào)查、觀摩教學(xué)、訪談等多種方式，深切進(jìn)入樣本學(xué)校內(nèi)部，具體把握了5所學(xué)校在養(yǎng)成教育活動方面的詳細(xì)情況。3.1課堂中的養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育通過課堂教學(xué)實現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中注意浸透人文精神或科學(xué)精神，而非外加的，以免出現(xiàn)皮肉分離〔丁得果，2008〕。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程大致有文化課、專業(yè)理論課和實習(xí)課。樣本學(xué)校中，三種課時比大致是1:4:4.5,文化課相對于專業(yè)課和實習(xí)課，課時明顯較少，而文化課中開設(shè)最少的就是(德育〕、(思想道德修養(yǎng)〕、(法律常識〕、(交際禮儀〕，有些學(xué)校甚至不開設(shè)里面的部分課程，調(diào)查中，有的學(xué)校(德育〕課只在一年級開設(shè)，而現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校(德育〕教學(xué)資料〔中國勞動出版社出版〕共三冊內(nèi)容，兩個學(xué)期最多講兩冊內(nèi)容。這就使道德教育的重要陣地--德育課堂，從課時上不能知足培養(yǎng)要求，而且教學(xué)資料的編寫具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)校不按規(guī)定要求講完全部內(nèi)容，勢必會影響教育效果。比方(德育〕最后一冊主要內(nèi)容是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及勞動法?？上攵?，不給學(xué)生系統(tǒng)講解職業(yè)素養(yǎng)的要求，怎么能培養(yǎng)出很高職業(yè)修養(yǎng)的技術(shù)工人。而且，課堂上，教師授課主要以傳統(tǒng)的灌輸式以本為本,有些教師，讓學(xué)生讀讀教學(xué)資料里的案例，偶然去多媒體教室看看視頻資料，根本沒有發(fā)揮學(xué)生來主動介入。專業(yè)理論課和實習(xí)課主要以授業(yè)為主。專業(yè)課教師以為傳道是政治教師的任務(wù)，自個的職責(zé)就是教會學(xué)生如何使用機(jī)床，怎樣編程序，甚至我們在觀摩聽課時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，還有睡覺的學(xué)生，教師也置之不理。老師上課都是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案，教師講，學(xué)生聽。沒有創(chuàng)新教學(xué)方式方法，沒有意識利用課堂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這就違犯了學(xué)校的教育功能，老師沒有有效的利用課堂施行養(yǎng)成教育。有些學(xué)校沒有意識到，中等職業(yè)教育是以能力為中心的教育，但專業(yè)技能教育是育人,而不是制器,根據(jù)(教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課設(shè)置與教學(xué)布置的意見〕，中等職業(yè)學(xué)校在必須將德育教育貫穿于技能教育的始終，堅持育人為本，德育為先的教育理念。我們呼吁，學(xué)校應(yīng)該制定學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，科學(xué)設(shè)計綜合測評內(nèi)容和計分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成定期的德育成績、智育成績、文體成績，進(jìn)而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為，并教育學(xué)生對本身德智體美的全面發(fā)展認(rèn)識，從自我做起，自覺養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣和行為習(xí)慣。3.2養(yǎng)成教育機(jī)構(gòu)樣本學(xué)校中，養(yǎng)成教育機(jī)構(gòu)不健全，有的形同虛設(shè)。只要部分公辦學(xué)校有完備的養(yǎng)成教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，其他學(xué)校有的沒有辦、團(tuán)委，有的甚至沒有班主任辦公室，沒有專門負(fù)責(zé)德育工作的校級領(lǐng)導(dǎo)。所調(diào)查的學(xué)校中只要一所學(xué)校有專門的心理咨詢室，有的學(xué)校是團(tuán)委、學(xué)生管理一體，心里咨詢室就是團(tuán)委辦公室，主要是應(yīng)付上面檢查，根本沒有發(fā)揮作用，調(diào)查中，很多學(xué)生不知道自個學(xué)校還有心理咨詢室，也從來沒有學(xué)生接受過心理咨詢。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，正處在青春發(fā)展期，加上多數(shù)學(xué)生在中高考中落榜下來，自卑感強(qiáng)，不自信，迷茫，容易沖動的心理問題，沒有人關(guān)心他們的心理健康，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理扭曲，假如不靠教師及時發(fā)現(xiàn)，有可能會出現(xiàn)極端行為。而就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)問題更大，十分是民營學(xué)校，校長就是就業(yè)負(fù)責(zé)人。從來不給學(xué)生講解職業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生分析就業(yè)市場，幫助學(xué)生制定個人職業(yè)規(guī)劃。我們的學(xué)生都是供不應(yīng)求，學(xué)生對職業(yè)的更高層次認(rèn)識，去了企業(yè)就會明白.3.3校園文化我們在調(diào)查走訪樣本學(xué)校時，沒有發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校在學(xué)校的顯著位置有自個的校訓(xùn)，學(xué)生普遍不知道自個學(xué)校的辦學(xué)歷史，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生普遍不關(guān)心學(xué)校，不愛自個的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校沒有認(rèn)同感。有的學(xué)校甚至沒有一個宣傳欄，沒有報欄，沒有校園廣播。這樣無疑會使學(xué)生跟社會脫節(jié)。宿舍沒有宿舍文化，教室沒有教室文化，食堂沒有愛惜糧食光盤行動的提醒。這怎么能讓孩子隨處檢查自個的行為，隨處糾正自個的不良行為，怎么能使學(xué)生自我管理.3.4管理制度樣本學(xué)校都有自個的管理制度，(學(xué)生手冊〕是學(xué)校管理制度的根本大法,里面從學(xué)生的日常行為管理，校園禮儀，紀(jì)律處分，到評優(yōu)制度，非常健全。但是在實踐操作中往往不能有法可依.西安鐵路高級技工學(xué)校規(guī)定連續(xù)曠課40學(xué)時，給予開除學(xué)籍處分，但事實上，執(zhí)行的時候都是恐嚇恐嚇,原因是如今招募生源形勢嚴(yán)峻，沒有那個學(xué)校會輕易開除好不容易招來的學(xué)生.這樣會產(chǎn)生惡性循環(huán)，制度逐步成了一紙空文。而且制度單一，沒有一個學(xué)校根據(jù)學(xué)校的(學(xué)生手冊〕分解成班級管理制度專業(yè)管理制度.假如結(jié)合本班、本專業(yè)制定一些施行細(xì)則，就會讓制度有針對性，具有可操作行。另外，學(xué)校都沒有把對教師的要求，對教師的制度頒布于眾。辦公室、各個科室根據(jù)角色不同，都有管理職責(zé)，但是這些職責(zé)帶有明顯的職業(yè)性，不具有廣泛性。比方，要求教師上班著正裝，不能早退，不能遲到，讓學(xué)生也知道教師也是有要求的，而且教師主動執(zhí)行規(guī)則的示范性就會明顯加強(qiáng)。3.5養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，至少需要學(xué)校、家庭和社會共同介入。調(diào)查中，樣本學(xué)校的養(yǎng)成教育系統(tǒng)本身不全面，而且每個要素也都有明顯漏洞。多數(shù)學(xué)校不開家長會，學(xué)校跟家長沒有建立長效的溝通機(jī)制，有些家長三年只來過學(xué)校一次，有些學(xué)校不給學(xué)生提供介入社會的時機(jī)，大多以頂崗實習(xí)代替介入社會，頂崗實習(xí)時學(xué)校和企業(yè)各打各的算盤，學(xué)生成了賺錢機(jī)器，沒有起到通過社會實習(xí)教育學(xué)生的目的。學(xué)校中，各部門工作不銜接，把教育學(xué)生只歸結(jié)到了學(xué)管部門和班主任，沒有實行全員管理?？吹接袑W(xué)生在校園里吸煙,每個教師都有責(zé)任制止，這就不能具體表現(xiàn)出養(yǎng)成教育中的養(yǎng),在實踐中隨時改變自個的不良習(xí)氣。家長沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校就萬事大吉，更有甚者，在調(diào)查中家長講自個管不了，讓教師管,學(xué)校以為這些學(xué)生因長期養(yǎng)成不好習(xí)慣，一時難以扭轉(zhuǎn)，互相推脫，造成孩子對所有人失去信任，最后自暴自棄。社會方面，在評價體系上不科學(xué)，使用人才時急功近利，企業(yè)壓縮新進(jìn)員工的培訓(xùn)，有的人力資源部門負(fù)責(zé)人講：只要是人，我們都要，馬上能上手干活就行.挑選人才降低標(biāo)準(zhǔn)甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)，絲毫不顧及學(xué)生的養(yǎng)成教育能力，道德狀況，有無職業(yè)素養(yǎng)，大量的不合格技術(shù)工人涌進(jìn)了企業(yè)，工傷事故〔據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52%的工傷事故是人為因素造成的〕，員工流失，管理難成了擺脫不了的窘境。而調(diào)查中的有些學(xué)校，認(rèn)識到了學(xué)校的制度建設(shè)是學(xué)校加強(qiáng)管理，提高教育質(zhì)量和學(xué)生水平的重要保障，但制度關(guān)鍵在于有效的落實，在落實學(xué)校各項制度時，對學(xué)生有言傳身教作用的學(xué)校的全體教職工，學(xué)生自覺養(yǎng)德的構(gòu)成離不開與他們朝夕相處的教師和學(xué)校的職工。為此，不斷完善制度建設(shè)，制定了學(xué)校職工守則、政職業(yè)道德規(guī)范、老師職業(yè)道德規(guī)范、老師教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范，在這些規(guī)范中，首先明確了基本要求、主體權(quán)利，然后規(guī)定工作規(guī)范和要求，行為規(guī)范的主體范圍明文擴(kuò)大到學(xué)校所有的成員，構(gòu)成有約束互相參照、互相學(xué)習(xí)的人文氣氛，有利于學(xué)生自覺養(yǎng)德的習(xí)慣的構(gòu)成。3.6小結(jié)當(dāng)前，樣本學(xué)校忽視學(xué)生在教育實踐活動中的主體地位，沒有發(fā)揮學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的自覺、自我管理的作用，不但違犯了職業(yè)教育中老師與學(xué)生的辯證關(guān)系，也面臨著將養(yǎng)成教育與學(xué)校教育教學(xué)結(jié)合的挑戰(zhàn)。從樣本學(xué)校的教育經(jīng)過看，學(xué)校的各項工作基本上圍繞教育主管部門關(guān)于省級、國家級中等職業(yè)學(xué)校示范學(xué)校的評估指標(biāo)體系來進(jìn)行，在辦學(xué)方向、師資隊伍、干伍、校園校舍、教學(xué)設(shè)備、德育工作、教學(xué)工作、學(xué)校管理、質(zhì)量效益等方面都有完好的制度和行為規(guī)范，落實也很到位，但學(xué)生還是我行我素，利用各種對策躲避教師、班主任