《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省省級優(yōu)課)x-政治教案

《做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求：本課是高二生活與哲學(xué)第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》第二節(jié)《用發(fā)展觀點(diǎn)看問題》第二框的內(nèi)容。1、理解量變和質(zhì)變的基本含義和辯證關(guān)系，明確發(fā)展的狀態(tài)；2、分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于我們生活和實(shí)踐的意義。（一）知識能力目標(biāo)：1、知識目標(biāo)識記：(1)量變的含義(2)質(zhì)變的含義理解：量變和質(zhì)變的關(guān)系2、能力目標(biāo)運(yùn)用量變質(zhì)變關(guān)系原理，正確對待自己的學(xué)習(xí)和成長，正確看待我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化，科學(xué)地分析相關(guān)社會現(xiàn)象，提高辨證分析能力。（二）過程與方法：通過案例教學(xué)法、情感教學(xué)法，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過圖片教學(xué)法、討論教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系；通過對林書豪的勵志事例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用量變和質(zhì)變的知識看待高考的思辨能力。（三）情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起”的精神，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到，做任何事情都需要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，使學(xué)生感受既要注重量的積累，又要抓住質(zhì)變，推動事物的發(fā)展。二、教學(xué)重點(diǎn)：量變與質(zhì)變之間的辯證關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)：量變和質(zhì)變辯證關(guān)系方法論意義四、教學(xué)方法：ppt課件、啟發(fā)式講授、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備1．學(xué)生收集量變與質(zhì)變的名言警句等資料。2．教師收集相關(guān)資料制作教學(xué)課件。準(zhǔn)備教具（氣球）。課中教學(xué)（一）合作探究一：走進(jìn)生活吹氣球比賽：請三位同學(xué)比賽吹氣球，先吹爆者獲勝。（采取問題導(dǎo)入法，學(xué)生活動、交流、展示）體會思考：當(dāng)依次吹第一口氣、第二口氣、第三口氣的時候，氣球發(fā)生了什么變化？氣球還是氣球嗎？2、當(dāng)吹最后一口氣的時候，氣球又發(fā)生了什么變化？它還是氣球嗎？3、這兩種氣球的變化給你的感覺是一樣的嗎？（二）講授新課1、量變、質(zhì)變的含義（事物發(fā)展過程兩種不同的狀態(tài)）：教師：根據(jù)思考題，讓學(xué)生交流分享氣球比賽的心得體會，學(xué)生閱讀課文p65找出量變和質(zhì)變的含義學(xué)生：（1）量變：是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化。(事物的根本性質(zhì)沒有改變)（2）質(zhì)變：是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。（根本性質(zhì)的改變）教師：結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生舉例說明量變和質(zhì)變學(xué)生：略教師：量變和質(zhì)變有什么區(qū)別？讓學(xué)生根據(jù)含義進(jìn)行對比性分析，完成表格。學(xué)生：略兩者區(qū)別：在于根本性質(zhì)是否發(fā)生變化教師：在我們漢語言文學(xué)的海洋里，有許多的名言警句包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)智慧，你能否試著說出一些與我們分享。你能找出下列名言警句中的量變和質(zhì)變嗎？①不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海②千里之堤，潰于蟻穴③水滴石穿，繩鋸木斷④集腋成裘，聚沙成塔⑤只要功夫深，鐵杵磨成針教師：數(shù)量的增減會引起事物發(fā)生質(zhì)變（拓展提升）小游戲：給句子加標(biāo)點(diǎn)符號：“二十歲麻子無頭發(fā)黑臉大腳不大好看”學(xué)生：（紛紛發(fā)言）二十歲，麻子，無頭發(fā)，黑臉，大腳，不大好看二十歲，麻子無，頭發(fā)黑，臉大，腳不大，好看教師：結(jié)構(gòu)和排列次序的變化會引起事物發(fā)生質(zhì)變教師總結(jié)：量變引起質(zhì)變的兩種情形第一種：事物數(shù)量的增減（大小、速度、程度等）引起質(zhì)變；第二種：事物的數(shù)量沒有增減，但是構(gòu)成事物的成分的結(jié)構(gòu)、排列順序變化也能引起質(zhì)變。（合作探究二：走進(jìn)人生）幻燈片展示：姚明的“星路歷程”背景材料：9歲進(jìn)入青年隊(duì)，接受正規(guī)籃球訓(xùn)練;?18歲入選中國國家籃球隊(duì);?20歲代表中國國家隊(duì)出征悉尼奧運(yùn)會立下汗馬功勞;?21歲帶領(lǐng)上海東方隊(duì)奪得CBA聯(lián)賽冠軍，并成為CBA的“帶頭大哥”;?22歲參加NBA選秀，作為首位外籍“狀元秀”入選休斯頓火箭隊(duì);?2003年至2011年，7次入選NBA全明星賽，數(shù)次帶領(lǐng)火箭隊(duì)打進(jìn)季后賽，并逐步成為火箭隊(duì)的絕對主力。?2011年，受盡傷痛折磨的姚明正式宣布退役。?2016年，入選NBA名人堂，成為中國第一人。?2017年2月底，當(dāng)選中國籃球協(xié)會主席。教師：小組討論，針對這位同學(xué)的觀點(diǎn)，請談?wù)勀愕目捶ā?、早知姚明在NBA打得這么好，那么就不該在CBA浪費(fèi)這么多年的時間。2、既然姚明在CBA不斷進(jìn)步，為什么不留在CBA繼續(xù)發(fā)展，而要去NBA受如此激烈的新挑戰(zhàn)呢?3、姚明成功從CBA進(jìn)入NBA并立穩(wěn)腳跟，他的事業(yè)就已經(jīng)圓滿了！學(xué)生：略師生一起歸納原因：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備質(zhì)變是量變的必然結(jié)果量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變幻燈片展示：框架圖分析量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系（略）觀點(diǎn)碰撞，明辨是非：1、沒有量變就沒有質(zhì)變，有了量變就一定有質(zhì)變。量變只有到一定程度時，才會引起質(zhì)變。2、沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展，質(zhì)變就是發(fā)展。事物完成了質(zhì)變的過程就完成了發(fā)展的過程。學(xué)生：討論，并理清思路教師：（世界觀指導(dǎo)方法論）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面知識總結(jié)方法論1、積極做好量的積累,為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件抓住時機(jī)，促成質(zhì)變,實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展.堅(jiān)持適度原則。(當(dāng)需要保持事物性質(zhì)穩(wěn)定時，就必須把量變控制在一定限度之內(nèi)，即堅(jiān)持適度原則)注意：在量變和質(zhì)變的關(guān)系上，形而上學(xué)的兩種表現(xiàn)1、激變論：只承認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)量變，否認(rèn)量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備（拔苗助長、急于求成）2、庸俗進(jìn)化論：否認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，認(rèn)為事物發(fā)展只有量的漸進(jìn)，沒有質(zhì)的飛躍。（三）課堂小結(jié)構(gòu)建本課的知識框架（四）做高考練習(xí)題（五）指導(dǎo)生活讓學(xué)生思考：高考的夢是什么？用質(zhì)變和量變的觀點(diǎn)談?wù)勀銓⑷绾螌?shí)現(xiàn)高考理想？讓學(xué)生了解平時要注重量的積累，要不失時機(jī)的促成事物的飛躍。掌握量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理對于認(rèn)識事物有很重要的決定意義。無論社會主義建設(shè)還是個人學(xué)習(xí)、工作，都要腳踏實(shí)地、埋頭苦干、一步一個腳印,那種急于求成、想一朝一夕就立竿見影是不切實(shí)際的。一副對聯(lián)送給學(xué)生：上聯(lián)：學(xué)習(xí)如春起之苗,不見其曾,日有所長下聯(lián)：輟學(xué)似磨刀之石,不見其損,年有所虧