小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《青花盤》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《青花盤》教課方案設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《青花盤》教課方案設(shè)計(jì)教課目的：經(jīng)過賞識(shí)青花盤和青花瓷作品，認(rèn)識(shí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特點(diǎn)。試試用單色彩筆設(shè)計(jì)新奇、新奇的青花盤。培育學(xué)生賞識(shí)美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛之情。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：要點(diǎn)：學(xué)會(huì)在圓盤內(nèi)設(shè)計(jì)畫面。難點(diǎn)：畫面的安排要合適圓形，畫面要簡(jiǎn)短、生動(dòng)、線條流暢。教課準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：青花瓷，紙盤、顏料等學(xué)生準(zhǔn)備：采集相關(guān)青花瓷和青花盤的圖片或?qū)嵨镔|(zhì)料，紙盤和顏料。教課過程：感知與體驗(yàn)1、畫圓競(jìng)賽＊教師徒手在黑板上畫個(gè)又大又圓的圓，而后請(qǐng)學(xué)生在自己的作業(yè)紙上試一試；＊經(jīng)過對(duì)照議論，選擇比較好的一種方法再來畫個(gè)圓。2、點(diǎn)題＊教師出示用布遮住的瓷盤，請(qǐng)學(xué)生猜：“老師這有個(gè)圓東西，你能摸一摸，猜出它是什么嗎？＊你們家中有這樣的盤子嗎？談?wù)勊鼈兊挠猛?。＊小結(jié)，這類質(zhì)地的盤子我們稱它為瓷盤，盤中繪有青色圖案的瓷盤我們又稱它為青花盤，板書——青花盤。學(xué)習(xí)與創(chuàng)作1、簡(jiǎn)介青花瓷：青花瓷是我國(guó)陶瓷藝術(shù)中的珍品，潔白的瓷和深邃的青藍(lán)色，對(duì)照鮮亮而又色彩純真，顯得樸實(shí)精致、清爽自然。瓷器的英文與中國(guó)的英文同為：‘CHINA’，可見，瓷器是一種代表中國(guó)的藝術(shù)，外國(guó)友人認(rèn)識(shí)中國(guó)從認(rèn)識(shí)瓷器開始。2、首次試試：*用藍(lán)筆在方才畫的圓長(zhǎng)進(jìn)行增添，依據(jù)自己的愛好進(jìn)行裝修；*將畫好的圓盤沿邊剪下*同座位相互賞識(shí)，介紹自己的青花盤3、選擇兩種不一樣的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行比較4、你知道盤子還有哪些形狀？5、學(xué)生練習(xí)：以單調(diào)藍(lán)色設(shè)計(jì)一隨意樣式的青花盤展現(xiàn)與評(píng)論：1．開個(gè)青花盤的展覽，選出你最喜愛的青花盤板書設(shè)計(jì)：小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖1小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖2小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖3小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖4小學(xué)三年級(jí)防震減災(zāi)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖5地震自救口訣(1)高層樓撤下，電梯不行搭，萬一斷電力，欲速則不達(dá)。(2)平房避震有講究，是跑是留兩可求，就地取材做抉擇，錯(cuò)過機(jī)遇諸事休。(3)次生災(zāi)禍危害大，需要盡量預(yù)防它，電源燃?xì)馐请[患，震時(shí)實(shí)時(shí)關(guān)上閘。(4)強(qiáng)震顛簸站立難，就近閃避最明見，床下桌下小開間，伏而待定保安全。(5)震時(shí)火災(zāi)易發(fā)生，伏在地上要冷靜，沾濕毛巾口鼻捂，哈腰爬行逆流行。(6)震時(shí)開車太可怕，感覺有震快停下，連忙就地來閃避，千萬別在高橋下。(7)震后別急往家跑，余震發(fā)生不行少，萬一追上強(qiáng)余震，加重?fù)p害受不了。地震發(fā)生，保持清醒的腦筋，選擇避震，震時(shí)就近閃避，震后快速撤退到安全地方，這是應(yīng)急避震較好的方法。災(zāi)禍剖析因?yàn)榈厍虿煌＿\(yùn)動(dòng)和變化，地殼的不一樣部位遇到擠壓、拉伸、旋扭等力的作用，漸漸累積了能量，在某些柔弱部位，巖層就簡(jiǎn)單忽然破碎，惹起斷裂、錯(cuò)動(dòng)，于是就引起了地震。地震因?yàn)橄鄬?duì)“屢次”，造成的危害也更大。自救法寶保持清醒的腦筋，選擇避震，震時(shí)就近閃避，震后快速撤退到安全地方，這是應(yīng)急避震較好的方法。損壞性地震從人感覺震動(dòng)到建筑物被損壞時(shí)間很短，假如人身處平房，能夠快速跑到門外。假如身處樓房，千萬不要跳樓，暫避到衛(wèi)生間等跨度小的地方，震后快速撤退，以防強(qiáng)余震。遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，如在街道上碰到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，快速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊野碰到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，斜坡，河岸及高壓線等。正內(nèi)行駛的汽車和火車要立刻泊車。小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教課方案小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教課方案1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，此中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字構(gòu)成的詞語。3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教課時(shí)間：兩課時(shí)。教課要點(diǎn)：感情朗誦課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。1、出示畫像高爾基像)同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎告訴你們，他就是我們今日要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。(板書：高爾基高爾基是誰呢預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)必定知道，誰能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?(高爾基是一位偉大的作家)2、知識(shí)擴(kuò)展高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧困的木匠家庭，從前喪父，借居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立糊口，做過各種各種的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤勞念書，終成一位偉大的作家。他的作品好多，有名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。3、揭露課題。(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)(板書：他的兒子)(2)老師還沒有將文題寫完好呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文敘述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)二、初讀課文，自學(xué)：要求：1、學(xué)生出聲試讀課文。2、畫出帶生字的詞語。3、標(biāo)自然段序號(hào)。三、檢查自學(xué)狀況：1、生字讀音指導(dǎo)。教師示范，學(xué)生跟讀，要修業(yè)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、聯(lián)合課后習(xí)題33、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。4、學(xué)生輕聲齊讀課文。四、指導(dǎo)寫字過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音必定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)當(dāng)如何正確書寫呢?1、提示“妻、瞧”二字的`時(shí)要學(xué)生注意字的形體須均勻?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥覙?gòu)造，且左右相等。2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。五、作業(yè)：練讀課文。一、復(fù)習(xí)檢查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要修業(yè)生齊讀出正確讀音。2、填空：xiuxinfangchayan養(yǎng)賞香紫紅二、精讀課文，感悟整體1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)2、課文中敘述了對(duì)于偉大作家高爾基與他的生活小事。明確是兩件生活小事：一是“種花賞花”，二是“寫信教子”)3、哪些自然段敘述第一件小事?(明確：第2~5自然段)4、哪些自然段敘述第二件小事?(明確：第6~9自然段)三、學(xué)習(xí)第2~5自然段1、學(xué)習(xí)第2自然段。(1)指名朗誦。(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地址同學(xué)們?cè)敿?xì)談?wù)?。有一年、意大利的一個(gè)小島)(3)學(xué)生試背誦。這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)短了然)2、學(xué)習(xí)第3自然段。(1)指名朗誦。(2)發(fā)問引讀：高爾基的兒子幾歲了能不可以將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”為何?(去掉后就不可以表現(xiàn)重申年紀(jì)小的意思了。并且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意密切相聯(lián)，去掉了語意就不連接了)(板書：只有還沒有镢頭有多高師比畫一下。(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上向來各種各種)(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年紀(jì)的孩子為何要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)到的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)(5)同學(xué)們與文中“兒子”年紀(jì)相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由講話，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)(6)試背誦3、學(xué)習(xí)第4自然段。(1)指名朗誦。(2)用文中一句話歸納這個(gè)自然段的粗心。明確：兒子種的花全都開了)(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們必定和老師有同感，美在哪兒呢色：如花似錦味：陣陣芬芳、引來一只只蜜蜂)(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。同學(xué)們平常作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)察看，從不一樣角度去描繪事物，這樣就會(huì)使文章添色。)(5)試背誦。4、學(xué)習(xí)第5自然段(1)指名朗誦。(2)高爾基賞識(shí)兒子種的花時(shí)心情如何為何?(明確：“內(nèi)心說不出的快樂”，“說不出”極言快樂，不只是是快樂，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的想念之情，他把“綻放的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，因而可知)(3)試背誦。四、評(píng)析第～9自然段1、指名朗誦。2、對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)3、發(fā)問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解說說明的作用)4、發(fā)問：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永久比‘拿’更快樂”他為何這么說?議論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們討取。付出永久比討取更令別人和自己快樂)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人品崇高的人，這更是一種廣博深邃的愛)(板書：愛)5、說話訓(xùn)練：聯(lián)合實(shí)質(zhì)或聯(lián)系課題，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永久比‘拿’快樂一句的理解。6、試背誦—9自然段。五、播放音樂，指導(dǎo)背誦抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。板書：高爾基和他的兒子高爾基賞寫只有還沒有花愛信顧不上向來栽收各式各種兒子小學(xué)語文鳥的天堂教課方案教課目的1.理解課文內(nèi)容，從不一樣角度感覺文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和睦處的生命景觀之美，加強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2.培育學(xué)生在閱讀過程中充足發(fā)布自己看法的能力。3.經(jīng)過理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描繪，領(lǐng)會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)向。4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗誦課文。背誦課文的部分段落。教課要點(diǎn)1.經(jīng)過認(rèn)識(shí)前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描繪，領(lǐng)會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)向。2.課文里五次提到鳥的天堂，為何有的加引號(hào)，有的沒有加呢?3.領(lǐng)會(huì)“鳥的天堂的美”鼓舞學(xué)生在閱讀中充足發(fā)布自己的看法，并能用各種喜愛的方式表達(dá)感覺。教課難點(diǎn)1.大榕樹為何長(zhǎng)得那么奇異，學(xué)生認(rèn)識(shí)不多，可能會(huì)有疑問，要講清楚。2.有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的部分。教課手段：自制課件。教課課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)設(shè)計(jì)企圖：從巴金的角度來感覺文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和睦相處的生命景觀之美，加強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。過程：一、講話1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢二、依據(jù)要求念書1.把課文讀正確、流暢。2.想一想自己讀了課文后感覺是什么在旁邊寫上標(biāo)注。3.把不理解的地方打上問號(hào)。三、檢查自學(xué)成效1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感覺。3.提出自己不理解的地方。相互溝通。四、簡(jiǎn)介本文及課文相關(guān)知識(shí)巴金本文是1933年到廣東新會(huì)探友時(shí)，經(jīng)過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實(shí)質(zhì)是寫什么呢“鳥的天堂”實(shí)質(zhì)是指大概有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容1.是怎么去“鳥的天堂”的去了幾次每次去的時(shí)間有什么不一樣第幾次才真實(shí)見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)的思想感情，用筆劃下來。并談?wù)劚磉_(dá)了什么感情。六、學(xué)習(xí)生字1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄錄生字詞語。板書：18.鳥的天堂第一次大榕樹第二次鳥的天堂第二課時(shí)設(shè)計(jì)企圖：從鳥的角度來感覺文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和睦相處的生命景觀之美，加強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。過程：課前板書課題。一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張看到這么多老師坐在這里必定緊張。老師今日讓大家一個(gè)個(gè)都變?yōu)榭鞓返镍B，一同來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，此刻，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感覺”鳥的天堂”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂第一次看到了什么第二次看到了什么第一次看到了大榕樹，第二次看到了真實(shí)的“鳥的天堂”)二、第一我們進(jìn)入到真實(shí)的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(開朗可愛、鳥多你是從哪些地方感悟到的?(自由講話)3.當(dāng)學(xué)生讀到“目不暇接”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(喧鬧)對(duì)，這就是它的動(dòng)向美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)向，讓我們一同來讀出它的動(dòng)向美。指引讀“有的有的有的”和“一只畫眉鳥那歌聲真好聽”讀出鳥的可愛指引讀“各處都是鳥聲，各處都是鳥影”和“眼睛目不暇接”讀出鳥的多。)5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在喜悅地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。若是你就是這只小鳥，你為何會(huì)喜愛這個(gè)地方呢讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上齊集。三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：(課文7-8自然段的內(nèi)容)1.自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜愛這個(gè)地方的原由。在7-8自然段相關(guān)句子旁邊寫上標(biāo)注)2.小組議論溝通，小鳥為何會(huì)喜愛這個(gè)地方。從哪些地方能夠看出來。3.班級(jí)溝通。樹大、美)A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。B、當(dāng)學(xué)生講到“不計(jì)其數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。C、你還有哪些不可以理解的地方嗎?說出來議論議論。D、若是你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)?！蔽也焕斫狻靶碌纳诙秳?dòng)”指的是什么，為何會(huì)有這類感覺呢呢?1.學(xué)生議論;(聯(lián)系上下文理解。原由可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹正在旺盛的期間，仿佛把它的所有、生命力展現(xiàn)給我們看。”③有風(fēng)吹過。)2.出示課件理解。E、這么美，這么大的樹，我們?cè)趺床拍茏x出來呢?指名讀7-8自然段。評(píng)論：讀得怎么樣想不想聽老師讀。教師讀，讀得如何?讀第12-13自然段