stem教育在科學中的運用2019

浙江·臺 年 2017.3尋 視野的理

2017.11組建確方向開展科技教育現(xiàn)狀

2018.4首屆 浙江STEM教育基本經(jīng)驗 u為什么要做這個項目？uSTEM教育的基本特點？u我們是怎么做的？郁波，我國科學教育存在的特殊問題 年 年發(fā)現(xiàn)，小學教師對科學性質(zhì)的理解，相比于科學知識、科學方法、科學態(tài)度等表現(xiàn)出了較低的水平，而且歷經(jīng)10年，這種狀況沒有的孩子會使用電腦和37卻不或

所有類型 ?

為什么要強調(diào)STEM信息洪每 5000本以上的新書一周的信息量比18世紀一個人一生所遇到的還要多一年產(chǎn)生的信息超過歷史上5000年產(chǎn)生的總和四年制的理工大學生第一年所學的知識，在他們進入三年級時已經(jīng)有一半過時了?信息和知識的飛速增長超過了人類歷史上任何一個 獲得者赫伯特·西蒙（HerbertSimon，1996）（knowing）的意義已從能 和復述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)和使用信?人類的知識極具增長使教育無法面人 問題的新特已沒有邊界，而且 無法解決問題。中東 等等 21世紀科學技術(shù)的快速發(fā)2013年8據(jù)英國《新科學家 ，目前，科學家 里培育出微型“人類大腦它包含著皮質(zhì)層部分，海馬體以及視網(wǎng)膜，是首次使用干細胞培育而成 （SystemsofNeuromorphic sticScalableElectronics，即根據(jù)這種技術(shù)制造出的從設(shè)計理念上就不同于現(xiàn)有計算機使用的半導體，將來可能應用人工智能的快速發(fā)1950年，圖靈的一篇里程?式的《機?能思人工智能先驅(qū)、未來學家雷·科茲威爾：到了2020年，現(xiàn)式發(fā)展。人類文明已經(jīng)工智能所掌握，2045Project谷歌在2012年4月初公開了自己的增強現(xiàn)實系統(tǒng)：眼（Glasses

智能設(shè)智能設(shè)智能設(shè)智能設(shè) 付賬學習與創(chuàng)新技 ?STEM教育是“以設(shè)計和探索為術(shù)，來解決實際問題中進行知識?其是提升學生解決實際問題的綜上世紀八十年代末的特別是2010年前后成為以、英國為代表的國際科學與技術(shù)教育STEM的異中國STEM的商業(yè)模STEM的推進模STEM理念上的差偏向STEM與非偏向STEM的教學設(shè)計的教什么課例：做沙

A老師如何剪裁怎樣縫合如何收針怎

B沙包干嘛制作需要哪些材如何扔一STEMSTEM與非STEM如何用針縫東

B老師需求和目計劃和過材料和工交流和評《中國STEM年月 啟動：中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃年 《跨界新教育構(gòu)建新生態(tài)》STEM課程的六大特包含S、T、E、M個要14包含S、T、E、M個要14以學生為中動實以工程設(shè)計為主25學生進行合參與整個STEM關(guān)注現(xiàn)實問題，注在真實情境36STEM課程的特1、融合S、T、E、M四個要STEM課程的特1、融合S、T、E、M四個STEM課程的特2、以工程設(shè)計過程為STEM課程的特3、關(guān)注現(xiàn)實問題，注重在情境中STEM課程的特3、關(guān)注現(xiàn)實問題，注重在情境“流動的液體”是由一封來自粘合劑制造商的求助信 期待能盡快得 簡惠靈頓工業(yè)聚合樹 STEM課程的特STEM課程的特4、以學生為中心——主動STEM課程的特5、團隊合作STEM課程的特6.結(jié)果開放，允許多個正確A

課程是動態(tài)的， 應該從哪里開始STEM教育的實施路1、課程安社團2、內(nèi)容選

翻譯國外照搬參考培訓來的自己開發(fā) 開發(fā)具 、啟發(fā)性和創(chuàng)造力的小學STEM課魔術(shù)水桶實驗中的科學本解決有意義的問題，嘗試提出事物是如何工作具有不同的想法（將其作為起點）引入假/探仔細觀得出結(jié)論（這樣可以引出新的有意義的問題光光的做 能熱水評價我們 能熱水2、內(nèi)容選 中科學（教科版五年級設(shè)計并制作一 能熱水設(shè)計并制作設(shè)計并制作一 能熱水（激發(fā)學生的學 ，通過基于學生現(xiàn)有的知識和技能的初步設(shè)計學生對一任務的“前認識”為后續(xù)背景知識和技能的學習設(shè)置具體情節(jié)探究活動 在具體的應用情景下，訓練和發(fā)展學生搭建方面的基本技能，并未后的設(shè)計與制作搭建一個“模擬環(huán)境探究活動一認識能量可以互相轉(zhuǎn)（通過科學探究，了解熱能可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量；其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)成熱能。解決任務三根解決任務三根 再調(diào)整設(shè)計方解決任務二全班小組合作，采用“競賽”的方式進行測試，獲得修改完善設(shè)計的數(shù)解決任務一利用學習的背景知識和技能，完善自己的設(shè)計、進行制作和 探究活動 用黑色卡紙、膠管和鋁箔紙、保鮮膜、報紙等制作一 能熱水?四 2、內(nèi)容選

怎么設(shè)計真正的3D一、設(shè)二、制STEM課例自我開教學五階(1)準備階段:教師引導學生了 ，激發(fā)學生學習動機(2)實施階段:學生作為主體，增強動手能力和解決問題的能力(3)展示階段:培養(yǎng)學生總結(jié)重點、表達自我的能力從STEMPBL 教學案例：測距測距輪的STEMPBL實施流 周

跨學科知 表2測距 STEMPBL活動中的概念和內(nèi) 數(shù)學的結(jié)機械傳

處理方測試、調(diào)整與糾

圖形繪

速度計 學開始設(shè)實施階段：學實施階段：學生先設(shè)計草圖，然后動手實踐。增強動手能力和解決問題圖2圓弧的設(shè) 圖4測試改 ② 展示階段很p第2組學生：用文字清楚地解釋我們的想法和創(chuàng)新設(shè)計理念真的p第6組學生：當我第一次對平臺進行簡要報告時，我感到非常緊張。我做了很好的準備。p專家A 滾不遠p專家B認為 效果驗前測 想象想象 好奇 質(zhì)疑精 精?STEM體驗活動3怎樣設(shè)計一副真正的3D眼這些眼鏡，有什么共同點你知道3D眼鏡有什么特點3D眼鏡采用了最先進的“時分法”，通過3D。將鏡 項目：運用《形狀與結(jié)構(gòu)》 認 ， 記錄活動感 是五年級的決定自己設(shè)計制作一個吸塵器。為了更好的，更有效率的開展這個項目，需要對項目作一個基礎(chǔ)知識的鋪電路知識。最簡單的電路，是由電源，用電?，導線，開關(guān)等元?件組成。電路斷路或者開路。吸塵?原理。它的組成部分由：外殼、主件是電機，風筒葉輪、吸管、過濾袋附帶根連著插頭的電源線。原理是通電后電機以幾百轉(zhuǎn)的速度轉(zhuǎn)動，空氣高速通流的進出原理將風排出，然而另一頭就成了強力的吸風口將灰塵吸出。由機體尾部排 說出電源、導線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電的必要元件電動機轉(zhuǎn)速。通過觀察描述能夠使用簡單的儀器測量物體的長重、表面粗糙程度等特學生選取合適的材料進制作并對所用材料的大小行量取和裁剪 知道使用工具可以更加精確，便利和快捷知道各類技術(shù)隊對創(chuàng)作發(fā)明的重要作用，比如編3D打印，激光切割，木工切割等技術(shù)制作、編輯簡單多作品。學生在制定計劃方案等，運用電腦操作。在后期的交流匯報中，要學生制作PPT介紹項目作品及過 。制作過程中不斷調(diào)試和改進設(shè)計。數(shù)學 每個小組的成員不超過6個，確定好成員組長：鄭恪組長：鄭恪 王易寧：組員，負 設(shè)計本及稿甘雨涵:組員，負責PPT及設(shè)計本潘陳禹、言安：組員，負責稿及小配第三階段：制作改進成品（5-12周第四階段：匯報交流（13-16周60 項目感經(jīng)過這一次的項目學習，每個學生都會不同程度的進步和感觸，以下誕?后發(fā)現(xiàn)了?個問題：1.螺旋槳的風?太小，吸不 。 ?圓形不容易吸 ；以及瓶?的容量太小。最后我們小組經(jīng)過頭腦風暴想出了解決的辦法1.我們把瓶?中間切開，在中間布上砂布，是為了防? ——杭州綠城育華親親學 項陸uu在課堂中真正運用STEMu融入工程設(shè)計的環(huán)節(jié)（循環(huán)運用uuuSTEMSTEM+l基于建構(gòu)主義學習理論，通過PBL的學習策略，將STEM等多