《第四節(jié)光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省縣級(jí)優(yōu)課)-八年級(jí)物理教案

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)煙臺(tái)五中袁軍翔【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能：（1）了解光的折射現(xiàn)象以及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)光的折射特點(diǎn)。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。（3）能夠運(yùn)用光的折射規(guī)律簡(jiǎn)單解釋生活中的折射現(xiàn)象。2、過程與方法：（1）通過親身體驗(yàn)感受一系列光的折射相關(guān)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單規(guī)范地解釋有關(guān)現(xiàn)象。（2）能夠類比遷移光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)光的折射特點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛生活、親近自然的的意識(shí)和情感。（2）培養(yǎng)交流討論、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。（3）滲透安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。能根據(jù)探究學(xué)習(xí)的成果去分析和解決相關(guān)實(shí)際問題。養(yǎng)成熱愛科學(xué)、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解光的折射現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)光的折射特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋生活中的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)方法】直觀演示法、問題啟發(fā)講解法、實(shí)驗(yàn)探究法和閱讀指導(dǎo)法?！窘虒W(xué)資源】教師資源：多媒體課件、光的折射演示儀、激光筆、水箱、模擬小魚和魚叉等。學(xué)生資源：激光筆、光具盤（帶角度）、半圓形玻璃磚、半圓形水槽、燒杯、水、模擬小魚、鋼簽魚叉等。【教學(xué)過程】教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.游戲體驗(yàn)：模擬叉魚（1）觀察燒杯水中模擬小魚的深度，有什么變化?（2）將鋼簽魚叉套入塑料管瞄準(zhǔn)器，瞄準(zhǔn)小魚，能否叉到魚嗎？插在了什么位置？（3）觀察水中的鋼簽魚叉，水中部分有什么變化？2.教師提問：如果改用激光照射水中看到的小魚，能否照亮？3.教師演示激光照亮小魚。引導(dǎo)學(xué)生觀察光的傳播路徑有什么變化？板書新課課題：光的折射。1.學(xué)生利用器材模擬叉魚體驗(yàn)活動(dòng)：觀察小魚深度，模擬叉魚，觀察水中魚叉的變化，回答體驗(yàn)活動(dòng)中的現(xiàn)象，思考其原因。2.學(xué)生思考，猜想。3.學(xué)生觀察，回答：光線在水面處發(fā)生偏折。學(xué)生通過體驗(yàn)?zāi)M叉魚活動(dòng)，以問題導(dǎo)向，步步深入，導(dǎo)入新課，并為本節(jié)課知識(shí)規(guī)律埋下伏筆，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象1.教師演示實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入、和垂直射入水中，改變?nèi)肷浣嵌龋^察光束在空氣中和水中的路徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納：什么是光的折射現(xiàn)象？2.教師引導(dǎo)學(xué)生類比光的反射，自主閱讀課本第69頁(yè)第一段和圖3-4-2，認(rèn)識(shí)相關(guān)術(shù)語(yǔ)：入射光線、折射光線、法線、入射角i、折射角θ。3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生自學(xué)情況。并提出問題：光的折射有什么特點(diǎn)呢？1.學(xué)生通過觀察對(duì)比，歸納總結(jié)，并找出關(guān)鍵詞：光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。2.師生總結(jié)折射條件以及細(xì)節(jié)——涉及兩種不同介質(zhì)。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)術(shù)語(yǔ)。3.學(xué)生結(jié)合光路圖，交流展示折射術(shù)語(yǔ)：折射角：折射光線與法線的夾角。引導(dǎo)學(xué)生通過直觀對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察、積極地思考，從而使他們認(rèn)識(shí)了解光的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比歸納、自主學(xué)習(xí)和交流展示的能力。合作探究：光的折射特點(diǎn)1.教師提出問題：光的折射有什么特點(diǎn)呢？2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧光的反射定律，類比遷移，猜想：光的折射現(xiàn)象中，光線的位置關(guān)系和兩角大小關(guān)系？3.教師介紹實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、光具盤（帶角度）、半圓形玻璃磚、半圓形水槽。4.師生合作探究：三線的位置關(guān)系（1）教師提問：如何探究折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？（2）教師利用光的折射演示儀演示：將折射光線所在的平面向后彎折后，不能顯示折射光線。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：三線的位置關(guān)系。5.教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究：兩角大小關(guān)系。(1)折射光線是靠近還是遠(yuǎn)離法線偏折？(2)折射角與入射角的大小關(guān)系？(3)當(dāng)入射角增大（減小）時(shí)，折射角如何變化？(4)當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向有無變化？教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用注意事項(xiàng)。溫馨提示：實(shí)驗(yàn)過程中，禁止將激光筆照射他人！教師巡視指導(dǎo)。組織和引導(dǎo)學(xué)生，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，回答以上問題，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。提出問題：如何探究：折射現(xiàn)象中，光路是可逆的呢？根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠分析的出結(jié)論？教師利用光的折射演示儀演示：光路的可逆性。交流評(píng)估：在實(shí)驗(yàn)過程中，有什么問題或者其他發(fā)現(xiàn)？教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹全反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生全反射的原因，簡(jiǎn)單解釋其應(yīng)用。練習(xí)鞏固：請(qǐng)根據(jù)光的折射規(guī)律，分別畫出光從空氣斜射入水和從水斜射入空氣中的光路圖，并總結(jié)小規(guī)律：在空氣中的角比水（玻璃）中相對(duì)應(yīng)的角大。學(xué)生積極回顧光的反射定律內(nèi)容：三線共面，兩線分居，兩角相等。類比遷移，猜想光的折射特點(diǎn)：折射光線、入射光線、法線的位置關(guān)系?折射光線的偏折情況？折射角和入射角的大小關(guān)系？學(xué)生類比光的折射實(shí)驗(yàn)，回答：將折射光線所在的平面向后彎折，觀察是否能夠顯示折射光線。4.學(xué)生觀察三線的位置關(guān)系，得出結(jié)論：三線共面，兩線分居。5.學(xué)生分別進(jìn)行小組合作探究光從空氣射入玻璃（水）或者光從玻璃（水）射入空氣兩種情況，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中。次數(shù)入射角i折射角θ10°2346.學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并加以識(shí)記。（1）當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃時(shí)，折射光線向靠近法線方向偏折，折射角小于入射角。（2）當(dāng)光從水或玻璃斜射入空氣時(shí)，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折，折射角大于入射角注：（1）折射角隨入射角的增大而增大（2）當(dāng)光垂直界面入射時(shí)，傳播方向不變7.學(xué)生思考回答：按照原來折射角入射?；蛘咧匦聦徱?，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。8.學(xué)生交流討論：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在誤差光從玻璃（水）斜射入空氣中，隨著入射角的增大一定角度，會(huì)只出現(xiàn)反射，而沒有折射光線——全反射。9.學(xué)生通過作圖鞏固折射特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)方法的類比遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生合理分工，相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作探究的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力，自主合作探究、獲取信息、分析歸納的能力通過交流，加深對(duì)光的折射的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流評(píng)估能力，以及創(chuàng)新意識(shí)。適度拓展，開拓視野，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)科技進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。生活中的折射現(xiàn)象1.提出問題：了解折射規(guī)律，如何解釋：模擬插魚時(shí)，沒有插到魚，應(yīng)該向哪里才能插到魚？2.解釋引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合光的折射特點(diǎn)，通過作圖分析，科學(xué)規(guī)范表述。3.教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，示范運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言解釋。（1）水中魚叉向上彎折（2）4.教師播放“海市蜃樓”微課視頻，了解其成因和分類，并適度點(diǎn)撥。1.學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，通過作圖分析。2.師生總結(jié)規(guī)律：從空氣中看水中的物體折射成的虛像變淺、上移。有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚，向看到魚的虛像下方叉，才能叉到魚。3.學(xué)生小組討論交流，運(yùn)用光的折射特點(diǎn)，規(guī)范解釋現(xiàn)象。4.學(xué)生觀看微課視頻，思考海市蜃樓的成因：光經(jīng)過不均勻的大氣時(shí)發(fā)生折射，形成的虛像。通過一些例子的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范作圖、準(zhǔn)確解釋生活現(xiàn)象以及分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)“從物理走向社會(huì)”、物理可以服務(wù)于生活的教學(xué)理念。展示海市蜃樓的圖片和視頻，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、生活事例，以及在生活中對(duì)我們有什么警示或啟發(fā)?。教師展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。學(xué)生梳理反思，交流總結(jié)。培養(yǎng)總結(jié)反思的意識(shí)和知識(shí)梳理能力。課堂檢測(cè)教師展示評(píng)測(cè)練習(xí)。學(xué)生積極思考，限時(shí)解答檢測(cè)反饋學(xué)情。作業(yè)布置A.鞏固性作業(yè)：（1）完善導(dǎo)學(xué)提綱（2）完成課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題。（3）作圖說明：從水下看岸上的物體，它變高還是變矮呢？B、實(shí)踐性作業(yè)：嘗試做一做“看不見的硬幣”，鉛筆“錯(cuò)位”等小實(shí)驗(yàn)，并規(guī)范的加以解釋。學(xué)生課后完成，進(jìn)行實(shí)踐探索。及時(shí)鞏固，合理拓展，培養(yǎng)學(xué)生好奇心和求知欲、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，體現(xiàn)新課程理念。板書設(shè)計(jì)光的折射一、光的折射現(xiàn)象光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。二、探究：光的折射特點(diǎn)1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)（三線共面）