提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練總結(jié) 學(xué)校

提前預(yù)習(xí)學(xué)定教堂訓(xùn)練課題研總結(jié)四營學(xué)常建元經(jīng)過一學(xué)期的自主探究、合作交流、精心研究，在《提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練》教研課題方面我校取得了一定的成就?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、課指導(dǎo)（針對語文教學(xué)而言）1教給預(yù)習(xí)的總方法。（1先看課題，想想課文可能寫什么，看課文閱讀提示或課后問題。（2再讀課文，讀三到五遍，完成以下作業(yè)：一是自學(xué)生字詞個人想辦法解決解決不了的作記錄班上學(xué)習(xí)時提出來。二是讀熟課文了解一下課文的大致內(nèi)容是否跟讀課題預(yù)測的內(nèi)容差多少。三是動手動腦，在書上該勾、該劃，同時把不懂的問題記錄或勾劃出來。（3通讀課文，想想讀懂了什么，體會到了什么？上課時注意對比。2根據(jù)課文的不同要求進(jìn)行個別指導(dǎo)。（1）單元指導(dǎo)了解本單元是哪方面的內(nèi)容本單元學(xué)習(xí)要注意什么。（2）不同類型課的個別指導(dǎo)，只讀懂課文內(nèi)容或全面細(xì)致地自學(xué)等。3檢查：了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對性的提出要求。二、課預(yù)習(xí)的布置針對數(shù)學(xué)教學(xué)而談）第一、要標(biāo)明確不能籠統(tǒng)，則效果佳。第二、范不能太，比較體，生預(yù)習(xí)才能順著教布置的向去做第三課前預(yù)要努力接近節(jié)課的識點比如布置四年級數(shù)統(tǒng)計》一單元時，教師是這樣布置的：你已經(jīng)學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？常用的統(tǒng)計方法有幾種？書上第94頁的統(tǒng)計方法你會用嗎？這樣學(xué)生就會查閱已經(jīng)學(xué)過的資料，也就復(fù)習(xí)了舊知識，他要達(dá)到“會用”就要努力看懂書上的例題，這樣就有了從簡單到復(fù)雜，從舊知到新知的學(xué)習(xí)，概括的過程。三、預(yù)指導(dǎo)（針對各門課程教學(xué)而言）

1、讓生帶著題有針對性預(yù)習(xí)。平常是在提前一天上午或下午放學(xué)時，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，布置的作業(yè)緊扣教材，富有啟發(fā)，使學(xué)生在按照作業(yè)預(yù)習(xí)時，有問題可思，在思中有得。2、預(yù)作業(yè)由部分組成。一部分是為新知識做鋪墊的舊知識，以此來作為接受新知識“緩沖劑分是能分散難點的不經(jīng)過努力而有能力解決的新知識。3、布簡單的習(xí)作業(yè)，既加重學(xué)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生做題時感到棘。4、如是讓學(xué)回到家做，不再布其它的家庭業(yè)。免了學(xué)生最討厭的白天講什么，練什么，晚上回家就重復(fù)做什么的現(xiàn)象，讓學(xué)生每天去“嘗新飯改變了“吃剩飯”的做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探求知識的興趣，而且培養(yǎng)了他們探求新知的能力，當(dāng)學(xué)生碰到問題時，除了請教課本，還可以請教老師和同學(xué)，不懂或似懂非懂的問題，在第二天帶到學(xué)校來，講給老師，老師在上課前把這些問題收集起來，以便課堂上重點講授。如果預(yù)習(xí)是在課堂內(nèi)進(jìn)行的就讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)習(xí)課本有關(guān)內(nèi)容自己弄懂的，給同桌講一講；弄不懂的，用筆劃起來，先和同桌商量，再小組議論，如果還不懂，作為“懸念”先掛起來，這個時間，控制在十分鐘以內(nèi)，在此同時，教師注意把這些“懸念”收集起來，作為課堂講解時詳講的內(nèi)容。5、學(xué)預(yù)習(xí)是教師授的前，教師在布預(yù)習(xí)時忌“讀一下文”之類的統(tǒng)話，要提明確具的要求，列預(yù)習(xí)提，以促使學(xué)認(rèn)真閱讀課文預(yù)習(xí)提綱可設(shè)計文中的字、詞、語法、修辭等基礎(chǔ)知識，可從課文的整體感知到局部語句的理解進(jìn)行設(shè)計，也可從結(jié)構(gòu)層次到人物分析等方面進(jìn)行設(shè)計，這樣就能夠有的放矢地閱讀課文。例如，學(xué)生為完成字詞等知識就要動手查字典、詞典，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。再如，要培養(yǎng)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，使學(xué)生明確做預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容（1、節(jié)課老師要的問題有哪2、知識與知識有哪些系（有哪些點問題4有哪些疑難題等。生明確了預(yù)習(xí)時記什么，那么，在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。6、如解決學(xué)在課前預(yù)習(xí)的問題激勵學(xué)生課前積極習(xí)，上課前十分鐘讓每一個學(xué)生積極提出問題，不管問題大小、對錯，都要有。開始學(xué)生提的都是一些課后練習(xí)題，這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不僅解答學(xué)生提出的

問題而且要多給予鼓勵。逐漸學(xué)生閃現(xiàn)了了思維的火花，預(yù)習(xí)越來越認(rèn)真，問題越來越深入，這樣就對課堂起了一定的促進(jìn)作用。鄭成重課預(yù)，提識能》

我研究的課題“

力先在具體實施過程中我向?qū)W生先說明預(yù)習(xí)的重要性。再次，進(jìn)行課前指導(dǎo)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法以便在學(xué)習(xí)中應(yīng)用通過一段時間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了許多問題，一是預(yù)方法不當(dāng)，是讀一課文而意，有按要去進(jìn)行自覺預(yù)習(xí)。二是預(yù)沒有目標(biāo)，數(shù)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，效果不；三是沒有時有目的的檢，個別學(xué)生偷懶。針對以上存在的問題，我重新進(jìn)行了細(xì)致的訓(xùn)練。提出了新的要求，一定要按教給的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)要求實施，分兩步進(jìn)行指導(dǎo)。第一步給課前預(yù)習(xí)總方法、看課題，想課文可寫什么，看課文讀提示或課練習(xí)，解課文的大意思。2再讀課讀三到五遍，要完成以下作：通過字詞典或練上下文學(xué)生字詞，決不了的作記，上學(xué)習(xí)提出來；讀課文，了解課文的主要容；手動腦在原文勾畫標(biāo)出生、新詞重點句子，不懂或理解的句子畫或記錄。通讀課，想想懂了什么，會到了么，上課時意對比第二步據(jù)課的不同求進(jìn)行別指導(dǎo)。1單元指，了解本單是哪方面內(nèi)容，本單學(xué)習(xí)要意什么。、不同類型課個別指，只讀懂課文容或全面細(xì)地自學(xué)不但要行指導(dǎo)更重要是要進(jìn)檢查，檢查預(yù)了沒有，效如何，便督促學(xué)生學(xué)。同，有針對性對個別學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)和提出求。通過以上教研的實施，效果較好一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，老不必布置學(xué)生都能自預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，成了制度。是學(xué)生成績有提高，以前安排的時完不成教任務(wù)，在基本能按完成，還有課練習(xí)的時間即縮短授課時間，大了練內(nèi)容。三是高了學(xué)生閱讀能力，表現(xiàn)兩個方，一方面學(xué)朗讀課比較流利，確。斷句，加字的現(xiàn)象很出現(xiàn)，讀能力明顯高。二面能提出一教學(xué)重點方面問題，供大討論交。還能談一自己的受或體會。然取得了一些功，但還沒實質(zhì)性經(jīng)驗，沒有成一種式。在今后教研中不斷學(xué)，不斷總結(jié)逐步形定式。

陳順邦研究課題《心布置提高課前預(yù)效果，在《提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練》總課題的指引下，我深深認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，于是，我根據(jù)本人和所教年級的實際情況，制定了我自己的研究課題《精心布置，提高課前預(yù)習(xí)效果通過一學(xué)期的實施研究，我受益非淺，現(xiàn)將我本人一點不太成熟的經(jīng)驗做一點總結(jié)。供大家參考。一、通精心布置，學(xué)生對習(xí)有很明確目標(biāo)，盲目，不盲，尤其布預(yù)習(xí)目標(biāo)是圍盡量小，不宜過，且很體。如講《觀察物體》一單元第一課時時，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：讓每個同學(xué)搜集三個同樣大小的小正方（可以用小紙盒代替擺出一個長方體然后說一說你能從哪幾個方面來觀察，觀察的結(jié)果是什么？第二天上課時，因為這個任務(wù)很具體，所以同學(xué)們都能很具體的回答出來，取得了很好的效果。二、通課前預(yù)習(xí)，以幫助生初步培養(yǎng)們的自能力，因為前有充分預(yù)習(xí)，所以課堂上習(xí)時，他們有自己可選擇性不要一字不漏地老師的講課應(yīng)該有放矢，甚至的方面新的見解。三、俗說：聽一聽看一看不如親自做做。因很多新知識他們通過己的努力掌的，所記得比較牢，不宜記。通過本教研課題的實施，我認(rèn)為效果不錯一是培了學(xué)生覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能自覺預(yù)習(xí)形成了慣。二是培了學(xué)生動手能力，為很多學(xué)具要們自己準(zhǔn)備制作。是學(xué)習(xí)成績所提高以前教師必考慮面面俱到現(xiàn)在有很多識一講過，縮短了課時間擴(kuò)充了練習(xí)內(nèi)容，節(jié)省了間，一舉兩?？傊ㄟ^一階段的實施研究，確實有一定的收益，但還不成熟，我決心在以后的工作中繼續(xù)努力以便給自己的教學(xué)帶來更大的效果。山燕注課預(yù)，養(yǎng)字法》根據(jù)當(dāng)時的際，我給自己選擇如下的課《注重課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)識字的方法過實踐取得了良好的效果。教學(xué)的過程是教與學(xué)的結(jié)合，它們之間是矛盾的，相輔相成的完整的統(tǒng)一，缺一不可。起初我向?qū)W生介紹了課前預(yù)習(xí)的重要性，說明了用預(yù)習(xí)來學(xué)習(xí)新的知識的道理。起初讓學(xué)生在上新課前，來自學(xué)文中的新字新詞和文中的優(yōu)美的詞句，進(jìn)行摘錄抄寫，生字組詞，解釋詞義等，提前給學(xué)生布置這些工作，讓學(xué)生在課前完成。起初階段還比較可以，學(xué)生還能完

成課前預(yù)習(xí)較好，但由于上課任務(wù)重，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)過于疲軟，學(xué)生也出現(xiàn)了完任務(wù)應(yīng)付作業(yè)的情況，根本達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生甚至出現(xiàn)了抄寫別人的作業(yè)的現(xiàn)象，特別是對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，完成作業(yè)就有難度，再加上預(yù)習(xí)中的量，學(xué)生只是抄寫這些詞語，從文中找出來，并組詞等，但這樣一來，學(xué)生對朗讀課文的學(xué)習(xí)很不利甚至有些學(xué)生根本讀不了課文，更談不上有感情地朗讀課文的內(nèi)容。對理解課文的內(nèi)容有了一定的難度，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展很不利。針以上的況，后來我布置預(yù)時，給學(xué)生置了一拓展方面的識，例“材”，能用什么方記住它給它形你能變那些字？帶個字的語有那些？查查這成語故事?！靶荩阆脒@字是怎樣創(chuàng)發(fā)明出的？讓學(xué)生每一個都想一想這字的發(fā)明創(chuàng)過程？文中是什么思？再讓學(xué)讀后抄自己覺得優(yōu)的字詞句。樣以來，學(xué)的學(xué)習(xí)程就比較完，既讀課文，又復(fù)了舊知識，至我一直是這做的，生在復(fù)習(xí)中有了進(jìn)。通過本課題的實踐活動，使我收益非淺。學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的過程中，能進(jìn)行通讀課文，在小組的檢查反饋和督促中學(xué)生都有了進(jìn)步，學(xué)生通過查成語，了解成語故事，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然有一定的收益，但本人也看到學(xué)習(xí)的過程調(diào)動學(xué)生的積極性是主要的，要讓學(xué)生自己學(xué)才是解決問題的關(guān)鍵，因此我要在以后的教學(xué)中研究如何利用此課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)習(xí)更加主動、自主。這個問題有待于我進(jìn)一步研究。朱桂蘭研究課題《重課前習(xí)，培養(yǎng)自能力，根據(jù)“提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練”課題研究的要求，針對本人所教年級及學(xué)科，制定了自己的研究課題“注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力”通過近一學(xué)期的實施研究，取得了一定的成績，收到了良好的效果。起初，對一年級學(xué)生也提出了預(yù)習(xí)的要求但沒有明確的目標(biāo)，加上學(xué)生年齡小，自控力差，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，雖然學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但效果甚微，學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，畫畫生字而已，針對這種情況，加上借鑒外校的經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方面的指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并提出具體的預(yù)習(xí)要求：先助拼音讀一遍課文圈畫出文中的生字讀生字及生字組成的語，不解的字詞作標(biāo)記，讀課文，要把課文讀通讀練；用序號出課文的自然段；后再想想，課文主講了一

件什么。課前預(yù)習(xí)不光是學(xué)生提出要，更重的是教師對習(xí)效果進(jìn)行檢。因此，每上課時檢查學(xué)生是按老師要求進(jìn)行預(yù)，預(yù)習(xí)的效果何，久而久，學(xué)生成了課前預(yù)的習(xí)慣自學(xué)能力逐得到了培養(yǎng)。一是通過對該教研課題的實施，收到了良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步形成。即使老師不布置，學(xué)生也能自覺地預(yù)習(xí)；二是通過課前預(yù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，能按要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，課堂上老師的講解少了，學(xué)生練習(xí)內(nèi)容多了，有較多的時間可以輔導(dǎo)學(xué)困生。三是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有時老師不在時學(xué)生也能自覺主動地學(xué)習(xí)，并已形成習(xí)慣，學(xué)到的知識通過檢查反饋、掌握得更牢固，更不易忘記。常建元認(rèn)真實課前預(yù)習(xí)，效提高堂效率針對五年級數(shù)學(xué)進(jìn)行課題實驗而談：1、精心布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到預(yù)習(xí)要有針對性。2授課前認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果情況來調(diào)控上課的思路和節(jié)奏。3在課前進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)懂的知識留給教師來講解一部分知識提前理解、掌握，這樣教師在授課時也比較輕松，教師教授的時間短，學(xué)生自主探究的時間長，講練結(jié)合，就會有