《觀察物體（二）》說(shuō)課稿

智慧課堂讓“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)真實(shí)發(fā)生——《觀察物體（二）》說(shuō)課蕪湖市南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校柴紅各位尊敬的專家、評(píng)委、老師們：大家好！今天我想和大家共同交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課的題目是：“智慧課堂讓‘實(shí)驗(yàn)’教學(xué)真實(shí)發(fā)生”——《觀察物體（二）》。接下來(lái)，我會(huì)從以下幾個(gè)方面介紹我對(duì)《觀察物體（二）》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通覽整個(gè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)“觀察物體”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)自成體系的一個(gè)單元，它是一個(gè)系列的聯(lián)動(dòng)文本，早在二年級(jí)時(shí)我們就學(xué)習(xí)了《觀察物體（一）》，現(xiàn)在四年級(jí)我們要學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》，等到五年級(jí)時(shí)我們還會(huì)學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》。觀察物體一、二、三，它們之間彼此緊密聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者又是前者的進(jìn)階，伴隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)特點(diǎn)和思維認(rèn)知水平不斷變化，知識(shí)點(diǎn)呈螺旋上升。本節(jié)課《觀察物體（二）》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育教科書》四年級(jí)(下冊(cè))第二單元的內(nèi)容。它是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察單個(gè)的簡(jiǎn)單實(shí)物或幾何體《觀察物體（一）》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀(例1),進(jìn)一步學(xué)習(xí)從同一位置觀察不同的幾何組合體(例2)。這些內(nèi)容不但是繼續(xù)學(xué)習(xí)空間知識(shí)和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),并且對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力都有著重要的作用。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體,看到的形狀可能不同。2、通過(guò)觀察多組由小正方體拼成的幾何組合體,能發(fā)現(xiàn)從同一方向看到的不同幾何組合體，看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)的變化性和多樣性。（三）實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)根據(jù)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確定為通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一幾何組合體的形狀和從相同位置觀察到的不同幾何組合體的形狀。難點(diǎn)為在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察到的物體抽象出平面圖形。我會(huì)讓學(xué)生利用智慧平板，借助信息技術(shù)的直觀演示，創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作、交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中探究新知，解決這一難點(diǎn)。二、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新《觀察物體（二）》是一節(jié)需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)操作的課，以往在常態(tài)的課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行拼搭小正方體，我們都需要讓學(xué)生們準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體，不僅不方便操作，而且也不便于學(xué)生做進(jìn)一步觀察。本課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式：運(yùn)用到智慧教育平板中已有的H5動(dòng)畫資源，選用“自由設(shè)計(jì)”的功能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)小正方體自由拖動(dòng)進(jìn)行拼擺，有效地節(jié)省了空間時(shí)間，最后學(xué)生還可以通過(guò)“轉(zhuǎn)換視角”功能對(duì)自己所拼搭的幾何組合體進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生真正經(jīng)歷并體驗(yàn)從“觀察-想象-驗(yàn)證”的推理過(guò)程，從而建立數(shù)學(xué)模型。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)應(yīng)以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。為有效解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課主要圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：（一）自主探究，初步感知自主探究環(huán)節(jié)主要對(duì)教材中例1的處理。不過(guò)，我沒(méi)有直接使用教材上所給的內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地使用了教材。設(shè)計(jì)讓學(xué)生在平板上用4個(gè)小正方體任意拼搭自己喜歡的組合體，從而會(huì)收集許多真實(shí)生成的不同的組合體。這些隨機(jī)生成的組合體正是我接下來(lái)需要利用的寶貴的課堂生成資源，同時(shí)為本節(jié)課的教學(xué)主體環(huán)節(jié)服務(wù)。在學(xué)生拼搭前我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，明確實(shí)驗(yàn)方法，再讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)按要求拼擺出一個(gè)自己喜歡的幾何組合體（視頻1），接著，教師則通過(guò)屏幕巡視功能隨時(shí)在屏幕上投屏出所有學(xué)生的作品。然后，在這些作品中，通過(guò)互動(dòng)——隨機(jī)選人，抽選出1個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行集體展示交流。交流前，讓全體學(xué)生先通過(guò)觀察想象，構(gòu)建出這一幾何組合體“從前面、上面、左面”看到的平面圖形的樣子。再請(qǐng)學(xué)生試著用小正方形學(xué)具擺出從前面、上面、左面想象到的平面圖形的形狀。最后，教師通過(guò)H5動(dòng)畫中轉(zhuǎn)換視角的功能進(jìn)行驗(yàn)證。從而初步讓學(xué)生在“觀察、想象、驗(yàn)證”的“推理”中建立數(shù)學(xué)模型。接著，再請(qǐng)一位同學(xué)拿出自己的作品，由他來(lái)任意選擇一位學(xué)生進(jìn)行生問(wèn)生答互動(dòng)，生生互評(píng)，學(xué)生參與課堂的主體性和積極性得到很好的體現(xiàn)。（視頻2）本環(huán)節(jié)通過(guò)智慧課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從一個(gè)實(shí)驗(yàn)樣本到多個(gè)真實(shí)的樣本的分析、對(duì)比。利用合情推理得出第一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即“從不同位置觀察同一個(gè)組合體的形狀，看到的圖形可能會(huì)相同，也可能不同?！保ǘ┬〗M合作，深入研究本節(jié)課研究的第二個(gè)核心內(nèi)容是：從同一方向看不同的組合體，看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，我主要采用的是小組合作，交流討論的形式進(jìn)行深入地研究。在前面收集的學(xué)生作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多比較接近、類似的幾何組合體。正如例2中出現(xiàn)的3組幾何體，我會(huì)將他們展示出來(lái)，讓學(xué)生們先進(jìn)行對(duì)比，比較出這3個(gè)不同的組合體相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接下來(lái)提出小組合作的步驟：1、想象一下，同時(shí)從上面看這3個(gè)組合體，看到的形狀是什么樣的？從左面看呢？從前面看呢？2、拿出作業(yè)紙，在方格里進(jìn)行涂畫你看到的平面圖形。（視頻3）3、涂畫后，用平板上已有的H5動(dòng)畫資源進(jìn)行驗(yàn)證。4、討論：從同一位置觀察不同的幾何組合體，看到的形狀怎樣？學(xué)生通過(guò)對(duì)比、觀察、討論、思辨等多邊互動(dòng)，進(jìn)一步得到形狀表象，切實(shí)掌握“從同一位置觀察不同形狀的組合體，看到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同的”這一知識(shí)的難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在動(dòng)手操作，觀察對(duì)比，總結(jié)概括中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（三）智勇闖關(guān)，拓展延伸智勇闖關(guān)練習(xí)環(huán)節(jié)，為了更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到進(jìn)階學(xué)習(xí)的效果。練習(xí)中，我利用智慧平板設(shè)計(jì)連一連、自由出題等活動(dòng)，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)情況，從而做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)措施。本節(jié)課的觀察物體實(shí)驗(yàn)是從三維到二維入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。課的尾聲：教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一道延伸問(wèn)題，讓學(xué)生再由二維視界回到三維視界，即通過(guò)從前面看、上面看、右面看的平面圖形的樣子，還原出這個(gè)立體圖形的樣子，讓學(xué)生初步感知五年級(jí)即將學(xué)習(xí)的觀察物體（三）內(nèi)容，雖然是淺嘗輒止，但是給學(xué)生留下自主探究的空間，促進(jìn)了他們的思維無(wú)限擴(kuò)展。四、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)縱觀整節(jié)實(shí)驗(yàn)課，它有如下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有趣味，實(shí)驗(yàn)方法有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過(guò)程重生本，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有延伸。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課始終將“以生為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念貫穿始終。課堂上利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)小組合作、分享表達(dá)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。直觀、豐富、可交互的智慧課堂與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，現(xiàn)場(chǎng)生成性、互動(dòng)性更強(qiáng)，師生的交互行為更為融洽，有效解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這堂課本身的知識(shí)可能很簡(jiǎn)單，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)