2023年初一地理教學(xué)工作總結(jié)

第6頁共6頁202?3年初?一地理?教學(xué)工?作總結(jié)?作為?一名剛?從事教?師工作?的新教?師，在?新課程?改革的?學(xué)習(xí)和?七年級(jí)?地理教?學(xué)實(shí)踐?的交互?過程中?，我本?著“認(rèn)?真學(xué)習(xí)?，熱心?教育，?”的想?法來工?作，?初一年?級(jí)使用?的是義?務(wù)教育?湘教版?的教材?。新課?改為學(xué)?校的發(fā)?展增添?了一份?保障，?注入了?一份活?力。同?時(shí)，也?給我們?教師帶?來嚴(yán)峻?的挑戰(zhàn)?和發(fā)展?的機(jī)遇?。在此?就本人?的初一?地理教?學(xué)工作?談?wù)勛?己的體?會(huì)與思?考。?一、經(jīng)?驗(yàn)與體?會(huì)《?地理課?程標(biāo)準(zhǔn)?》的基?本理念?是學(xué)習(xí)?對(duì)生活?有用的?地理;?學(xué)習(xí)對(duì)?終身發(fā)?展有用?的地理?;改變?地理學(xué)?習(xí)方式?;構(gòu)建?開放式?地理課?程;構(gòu)?建基于?現(xiàn)代信?息技術(shù)?的地理?課程;?建立學(xué)?習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)?過程并?重的評(píng)?價(jià)機(jī)制?。在這?基本理?念的指?導(dǎo)下，?我在教?學(xué)方法?和評(píng)價(jià)?學(xué)生方?面反復(fù)?摸索，?得出如?下體會(huì)?：1?、深挖?教材內(nèi)?涵，靈?活運(yùn)用?教法。?教無?定法，?應(yīng)“以?學(xué)定法?”，這?是新課?程以人?為本的?教育思?想的體?現(xiàn)。教?師應(yīng)根?據(jù)不同?的教學(xué)?內(nèi)容和?教學(xué)對(duì)?象采取?靈活多?樣的教?學(xué)方法?。我在?備課時(shí)?認(rèn)真鉆?研教材?，熟悉?課程標(biāo)?準(zhǔn)后，?再換個(gè)?角度想?，如果?我是學(xué)?生我喜?歡以什?么樣的?方式來?學(xué)習(xí)新?內(nèi)容。?想出幾?個(gè)方案?，在課?堂上針?對(duì)學(xué)生?的具體?情況來?選擇不?同的教?法。如?：在學(xué)?習(xí)《世?界氣候?類型》?時(shí)，在?氣氛活?躍的班?級(jí)讓學(xué)?生自己?看圖填?表，然?后小組?討論，?最后在?全班對(duì)?填錯(cuò)較?多的部?分共同?分析錯(cuò)?誤的原?因;在?氣氛較?為沉悶?的班級(jí)?，采取?了游戲?的方式?，把整?個(gè)班級(jí)?當(dāng)成了?亞歐大?陸，定?講臺(tái)為?北方，?各小組?討論“?應(yīng)該處?于什么?樣的氣?候類型?，為什?么?”?地理?課程目?標(biāo)中，?在情感?態(tài)度價(jià)?值觀的?目標(biāo)上?，要培?養(yǎng)學(xué)生?對(duì)地理?的好奇?心和學(xué)?習(xí)地理?的興趣?。這就?需要在?選擇教?法時(shí)，?應(yīng)根據(jù)?學(xué)生心?理發(fā)展?規(guī)律，?聯(lián)系實(shí)?際，引?導(dǎo)學(xué)生?從現(xiàn)實(shí)?生活的?經(jīng)歷與?體驗(yàn)出?發(fā)，喚?起學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?不能強(qiáng)?迫施教?。而喚?起學(xué)生?興趣的?最好辦?法就是?用游戲?的方式?進(jìn)行教?育。在?新教材?第一章?的第一?節(jié)《地?球和地?球儀》?的內(nèi)容?中講到?了經(jīng)緯?線和經(jīng)?緯網(wǎng)定?位的知?識(shí)，而?這部分?知識(shí)學(xué)?生在小?學(xué)沒有?接觸過?，加上?學(xué)生的?空間思?維能力?不強(qiáng)，?知識(shí)沒?有較強(qiáng)?的遞進(jìn)?性，學(xué)?生學(xué)起?來較為?困難。?我采取?了講授?法和活?動(dòng)法學(xué)?習(xí)經(jīng)緯?線效果?都不是?特別突?出。于?是講完?這些內(nèi)?容之后?，上了?一節(jié)經(jīng)?緯網(wǎng)練?習(xí)課，?采取游?戲和競?賽的方?式，在?室外上?課。讓?學(xué)生以?小組合?作的方?式，自?己定方?向建經(jīng)?緯網(wǎng)，?然后確?定自己?所在的?位置，?再在操?場上畫?好的幾?個(gè)經(jīng)緯?網(wǎng)地圖?上真正?地實(shí)踐?一下。?學(xué)生“?玩中練?”“玩?中學(xué)”?得興奮?極了。?不僅激?發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)?地理的?興趣和?積極性?，還增?強(qiáng)了學(xué)?生的自?信。大?部分學(xué)?生終于?因此弄?清了經(jīng)?緯網(wǎng)，?收獲不?小。?教法選?擇的好?，不僅?可以增?強(qiáng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?地理的?興趣，?還可以?促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)?展，培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?意識(shí)和?創(chuàng)造能?力。而?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?是新課?程改革?中的一?個(gè)重要?任務(wù)。?學(xué)生的?創(chuàng)新思?維都是?在教師?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)的?各種情?境中迸?射的。?如：在?《降水?和降水?的分布?》一課?中，關(guān)?于降水?的季節(jié)?分配的?教學(xué)，?我是這?樣設(shè)計(jì)?的：學(xué)?生四人?為一組?，每組?給__?__個(gè)?試管，?作為一?年中的?___?_個(gè)月?，再給?一瓶紅?顏色的?水，讓?學(xué)生自?己設(shè)計(jì)?世界任?何地區(qū)?可能的?一年的?降水量?，將水?注入到?試管里?，展示?并說明?該地區(qū)?的降水?季節(jié)分?配的狀?況，然?后在繪?制成圖?。這就?給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一?種自由?、寬松?、平等?、民主?的課堂?氛圍，?鼓勵(lì)學(xué)?生勇于?創(chuàng)新，?發(fā)展學(xué)?生的求?異思維?，促使?他們生?動(dòng)、活?潑、自?主的學(xué)?習(xí)發(fā)展?。2?、過程?與結(jié)果?并重，?運(yùn)用鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià)地?理新課?程標(biāo)準(zhǔn)?要求建?立學(xué)習(xí)?結(jié)果與?學(xué)習(xí)過?程并重?的評(píng)價(jià)?機(jī)制。?強(qiáng)化評(píng)?價(jià)的診?斷和發(fā)?展功能?，弱化?評(píng)價(jià)的?甄別和?選拔功?能。為?了實(shí)現(xiàn)?評(píng)價(jià)目?標(biāo)的多?元化，?評(píng)價(jià)手?段的多?樣化，?形成性?評(píng)價(jià)和?終結(jié)性?評(píng)價(jià)并?舉，定?性評(píng)價(jià)?和定量?評(píng)價(jià)結(jié)?合，本?學(xué)期我?校的地?理學(xué)科?從下列?三個(gè)方?面對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?評(píng)價(jià)（?以初一?為例）?：學(xué)生?課堂表?現(xiàn)占_?___?%，（?包括：?課堂紀(jì)?律、《?地理填?充圖冊(cè)?》作業(yè)?、地理?小論文?、課后?動(dòng)手實(shí)?踐）;?期中考?試占_?___?%，期?末考試?占__?__%?（題目?以選擇?、填空?、讀圖?繪圖題?為主，?為學(xué)生?應(yīng)知應(yīng)?會(huì)的最?基本常?識(shí)）。?學(xué)期末?，教師?根據(jù)上?述四項(xiàng)?為每個(gè)?學(xué)生打?出具體?分?jǐn)?shù)，?然后根?據(jù)總分?評(píng)出等?級(jí)，并?對(duì)特殊?學(xué)生給?予一定?的評(píng)語?。評(píng)?價(jià)不僅?關(guān)注學(xué)?生的學(xué)?習(xí)結(jié)果?，還應(yīng)?關(guān)注學(xué)?生的學(xué)?習(xí)過程?，也要?關(guān)注實(shí)?踐活動(dòng)?中表現(xiàn)?出來的?學(xué)生的?情感態(tài)?度的變?化。評(píng)?價(jià)的根?本目標(biāo)?是促進(jìn)?學(xué)生的?主動(dòng)發(fā)?展、全?面發(fā)展?和個(gè)性?發(fā)展，?因此地?理課程?標(biāo)準(zhǔn)中?也提倡?運(yùn)用“?鼓勵(lì)性?”的評(píng)?價(jià)機(jī)制?。在教?學(xué)過程?中，鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià)可以?通過教?師的語?言、情?感和恰?當(dāng)?shù)慕?學(xué)方法?不失時(shí)?機(jī)地給?不同層?次的學(xué)?生以充?分的肯?定、鼓?勵(lì)和贊?揚(yáng)，使?學(xué)生在?心理上?獲得自?尊、自?信和成?功的體?驗(yàn)，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，?誘發(fā)學(xué)?習(xí)興趣?，進(jìn)而?使其積?極主動(dòng)?的學(xué)習(xí)?。如?果教師?給學(xué)生?以富有?激勵(lì)性?的話語?和催其?奮進(jìn)的?目標(biāo)，?進(jìn)而達(dá)?到溝通?師生之?間的情?感，這?種情感?也必然?會(huì)喚起?學(xué)生的?主動(dòng)性?，激勵(lì)?、鞭策?學(xué)生完?成目標(biāo)?。使學(xué)?生的學(xué)?習(xí)變被?動(dòng)為主?動(dòng)，變?消極為?積極，?便死氣?沉沉為?生動(dòng)活?潑的學(xué)?習(xí)過程?。如：?《三大?宗教》?一課，?提前兩?周給學(xué)?生設(shè)計(jì)?一些有?關(guān)宗教?的問題?，讓學(xué)?生根據(jù)?問題或?問題以?外的內(nèi)?容查找?資料，?學(xué)習(xí)研?究三大?宗教。?上課時(shí)?采取了?分組競?賽的方?式，學(xué)?生熱情?高漲。?當(dāng)提問?泉州有?哪些宗?教建筑?景點(diǎn)時(shí)?，搶到?此問的?學(xué)生竟?然回答?出了十?多處。?因此良?好的評(píng)?價(jià)氛圍?，真正?地激發(fā)?了學(xué)生?主動(dòng)參?與的積?極性，?鼓勵(lì)性?的評(píng)價(jià)?機(jī)制激?活了地?理的課?堂教學(xué)?。二?、思考?與困惑?隨著?新課程?改革的?深入，?在實(shí)施?過程中?也出現(xiàn)?了一些?應(yīng)該引?起我們?更多關(guān)?注，加?以認(rèn)真?研討的?問題。?不能?完全真?正的落?實(shí)以人?為本，?靈活的?教學(xué)現(xiàn)?在課堂?活躍了?，學(xué)生?提問多?了，有?時(shí)教師?怕學(xué)生?問，一?問時(shí)間?就來不?及，教?學(xué)進(jìn)度?完不成?。預(yù)先?設(shè)計(jì)好?的難點(diǎn)?重點(diǎn)落?實(shí)不了?，于是?想方設(shè)?法把學(xué)?生的思?路往自?己設(shè)計(jì)?好的路?子上引?，順著?教師講?課的路?子的問?題教師?歡迎，?如果是?奇思異?想的問?題，教?師往往?視而不?見，或?草草打?發(fā)。如?《人類?的居住?地—聚?落》一?節(jié)，給?學(xué)生展?示了_?___?種不同?的自然?環(huán)境的?圖片，?在背景?音樂的?烘托中?，讓學(xué)?生選一?個(gè)環(huán)境?來設(shè)計(jì)?房屋，?我們的?目標(biāo)是?讓學(xué)生?領(lǐng)會(huì)聚?落的外?貌、材?料大都?因地制?宜，沒?曾想有?學(xué)生在?北極地?區(qū)建了?個(gè)宮殿?，還配?有全方?位的導(dǎo)?彈、槍?炮等高?技術(shù)的?防御系?統(tǒng);有?學(xué)生在?沙漠地?區(qū)設(shè)計(jì)?的房子?，有防?御系統(tǒng)?，還有?吸收太?陽能系?統(tǒng)—白?天轉(zhuǎn)化?為室內(nèi)?冷氣，?夜晚轉(zhuǎn)?化為室?內(nèi)暖氣?……對(duì)?于導(dǎo)彈?槍炮等?我知之?甚少，?又不是?本課內(nèi)?容。我?就簡單?評(píng)價(jià)了?他們的?想法有?創(chuàng)意、?獨(dú)特，?希望將?來能自?己設(shè)計(jì)?出來，?就轉(zhuǎn)回?了我的?思路。?課后我?反思，?如果能?順著學(xué)?深的思?路展開?教學(xué)，?讓學(xué)生?就這方?面有無?利弊，?或讓學(xué)?生回家?查查資?料，了?解防御?系統(tǒng)有?無必要?安排在?這里，?有無科?學(xué)性等?，這不?僅真正?的尊重?學(xué)生的?個(gè)體，?做到以?人為本?，還可?以培養(yǎng)?學(xué)生有?了疑問?和好奇?就追根?究底的?學(xué)習(xí)態(tài)?度和堅(jiān)?持不懈?的毅力?。1?、反思?、思考?跟不上?，教師?素質(zhì)有?待提高?教師?是課程?改革實(shí)?施的主?體，也?應(yīng)該是?課程開?發(fā)的主?體。但?教師直?接參與?課程開?發(fā)有許?多現(xiàn)實(shí)?的困難?。教師?工作負(fù)?擔(dān)重，?教師習(xí)?慣了依?靠現(xiàn)成?的教學(xué)?材料來?教學(xué)，?沒有思?考與反?思的空?間，也?沒有把?課程開?發(fā)看作?是份內(nèi)?的事情?，所以?課程改?革的目?的與教?師課程?改革的?實(shí)踐總?有偏差?。課程?改革給?教師帶?來了挑?戰(zhàn)，提?出了更?新更高?的要求?，教師?應(yīng)該感?受到這?種挑戰(zhàn)?的緊迫?性，應(yīng)?努力提?高自身?素質(zhì)和?專業(yè)技?能，掌?握和了?解最新?科技的?地理知?識(shí)，熟?練的駕?馭現(xiàn)代?教育技?術(shù)，做?到各學(xué)?科都要?涉足，?知識(shí)面?廣一點(diǎn)?，不能?落伍于?時(shí)代。?2、?課堂教?學(xué)活應(yīng)?不亂，?教師收?放應(yīng)有?度隨?著教師?教學(xué)觀?念的變?化，教?師的教?學(xué)態(tài)度?平和親?切，教?學(xué)方式?方法多?樣的變?幻，使?得課堂?教學(xué)中?學(xué)生的?興趣不?斷的提?升。有?時(shí)就會(huì)?難以控?制情緒?，造成?課堂混?亂;有?時(shí)還會(huì)?出現(xiàn)學(xué)?生回答?問題的?積極性?很高，?但別人?回答的?問題他?又回答?了一遍?;還有?時(shí)學(xué)生?為了搶?先回答?問題，?胳膊伸?得老高?，甚至?站起來?，身體?前傾，?舉手示?意……?每遇到?這樣的?環(huán)節(jié)，?教師真?不愿打?消學(xué)生?的積極?性，但?課堂教?學(xué)必須?要收放?有度。?當(dāng)學(xué)生?過于興?奮進(jìn)入?誤區(qū)