蜜蜂 教學(xué)反思 蜜蜂引路教案(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂引路教案(四篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面是我為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂引路教案篇一

20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫(huà)的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是確切的理解詞義。理解詞義的方法好多。譬如直觀的理解，對(duì)比辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“往往〞“平時(shí)〞以及他們的近義詞，通過(guò)對(duì)比辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)用法的理解，在加以運(yùn)用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。譬如對(duì)“果真〞的教學(xué)，區(qū)分果真和竟然，順便教學(xué)竟然等相近的詞語(yǔ)。我想假如能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確鑿的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋覓的路上都看到了什么〞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)抓住“一邊走一邊看〞、“細(xì)心觀測(cè)〞、“果真〞等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀測(cè)。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。最終讓學(xué)生通過(guò)線路圖，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀測(cè)和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

2、課堂評(píng)價(jià)自我感覺(jué)有了較大的進(jìn)步，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià)，但是還不是很靈活。

蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂引路教案篇二

(一)導(dǎo)入新課。通過(guò)直接揭題的形式引入課題。板書(shū)課題時(shí)，在田字格中板書(shū)本課要求寫(xiě)的字“蜂、引〞這兩個(gè)生字。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的方法。

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。初步熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀第三自然段。對(duì)于1、2自然段，我采用了學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生都知道了什么，圍繞這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)理解“附近〞、“談天〞、“親自〞等詞語(yǔ)，達(dá)到對(duì)整段內(nèi)容的理解。對(duì)于“往往〞“平時(shí)〞以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。對(duì)于第四段，主要通過(guò)表演讀來(lái)體會(huì)，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋覓的路上都看到了什么〞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并引出列寧是邊走邊看、細(xì)心觀測(cè)，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀測(cè)的?看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果真〞這個(gè)詞。列寧走過(guò)去敲那所房子的門(mén)，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的理解。

根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，以圖畫(huà)的形式將文字形象地再現(xiàn)出來(lái)。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過(guò)線路圖展示并根據(jù)自己的圖，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀測(cè)和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)Ж暤摹爸敢曄?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié)，由于孩子對(duì)于畫(huà)圖有著很認(rèn)真的態(tài)度，沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時(shí)間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒(méi)有再課堂上展示學(xué)生畫(huà)的路線圖。這是這節(jié)課的可惜之處。今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。

(四)感情朗讀，體會(huì)列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

(五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面。

優(yōu)點(diǎn)：整堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表達(dá)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生正確依據(jù)學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的對(duì)比到位。識(shí)字方法多樣，扎實(shí)。

不足：對(duì)于一些內(nèi)容沒(méi)有做到細(xì)化，譬如：“園子〞和“院子〞的區(qū)別，學(xué)生就能把握“園子〞的讀音了。拓展“往往〞和“平時(shí)〞等相近詞語(yǔ)的填空題是，沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語(yǔ)的用法。

蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂引路教案篇三

我在《蜜蜂引路》其次課時(shí)設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo)是

1.默讀課文，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡(jiǎn)單畫(huà)出線路圖。

2.穩(wěn)定字詞,會(huì)寫(xiě)“附近、談〞3個(gè)字。

3.區(qū)分“平時(shí)〞與“往往〞表不同的意思。

4.能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧時(shí)詫異的語(yǔ)氣，并體會(huì)人物細(xì)心觀測(cè)和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里,我能依照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),在讀中理解課文的含義,并用多種形式開(kāi)展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖，在學(xué)習(xí)第四自然時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖畫(huà),朗讀課文，理解文中“詫異〞一詞。

從整節(jié)課來(lái)看，

老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng)，以致于這一節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成；

2.學(xué)生的自主性不足;3.教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；

4.前松后緊，以至后半部分的教學(xué)較難堪，在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，沒(méi)有明確好旁述的分工。

在今后在教學(xué)工作中,要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。

蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂引路教案篇四

在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀測(cè)力和判斷力。列寧是個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)，認(rèn)真思考的人。

教學(xué)中，我采取板畫(huà)的形式教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄明白列寧要去找誰(shuí)，為什么去親自找，然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)和圖畫(huà)是與孩子溝通交流的最好工具。對(duì)于畫(huà)出列寧尋覓養(yǎng)蜂人的路線來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)更能讓學(xué)生加深記憶。

學(xué)生一邊講，老師一邊畫(huà)，看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫(huà)，但更是學(xué)生們共同的畫(huà)作。老師畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺(tái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，感受列寧同志對(duì)待事情認(rèn)真思考，細(xì)心觀測(cè)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诋?huà)的同