蟋蟀的住宅說課稿一等獎 蟋蟀的住宅說課稿第二課時(八篇)

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蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇一

大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾的觀測隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊顯明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“宏偉的工程〞；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限愛好之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的稱贊詩。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安〞嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬〞的洞穴怎么談得上宏偉呢？由于孩子們特別是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和不解：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏偉的工程了〞？是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏偉工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思考一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法〞并作了教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排：

1、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎〞等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇〞等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇〞等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏偉的工程〞的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活〞、“不辭辛勤〞的品質(zhì)。

3、體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家摸索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀測的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀〞三個維度。教學(xué)重點是其次點，教學(xué)難點是第三點。

本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，其次課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間〞入手，創(chuàng)設(shè)一種“認(rèn)真創(chuàng)造生活〞的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安〞和蟋蟀的不“隨遇而安〞，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安〞一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勤的精神和其住宅的“宏偉〞打下了基礎(chǔ)。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)重視將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“宏偉〞，這就充分表達了新課標(biāo)下對語文的“工具性〞和“人文性〞的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。其次件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“最想告訴大家的是什么〞和“你獲得的最深感受是什么〞兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘宏偉的工程’〞。雖然閱讀是特性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定一致的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)特性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從其次大環(huán)節(jié)的“概括〞性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化〞研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡〞、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、鼓舞者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地表達為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它往往慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光〞、“它的安逸的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到寢室〞等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、安逸和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的聰慧和不辭辛苦。對于學(xué)生不解的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上宏偉〞這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單〞和“工程的浩大與壯觀〞的極大反差，很好地幫助學(xué)生進行誠懇的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么安逸；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來〞的“我手寫我心〞形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的欽佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達成狀況是一個很好的檢驗。最終用“文章的法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？〞的“激發(fā)新疑點〞的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱心，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程〞的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法〞，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更猛烈的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

蟋蟀的住宅

熱愛生活：科學(xué)精致安逸

宏偉的工程

不辭辛勤：柔弱簡單——浩大壯觀

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇二

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀測筆記。他懷著對蟋蟀的愛好之情，向我們真實地介紹了自己觀測到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象十分豐富，語言十分詼諧，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀測才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機要。

觀測是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀測的興趣，養(yǎng)成留心周邊事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀測與發(fā)現(xiàn)〞這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀測小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安〞等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅〞是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)觀測自然界的興趣。

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神；教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會十分驕傲，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、好玩兒早已銘刻在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)、合作交流

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組探討交流，共同質(zhì)疑，共同猜測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組探討交流，就真正達到人人動口讀書，認(rèn)真體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流探討時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。

由于通篇采用擬人手法表達，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

（四）拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的愛好和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，勉勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最終是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面勉勵學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇三

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾的觀測隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊顯明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“宏偉的工程〞，感受到通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限愛好之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的稱贊詩。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安〞嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？

第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和不解：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏偉的工程了〞？是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏偉工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思考一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法〞并作了教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎〞等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇〞等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇〞等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏偉的工程〞的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活〞、“不辭辛勤〞的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點。

3、體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家摸索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀測的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀〞三個維度。為順利達成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，其次課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法〞，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價〞五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進行概括。

第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情〞，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間〞入手，創(chuàng)設(shè)一種“認(rèn)真創(chuàng)造生活〞的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安〞和蟋蟀的不“隨遇而安〞，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇〞，這也是其次個環(huán)節(jié)：確定問題。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，“工具性〞和“人文性〞共同關(guān)注。二是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“最想告訴大家的是什么〞和“你獲得的最深感受是什么〞兩個問題來啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘宏偉的工程’〞，從“概括〞性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化〞研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡〞、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念。

第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤〞，這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師的作用更多地表達為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它往往慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光〞、“它的安逸的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到寢室〞等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、安逸和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的聰慧和不辭辛苦。對于學(xué)生不解的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上宏偉〞這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單〞和“工程的浩大與壯觀〞的極大反差，很好地幫助學(xué)生進行誠懇的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價。

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心〞的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么安逸；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來〞，通過寫一寫，表達自己對蟋蟀熱愛生活的欽佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達成狀況是一個很好的檢驗。最終用“文章的法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人方法來寫？〞的“激發(fā)新疑點〞的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱心，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，共享了《蟋蟀的住宅》說課稿，歡迎參考！

各位評委老師：

你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會十分驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、好玩兒早已銘刻在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

（三）、自主學(xué)習(xí)、合作交流

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組探討交流，共同質(zhì)疑，共同猜測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組探討交流，就真正達到人人動口讀書，認(rèn)真體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流探討時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

由于通篇采用擬人手法表達，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

（四）、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的愛好和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，勉勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語〞，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生屢屢想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的莊重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心生氣；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何教訓(xùn)調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放〞、“拓展〞，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機遇去欣賞，旨在勉勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊其次組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書以及習(xí)作實踐中去。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第三篇課文，在學(xué)習(xí)其次篇說明文《爬山虎的腳》以后，學(xué)生已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識能力目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法，訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課

中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：導(dǎo)讀自悟法、教具輔助法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會十分驕傲，能踴躍地說。加上農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、好玩兒早已銘刻在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組探討交流，共同質(zhì)疑，共同猜測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組探討交流，就真正達到人人動口讀書，認(rèn)真體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流探討時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時

點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。（在此過程中適時出現(xiàn)課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法表達，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的愛好和贊揚之情，讓學(xué)生帶著這樣的情感誦讀課文，進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，勉勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書以蟋蟀的著名——蟋蟀住宅的特點——蟋蟀住宅的建造過程為板書的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)立子宏偉的工程。整個板書簡單明白，課文的內(nèi)容也得到了精彩的展示。

附板書設(shè)計：

蟋蟀的住宅

蟋蟀的著名：唱歌、住宅

蟋蟀的特點：柔弱的工具宏偉的工程

住宅的內(nèi)外

建造的過程：不懈工作辛勤勞動

長期整修

教學(xué)反思：我覺得說課更能表達老師的設(shè)計意圖，所以我上傳了這篇說課稿，希望不要說我范規(guī)。這篇課文是小學(xué)四年級的課文，我覺得要學(xué)好這篇課文學(xué)生要有一定的實踐基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生走到戶外去看看，在有一定的基礎(chǔ)上，再來理解這篇課文要簡單的多。

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇六

各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自××××的××，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊其次單元的第7課《蟋蟀的住宅》。

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀測筆記。他懷著對蟋蟀的愛好之情，向我們真實地介紹了自己觀測到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象十分豐富，語言十分詼諧，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀測才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機要。

觀測是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀測的興趣，養(yǎng)成留心周邊事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀測與發(fā)現(xiàn)〞這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀測小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅〞是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀測自然界的興趣。

過程與方法目標(biāo)：通過讀、議、然后介紹來把握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。

教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨特體驗，同時讓學(xué)生代表蟋蟀去加入住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。最終，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到對蟋蟀的愛好之情，體會擬人的寫作方法。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）、溫習(xí)舊知

我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生紛紛舉手回復(fù)自己的所得。當(dāng)學(xué)生回復(fù)本課的寫作順序之后，教師隨即板書。（選址特點挖掘）

孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

（二）、品讀課文，體驗感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回復(fù)后，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否考究，怎樣知道的。學(xué)生回復(fù)后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安〞的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里解釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌辉鸽S遇而安〞，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學(xué)生朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。在讀的過程中，邊讀邊思考，參與自己的情感體驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書來理解詞語的意思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師〞結(jié)交朋友，他會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手。教師要重視朗讀訓(xùn)練。由于朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦〞的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的加強過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的誠懇感受。這種誠懇的感受必然誘發(fā)再讀的猛烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的。關(guān)于作品形式美的認(rèn)識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學(xué)極其重要。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學(xué)生的獨特體驗，勉勵學(xué)生發(fā)表富有特性的見解，發(fā)展學(xué)生特性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓他們學(xué)語文用語文，體驗到其中的開心。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，把課堂變成學(xué)生活動、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評價。

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的〞這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回復(fù)，我板書：外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學(xué)生匯報我板書：扒搬踏推鋪從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是宏偉的工程了。（板書：宏偉的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰暮陚ブ?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最終讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀，去加入動物王國召開的住宅建筑展示會，學(xué)生準(zhǔn)備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學(xué)給予評價，教師也適當(dāng)給予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學(xué)效果。

（三）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而卻說他是一個住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達了對蟋蟀的愛好之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識到由于長時間的觀測才寫出這樣幽美的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀測的興趣。

（四）、交流收獲

最終，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們好多的啟示，它讓我們體驗到了觀測的樂趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀測一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號召學(xué)生觀測事物并把自己的收獲與大家共享。

我的課說完了，感謝大家！

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇七

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。

學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點重點：

讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

其次部分說教法、學(xué)法

一、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

二、教法、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會十分驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、好玩兒早已銘刻在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)、合作交流

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組探討交流，共同質(zhì)疑，共同猜測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組探討交流，就真正達到人人動口讀書，認(rèn)真體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流探討時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。

（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法表達，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的愛好和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，勉勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

蟋蟀的住宅說課稿一等獎蟋蟀的住宅說課稿其次課時篇八

《蟋蟀的住宅》是以“觀測與發(fā)現(xiàn)〞為主題的其次組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

在理解文本的基礎(chǔ)上，我還分析了所教班級學(xué)生的實際狀況：

我班的學(xué)生在經(jīng)過三年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對周邊的事物能夠有意識的去觀測、去思考，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、對比、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學(xué)生難以關(guān)注和運用的。

結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際狀況，我安排了兩課時，第一課時的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。正確流利地朗讀課文。交流蟋蟀的相關(guān)資料。進行質(zhì)疑，對簡單問題當(dāng)堂解決，歸納出要深入探討的問題：為什么說蟋蟀“不愿隨遇而安〞？它的住宅為什么被稱為“宏偉的工程〞？

其次課時的教學(xué)任務(wù)是：深入理解課文內(nèi)容，解決蟋蟀的住宅有什么特點？是怎樣介紹這些特點的。為什么說他“不愿隨遇而安〞？他的住宅為什么被稱為“宏偉的工程〞？是怎樣描寫的等這些問題。

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，領(lǐng)悟運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀測的習(xí)慣。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點。

學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物，體會對蟋蟀的愛好之情。

本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀測大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，因此在學(xué)習(xí)課文中要細(xì)心體會是怎樣觀測的，觀測之后又是怎樣表達的，這兩點我認(rèn)為是進入四年級學(xué)段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達方法制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，旨在學(xué)生在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運用，真正落實課堂教學(xué)的實效性。

一、回想舊知、引出質(zhì)疑。

二、走進文本、深入探究。

1、品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點。

2、探究蟋蟀住宅的特點和它修（白話文★）建的過程，體會抓住特點形象生動地描述事物的方法。

3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“宏偉的工程〞。

三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。

一、回想舊知、引出質(zhì)疑。

1、回想上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎？〞同時板書：蟋蟀的著名住宅的特點建造的過程

2、師問：還記得蟋蟀因什么而著名嗎？板書：唱歌、住宅

3、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特別想解決的問題嗎？（為什么說它“不愿隨遇而安〞？它的住宅為什么被稱為“宏偉的工程〞？）

二、走進文本、深入探究。

（一）品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點。

1、我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不愿隨遇而安〞？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安〞？出示ppt

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；

師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會說聯(lián)系上下文；

師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到其次自然段的前兩句話。

師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。

2、師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能從其次段中找出重點詞句加以分析，當(dāng)有學(xué)生說到“慎重〞一詞時，板書：慎重

同時問：能