諾貝爾教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——諾貝爾教學(xué)反思(五篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

諾貝爾教學(xué)反思篇一

一、知識(shí)與技能。

1、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解通過新聞傳達(dá)的事實(shí)。

2、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)〞。

二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。

三、道德與情感：

1、能全面、客觀的對待新聞報(bào)道；

2、通過我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的例子，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感與愛國熱心；

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀測、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動(dòng)筆表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的自信心。

1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

合作探究法，質(zhì)疑法，探討法。

倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。

我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的新聞。

學(xué)生采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)的短視頻。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道當(dāng)今世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng)是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

截止20xx年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892位個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，尋常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡介諾貝爾獎(jiǎng)和路透社。）

二、整體感知

1、請同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成以下問題：

（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。

（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

學(xué)生可能回復(fù)：

電頭中出現(xiàn)的信息：地點(diǎn)斯德哥爾摩，時(shí)間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。其次句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來歷，分類及獲獎(jiǎng)條件。

主體部分是其次到第四段。

其次段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)各個(gè)門類的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰彰?，?jiǎng)項(xiàng)及主要成就。

第三段明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。

第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎(jiǎng)金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

3、梳理要點(diǎn)：

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）

三、探究新知

以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。

倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、“快〞的特點(diǎn)，消息還有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。

其次段中畫線句子例如：

法國的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹〞，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，表達(dá)了消息語言客觀、確切的特點(diǎn)。

文中還有好多詞句，分別表達(dá)了消息語言的不同特點(diǎn)，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來細(xì)心揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)共享。

學(xué)生共享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，確切嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，說明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)?！敖⒘舜龠M(jìn)國際仲裁的各國議會(huì)聯(lián)盟〞，簡練，確切，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

確切：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。

具體：其次段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明白消息語言的具體。簡練：對于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號(hào)內(nèi)語言；奇妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：用“黃色炸藥、多種炸藥〞用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得十分簡練；用簡樸的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。

教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個(gè)知識(shí)。消息的結(jié)構(gòu)往往采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、確切、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）

四、加強(qiáng)認(rèn)知：

過渡：這篇新聞作品報(bào)道了首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)，也記錄下了當(dāng)時(shí)的歷史。諾貝爾獎(jiǎng)是人們公認(rèn)的權(quán)威性的獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)狀況甚至成為了衡量一個(gè)團(tuán)體甚至一個(gè)國家學(xué)術(shù)是實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。我們國家也有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，譬如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華網(wǎng)上這樣一則消息，請同學(xué)們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相像之處？

文中有沒有消息語言特點(diǎn)的具體表達(dá)呢？圈點(diǎn)勾畫出來，和同桌探討一下。

總結(jié)歸納：

我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更要字斟句酌，表達(dá)出消息的語言特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點(diǎn)的認(rèn)知，為之后動(dòng)筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，加強(qiáng)民族驕傲感。）

五、拓展訓(xùn)練，穩(wěn)定新知：

前兩天，我們學(xué)校加入了東風(fēng)教育分局運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了不俗的成績，下面是一個(gè)短視頻，請同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，依照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識(shí)，以校報(bào)記者的身份，快速完成一篇消息寫作。

觀看校園活動(dòng)短視頻，寫作短消息。

個(gè)人展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。小組合作修改。

推薦展示。師生點(diǎn)評(píng)，注意強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點(diǎn)——客觀、確鑿、簡練、樸實(shí)、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)；感受了祖國的宏偉成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報(bào)——在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的.大顯身手。新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動(dòng)筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識(shí)，人人都能成為歷史的記錄者！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)；呈現(xiàn)新聞關(guān)注社會(huì)生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀測，多動(dòng)筆。）

七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）

諾貝爾教學(xué)反思篇二

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

2.朗讀課文。

3.結(jié)合課后思考題其次題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成潔凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.朗讀課文。

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成潔凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

1.字詞卡片。

2.實(shí)物投影。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語。

（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界有名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分派給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位宏偉的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，改正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。

5.讀書中的生字詞，出示字卡。

6.讀識(shí)字卡片。

7.看書上的生字表，同桌相互檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交錯(cuò)讀，每人讀一個(gè)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時(shí)候怎樣？（愛動(dòng)腦筋）

3.自讀其次自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成潔凈鹽的。

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.探討這些步驟，是怎樣把它們連在一起表達(dá)明了的？體會(huì)用“接著〞“最終〞這些詞，就能把句子說得又明白又明了。

7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成潔凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。

（四）小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）

（五）作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成潔凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

18小諾貝爾

不慌不忙

愛動(dòng)腦筋有名的發(fā)明家

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)字詞。

1.讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。

2.讀“我的詞語庫〞中的詞語。

（二）檢查朗讀。

（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1.讀一讀本課中的詞和字。

2.自學(xué)生字，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3.反饋。

寫字時(shí)注意“以〞的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。

（四）作業(yè)。

結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，對比明了地介紹出來。

諾貝爾教學(xué)反思篇三

五年級(jí)語文《諾貝爾》評(píng)課稿

我們聽了許**老師《諾貝爾》其次課時(shí)教學(xué)，就我個(gè)人的想法和大家做一交流。

1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂〞這樣的課型模式，教學(xué)思路清楚，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全〞，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂〞上，教學(xué)思路清楚，學(xué)生主體地位明確。大家回想，方才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個(gè)生命〞，直奔文中的重點(diǎn)部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦試驗(yàn)，感悟精神〞的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會(huì)、感受，而后小組內(nèi)交流〞大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。

在小組匯報(bào)交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句〞“我來讀〞“我來交流〞交流完后組內(nèi)補(bǔ)充，再請全班同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀〞以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氣氛中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，交流熱心高漲，真正成為了課堂的主人。

我們還看到在重點(diǎn)段重點(diǎn)句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際比較談感受，抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，（譬如“，〞“！〞的體會(huì)）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點(diǎn)運(yùn)用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平日的悉心指導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。

所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師大量節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么〞到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么〞上來。

2、以讀為主，讀中感悟是高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課其次大亮點(diǎn)。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報(bào)讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一〞交流中，時(shí)刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時(shí)引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————試驗(yàn)〞。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個(gè)生命〞的理解，在諾貝爾遺囑和名言補(bǔ)充中，諾貝爾“熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)〞的崇高形象已屹立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。

3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實(shí)。

讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前課改研究的一個(gè)重要方向。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點(diǎn)寫具體詳細(xì)，其實(shí)讓學(xué)生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達(dá)明了，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記〞這一訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫落到了實(shí)處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依靠于學(xué)生平日的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實(shí)踐，更需要老師精心設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回想：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回復(fù)，老師歸納板書，為“寫〞的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時(shí)提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫一篇小傳。〞并提問：“什么是小傳？怎么寫？〞根據(jù)板書提醒，引導(dǎo)圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)〞來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了適合的寫的時(shí)機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門可惜的藝術(shù)，假如老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言再豐富些，靈動(dòng)些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動(dòng)怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。

以上是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評(píng)指正。

諾貝爾教學(xué)反思篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛楚，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

兩課時(shí)。

同學(xué)們聽說過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導(dǎo)寫機(jī)械的械，殘廢的殘。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛楚，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明白炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保存地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

其次段（39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

1、指名讀，思考：第1—2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀(jì)念宏偉的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的追念和欽佩。）

3、朗讀第1—2小節(jié)。

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有大量的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛楚？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4—9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生探討交流。

（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱難，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來自于對人民的關(guān)心和可憐。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛楚？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）

（4）朗讀第第47小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個(gè)真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第89小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么難得?。。?/p>

②生自由練讀第89小節(jié)。

③全班有聲有色地朗讀。

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，破壞人類創(chuàng)造的文明，假如諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾可能遇見到炸藥會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以鼓舞人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）說說諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來的？

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)明炸藥

熱愛科學(xué)

諾貝爾

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)

無私奉獻(xiàn)

諾貝爾教學(xué)反思篇五

1.正確讀寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“諾、頒、隧〞3個(gè)字。理解生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他宏偉的人格力量

學(xué)會(huì)生字生詞，讀通課文，感知內(nèi)容。

從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神、對科學(xué)的熱愛。

1.談?wù)勈澜缬忻莫?jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。

2.說說對諾貝爾的了解。

(一)預(yù)習(xí)課文

1.依自學(xué)提醒讀課文

默讀課文，標(biāo)出自然段。

大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過的解詞方法思考其含義。

小組合作讀課文，相互正音。

2.正確讀出以下詞語。

斯德哥爾摩頒獎(jiǎng)機(jī)械砸石頭灰燼

隧道開鑿震撼英鎊爆炸

3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，相互評(píng)價(jià)。

(二)概括內(nèi)容

1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內(nèi)容。

2.從上面提到的內(nèi)容中提