八年級(jí)生物教案4篇

八年級(jí)生物教案4篇八年級(jí)生物教案篇一

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

2、說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)和主要構(gòu)造特點(diǎn)。

3、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

4、歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化狀況。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。

【課前預(yù)備】：

教師：制作CAI課件（展現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增加直觀性）；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線(xiàn)、鋼尺等、魚(yú)鰓構(gòu)造掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

師：錄像展現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶著學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷摬⒖偨Y(jié)。

師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進(jìn)展匯報(bào)溝通。

師：通過(guò)溝通，我們不難發(fā)覺(jué)動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由拘束地生活在水中呢？

生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀看魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀看問(wèn)題。（CAI展現(xiàn)）

問(wèn)題l：魚(yú)的形狀有什么特點(diǎn)？是否有利于克制水中運(yùn)動(dòng)的阻力？

問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

生：以小組為單位，仔細(xì)觀看，依據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思索。然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ。體型呈梭形、鱗片；

ｂ。外有黏液，可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

ｃ。鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀看是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互爭(zhēng)論討論，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。

師：組織學(xué)生匯報(bào)溝通，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)（P5~P6)中的方法步驟和教師供應(yīng)的試驗(yàn)材料(略），以小組為單位進(jìn)展模擬探究。

生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的觀看：鯽魚(yú)反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？

生：體形的觀看：鯽魚(yú)的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀看：體表掩蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（枯燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：仔細(xì)記錄，爭(zhēng)論并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的構(gòu)造。組織學(xué)生觀看魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚(yú)口的前方，觀看墨汁流淌的狀況，并仔細(xì)記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)比魚(yú)鰓的構(gòu)造放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？

生：爭(zhēng)論并填表：魚(yú)鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿愛(ài)護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿集中出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的構(gòu)造與氣體交換。

生：爭(zhēng)論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

師：除去魚(yú)類(lèi)以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說(shuō)明。

師：組織學(xué)生看書(shū)，熟悉書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么構(gòu)造特點(diǎn)？常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些？

2．軟體動(dòng)物有什么構(gòu)造特點(diǎn)？常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些？

3．甲殼動(dòng)物有什么構(gòu)造）牛牛范文●.（特點(diǎn)？常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些？

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成嚴(yán)密而簡(jiǎn)單的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)消失什么現(xiàn)象？

生：各抒己見(jiàn)、大方陳詞。

師：錄像展現(xiàn)：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

課堂小結(jié)：

1．你了解了嗎？常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

2．你明白了嗎？魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和構(gòu)造特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)(略)

完畢語(yǔ)：在動(dòng)物王國(guó)里，還有很多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物教案篇二

一、微生物的概念

微生物包括、、和。

二、細(xì)菌

1．構(gòu)造：?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物

（1）根本構(gòu)造：掌握著細(xì)菌主要遺傳性狀的DNA位于，掌握著細(xì)菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于。

（2）特別構(gòu)造：有些細(xì)菌具有。.。.。

2．生殖：細(xì)菌主要以方式進(jìn)展生殖。

3．菌落：

每種細(xì)菌在肯定條件下所形成的，可以作為鑒定的重要依據(jù)。

三、放線(xiàn)菌

1．形態(tài)構(gòu)造：?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物

2．生殖：主要進(jìn)展生殖。

四、病毒

1．構(gòu)造：（1）根本構(gòu)造：主要由和兩局部構(gòu)成，兩者合稱(chēng)為。打算病毒抗原特異性等功能的是，掌握病毒的一切性狀的物質(zhì)是。

（2）特別構(gòu)造：流感病毒的核衣殼外面，還有一層，止面生有。

2．增殖：過(guò)程包括①→②→③→④→⑤

題例領(lǐng)悟

圖為病毒的構(gòu)造，請(qǐng)答復(fù)：

⑴組成3的根本單位是，其化學(xué)成分是。

⑵若此病毒為噬菌體，構(gòu)造中不應(yīng)有的是：［］和［］；當(dāng)它侵染細(xì)菌時(shí)，只有進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。

⑶若此病毒為流感病毒，當(dāng)它侵入人體后，就成為，人體的細(xì)胞將毀滅它。

⑷病毒在基因工程中可用作，但這時(shí)的病毒的［］應(yīng)當(dāng)含有基因；在細(xì)胞工程中可用作，這時(shí)則利用了病毒的。

⑸當(dāng)病毒的［］用32P標(biāo)記時(shí)，在分子遺傳學(xué)上可用于證明。

答案：⑴衣殼粒蛋白質(zhì)⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷運(yùn)載體4核酸標(biāo)記融合誘導(dǎo)劑侵染細(xì)菌的特性⑸4DNADNA是遺傳物質(zhì)

自我評(píng)價(jià)

一、選擇題

1．以下不屬于微生物的是

Ａ．藍(lán)藻和蘑菇Ｂ．葫蘆蘚和鐵線(xiàn)蕨

Ｃ．噬菌體和黃曲霉Ｄ．放線(xiàn)菌和變形蟲(chóng)

2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的”有氧呼吸的酶主要存在于

Ａ．線(xiàn)粒體Ｂ．核糖體Ｃ．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)Ｄ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

3．以下不屬于細(xì)菌的根本構(gòu)造是

Ａ．鞭毛Ｂ．核糖體Ｃ．質(zhì)粒Ｄ．細(xì)胞壁

4．有關(guān)放線(xiàn)菌的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是

Ａ．由分枝狀菌絲構(gòu)成，與霉菌完全一樣

Ｂ．與細(xì)菌一樣，是單細(xì)胞的原核生物

Ｃ．通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生孢子，形成新個(gè)體，因此屬于無(wú)性生殖

Ｄ．主要生活在動(dòng)植物的細(xì)胞中可致病

5．病毒的主要構(gòu)造是

Ａ．核酸Ｂ．衣殼

Ｃ．囊膜Ｄ．核衣殼

6．病毒之所以是生物的根本緣由是

Ａ．能進(jìn)展新陳代謝Ｂ．能進(jìn)展生殖

Ｃ．能感染細(xì)胞Ｄ．能產(chǎn)生可遺傳變異

7．噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)中，合成子代噬菌體蛋白質(zhì)需要的模板和原料分別是

Ａ．噬菌體的DNA，噬菌體的氨基酸Ｂ．細(xì)菌的DNA，細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸

Ｃ．噬菌體的DNA，細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸Ｄ．細(xì)菌的DNA，噬菌體內(nèi)的氨基酸

二、非選擇題

8．圖為艾滋病病毒（HIV）侵染人體淋巴細(xì)胞及其生殖過(guò)程的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析說(shuō)明：（提示：HIV是一種球形病毒，外有蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)有RNA）

⑴艾滋病毒的遺傳信息儲(chǔ)存在它的分子中

⑵圖中4至5的過(guò)程在遺傳學(xué)上稱(chēng)為；為保證遺傳信息的精確傳遞，此過(guò)程必需嚴(yán)格遵循原則進(jìn)展，并需在酶的參加下才能完成。

⑶若7的堿基比例為:A占20%，U占40%，C占30%，G占10%，則6的堿基比例為。

⑷請(qǐng)你依據(jù)病毒的特征，設(shè)計(jì)一種方法，以檢驗(yàn)9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：

自我評(píng)價(jià)答案

1B2C3A4B5D6B7C

8⑴RNA；⑵逆轉(zhuǎn)錄、堿基互補(bǔ)配對(duì)、逆轉(zhuǎn)錄酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年級(jí)生物教案篇三

一、教材簡(jiǎn)析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過(guò)比擬個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀；2、通過(guò)觀賞和評(píng)價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫(huà)，幫忙學(xué)生熟悉生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過(guò)課后的性狀調(diào)查和思索與練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟；來(lái)幫忙學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生熟悉生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下根底。

二、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過(guò)相關(guān)內(nèi)容或觀看過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的根底。而且，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定理解、推斷、推理的力量。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究和總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、正確表述性狀、相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和區(qū)分生物的性狀、相對(duì)性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀看并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

力量目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、溝通中培育學(xué)生表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的力量及實(shí)踐力量。

情感目標(biāo)：

通過(guò)觀看并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性，培育學(xué)生喜愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相對(duì)性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前預(yù)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

幻燈片展現(xiàn)：2組同學(xué)們熟識(shí)的明星照片，請(qǐng)同學(xué)們觀看照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：性狀和相對(duì)性狀

1、性狀

1）小嬉戲：

①猜一猜：這分別是誰(shuí)的眼睛？

（引知名詞——形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰(shuí)的聲音？

（引知名詞——生理特性）

由以上兩個(gè)小嬉戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱(chēng)為性狀。

2）思索：同種生物同一性狀表現(xiàn)類(lèi)型一樣嗎？

3）依據(jù)性狀的概念說(shuō)出葡萄的性狀。

展現(xiàn)同種生物同一性狀表現(xiàn)類(lèi)型不同的圖片，從而引出：相對(duì)性狀

2、相對(duì)性狀

相對(duì)性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。

1）展現(xiàn)4組圖片，推斷圖片中的性狀是否是相對(duì)性狀？

2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比擬爭(zhēng)論:

①在活動(dòng)最終，有沒(méi)有人和報(bào)告者一起站立？說(shuō)明白個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全一樣？

②依據(jù)活動(dòng)結(jié)果推想世界上兩個(gè)人性狀完全一樣的可能性有多大？

3）你能行：區(qū)分以下哪些是相對(duì)性狀。（對(duì)性狀和相對(duì)性狀進(jìn)展穩(wěn)固）

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小嬉戲：查找親人

2）活動(dòng)：觀賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

爭(zhēng)論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫(huà)中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以上兩項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：父母和子女之間的性狀有相像性，說(shuō)明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相像性，說(shuō)明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱(chēng)為遺傳。

3）展現(xiàn)4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思索：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀肯定相像嗎？展現(xiàn)3組有親緣關(guān)系的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。

八年級(jí)生物教案篇四

教材分析

本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是首先熟悉生物分類(lèi)的單位，明確從大到小的分類(lèi)單位依次是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種，其中種是最根本的分類(lèi)單位。然后，通過(guò)小組合作，認(rèn)真爭(zhēng)論分析教材中馬是怎樣被引入不同等級(jí)分類(lèi)單位的實(shí)例，再結(jié)合常見(jiàn)的一些動(dòng)、植物物種，把握將不同物種引入不同等級(jí)分類(lèi)單位的方法和技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、說(shuō)誕生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)

2、概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義

力量目標(biāo)：

3、能將物種引入不同等級(jí)的分類(lèi)單位

情感目標(biāo)：

4、通過(guò)閱讀林奈的事跡，培育不畏困難和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而奮斗不止的毅力

5、通過(guò)學(xué)習(xí)分類(lèi)學(xué)問(wèn)，熟悉共性與性的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

1．說(shuō)誕生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。

2．概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)

1．說(shuō)誕生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。

2．教學(xué)組織對(duì)生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)的闡述。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1、科學(xué)家將生物分成植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界。每個(gè)界又分又被分為六個(gè)更小的等級(jí)，他們從大到小依次是：

2、是最根本的分類(lèi)單位，的親緣關(guān)系最親密。

3、馬這個(gè)物種，在分類(lèi)上屬于

4、桃在分類(lèi)上隸屬于

二、導(dǎo)入新課

世界上存在著各種各樣的生物，它們之間存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系，生物學(xué)家依據(jù)生物之間的相像程度把它們分成不同的等級(jí)的分類(lèi)單位。