探究凸透鏡成像規(guī)律 說課課件

《探究凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)說課實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉雙實(shí)驗(yàn)學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)12345目錄學(xué)情分析

面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知還是比較有限，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至做一些示范，另外，學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力不強(qiáng)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。因此，好這節(jié)課，前期的準(zhǔn)備非常重要。一12能力目標(biāo):

在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力；通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。3情感目標(biāo)：在探究過程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過小組討論、全班交流的過程，體驗(yàn)合作交流的重要性。二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解凸透鏡成像規(guī)律；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)三1、光源的不足（1）燭焰易受空氣流動(dòng)而晃動(dòng)使得形狀、大小都不穩(wěn)定，對(duì)光屏上像的清晰度及位置產(chǎn)生影響，這樣就不便確定最清晰像的位置，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。（2）由于蠟燭在燃燒的過程中不斷變短，因此燃燒一段時(shí)間后，燭焰中心、凸透鏡光心和光屏中心不在同一高度。（3）由于此實(shí)驗(yàn)要在密閉的暗室中進(jìn)行，空氣不流通，蠟燭在燃燒時(shí)發(fā)出濃烈的氣味和二氧化碳濃度的增加，會(huì)使人感覺不適。如果不慎還容易燙傷學(xué)生等，存在很大的安全隱患。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)三2、光屏的不足

光屏上成像的大小是通過簡(jiǎn)單的目測(cè)，如果成放大或縮小的實(shí)像可以辨別出來(lái),但當(dāng)物體位于兩倍焦距上成等大的實(shí)像時(shí)，因?yàn)橄癖任镆?，從而造成變小的錯(cuò)覺，學(xué)生往往認(rèn)為是縮小的。這種情況下靠目測(cè)的方法判斷不準(zhǔn)。3、刻度尺的不足常見光具座上的刻度尺刻度，一般是從左往右依次變大。學(xué)生在探究過程中記錄物距、像距時(shí)往往要經(jīng)過計(jì)算。但不少學(xué)生有時(shí)會(huì)忘記計(jì)算，直接記下刻度尺上的刻度，這將直接影響數(shù)據(jù)的分析、規(guī)律的總結(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)三1：將蠟燭改成LED“F”光源。該光源操作方便、穩(wěn)定，在光屏上更加容易找到像，并且還可以直接觀察到像的上下，左右都是相反的。另外，這個(gè)光源無(wú)需在暗室中進(jìn)行，充足的光線有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。這次買了電子蠟燭替代。實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)三2：將光屏貼上等刻度的紙，并在紙上畫出與物體等大的像。

這樣，學(xué)生就能很方便地觀察到u=2f時(shí)成等大的實(shí)像，也容易觀察到放大的，縮小的像。光屏帶刻度

畫等大的像實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)三3：將零刻度線改在光具座刻度值的中間。

這樣學(xué)生更加容易測(cè)量物距，像距，為分析數(shù)據(jù)和總結(jié)規(guī)律做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)四實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證四

1、提出問題（約2分鐘）學(xué)生活動(dòng)：1、用凸透鏡觀察書本上的字？2、用凸透鏡看窗外的風(fēng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并提出問題：“利用凸透鏡能成什么樣的像呢？成像情況與哪些因素有關(guān)呢？”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程四

2、猜想與假設(shè)（約2分鐘）因而猜想：凸透鏡成像可能跟物體到凸透鏡之間的距離（u）有關(guān)；凸透鏡成像可能跟凸透鏡的焦距(f)有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程四實(shí)驗(yàn)器材：每?jī)扇艘粋€(gè)光具座、一個(gè)凸透鏡、一支蠟燭（電子蠟燭）、一個(gè)光屏；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材，介紹構(gòu)造，提問學(xué)生如何使像成在光屏中央？再示范調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃（約10分鐘）

四經(jīng)過討論確定方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

讓光源由遠(yuǎn)(u>2f)及近逐漸靠近凸透鏡，同時(shí)調(diào)節(jié)光屏位置，直到在光屏上找到清晰的像，記錄下物距、像距和像的性質(zhì)。四實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)步驟:①將凸透鏡固定在光具座中間某刻度處，把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距u＞2f，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的像。觀察像的情況，記錄數(shù)據(jù)。②把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，仍使u＞2f，仿照步驟①再做一次實(shí)驗(yàn)，觀察像的情況，記錄數(shù)據(jù)。③把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u=2f，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的像。觀察像的情況，記錄數(shù)據(jù)。四實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)步驟:④把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使f＜u＜2f，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的像。觀察實(shí)像的情況，記錄數(shù)據(jù)。⑤把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，仍使f＜u＜2f，仿照步驟④再做一次試驗(yàn)，觀察像的情況，記錄數(shù)據(jù)。⑥把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u=f，移動(dòng)光屏，看是否能成像。⑦把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u＜f，移動(dòng)光屏，在光屏上還能看到燭焰的像嗎？如果不能，應(yīng)從光屏這側(cè)向透鏡里觀察燭焰的像。四4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（約23分鐘）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的不妥之處。輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程凸透鏡焦距：f=10cm數(shù)據(jù)記錄表格四5、分析與論證（約8分鐘）

在實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納時(shí)，學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，讓每組每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。物距（u）像距（v）像的正倒像的大小像的虛實(shí)像物位置u>2f變小f<v<2f變大倒立縮小實(shí)像異側(cè)u=2fv＝2f倒立等大實(shí)像異側(cè)f<u<2fv>2f倒立放大實(shí)像異側(cè)u＝f///平行光/