《蠟燭的變化》 說課課件

《蠟燭的變化》安慶市潛山市梅城中心小學(xué)葉麗蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)物質(zhì)在變化第一課說課過程說教材1說學(xué)情2說實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)3說實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)4實(shí)驗(yàn)方法和器材5實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)6說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程7實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思8說教材地位作用1在教材中的地位和作用工作回顧教學(xué)背景教學(xué)分析

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)的變化》中的第1課，由三個(gè)部分組成：一是通過研究蠟燭的變化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩種基本變化；二是有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一種變化，鞏固前面所學(xué)知識(shí)；三是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在觀察、研究中，判斷所做實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化屬于哪一種類型，進(jìn)一步提高獲取證據(jù)的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)兩類變化的理解。說學(xué)情學(xué)情分析2說學(xué)情工作回顧學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水、空氣、土壤、動(dòng)植物、天體等物質(zhì)變化的具體事實(shí)，對(duì)蠟燭液、固態(tài)的變化以及點(diǎn)燃后的變化也有一定的認(rèn)知，但僅限于感性認(rèn)知，對(duì)燃燒后產(chǎn)生的物質(zhì)缺乏關(guān)注，缺少深層次探究物質(zhì)變化規(guī)律的意識(shí)。說實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)工作回顧教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)。能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。感受實(shí)驗(yàn)中的樂趣，從而提高學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性。情感目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的編排意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：說實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)4教學(xué)重點(diǎn)工作回顧教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。說實(shí)驗(yàn)方法和器材實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)器材5實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材工作回顧實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)器材小組合作學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)器材和試劑：酒精燈，蒸發(fā)皿，集氣瓶，燃燒匙，電子溫度計(jì)，氣球，注射器，蠟塊，火柴，石灰水等。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)6實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)工作回顧增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置（一）增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教材安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有兩個(gè)：一是蠟燭點(diǎn)燃前和加熱時(shí)的變化；二是燃燒時(shí)的變化。在做蠟燭燃燒時(shí)教材安排的實(shí)驗(yàn)是：把沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁不夠明顯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)容易燙到手或打破燒杯。還有同學(xué)把燒杯罩的太深，熏黑了燒杯底，影響實(shí)驗(yàn)的觀察。我通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，可以從多個(gè)角度來觀察蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生的變化。6實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)工作回顧增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置教材中的實(shí)驗(yàn)裝置：改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置：6實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)工作回顧增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置把蠟燭固定在燃燒匙內(nèi)，在橡皮塞內(nèi)插入帶有氣球的導(dǎo)管和一支電子溫度計(jì)，點(diǎn)燃蠟燭，塞緊瓶塞。導(dǎo)管上方套一個(gè)氣球，可以看到氣球先變大再變癟。電子溫度計(jì)能讓學(xué)生體會(huì)到蠟燭燃燒放熱，氣體體積膨脹，驗(yàn)證了物質(zhì)的熱脹冷縮。另外，套一個(gè)氣球，也可以防止瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大時(shí)瓶塞沖出，起到緩沖的作用。學(xué)生疑惑的地方是氣球?yàn)楹螘?huì)變癟，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)思考探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以看到瓶口有水珠，說明蠟燭燃燒時(shí)有水生成。

蠟燭熄滅后，倒入澄清石灰水，振蕩后，可以看到石灰水變渾濁，驗(yàn)證蠟燭燃燒后生成了二氧化碳這種新的物質(zhì)。根據(jù)以上現(xiàn)象，學(xué)生就很容易感知到蠟燭燃燒和蠟燭熔化的明顯不同，總結(jié)出物質(zhì)有兩類基本變化。我還在瓶?jī)?nèi)插入了一根溫度計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的感覺蠟燭燃燒時(shí)溫度的變化，引導(dǎo)學(xué)生從定性觀察慢慢過渡到定量比較，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。也可幫助學(xué)生理解在化學(xué)變化過程中還有能量的變化。說實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)設(shè)情境展示圖片點(diǎn)燃蠟燭記錄現(xiàn)象透過現(xiàn)象看本質(zhì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加熱蠟燭聯(lián)系生活區(qū)分兩種變化7說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片展示點(diǎn)生日蠟燭的圖片，觀察蠟燭，讓學(xué)生盡可能多地闡述蠟燭的特點(diǎn)。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加熱蠟燭觀察蠟燭加熱時(shí)的現(xiàn)象，提示學(xué)生從顏色，形狀，狀態(tài)幾個(gè)方面來比較。提出問題：蠟燭冷卻后，蠟燭有沒有減少？教學(xué)過程三、點(diǎn)燃蠟燭，記錄現(xiàn)象提出問題：點(diǎn)燃蠟燭和加熱蠟燭現(xiàn)象是否相同呢？提醒學(xué)生注意觀察氣球體積的變化，注入石灰水后的現(xiàn)象？7說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程四、透過現(xiàn)象看本質(zhì)提出問題：瓶口有什么現(xiàn)象？石灰水為何變渾濁？說明蠟燭燃燒時(shí)生成了什么？蠟燭點(diǎn)燃與蠟燭加熱有什么不同嗎？教師引導(dǎo)：蠟燭熔化和蠟燭加熱是兩類不同的變化，蠟燭受熱熔化時(shí)，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，僅僅是形態(tài)的變化；而蠟燭燃燒時(shí)有新的物質(zhì)生成，這類變化常常可以從顏色的改變，產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。教學(xué)過程五、聯(lián)系生活，區(qū)分兩種變化學(xué)生討論：舉出生活中哪些變化和蠟燭受熱相同？哪些變化和蠟燭燃燒相同？實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣拓展遷移，學(xué)以致用8實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思工作回顧實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)反思1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣本課的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，