初中化學(xué)-第七章 常見(jiàn)的酸和堿單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)《第七單元常見(jiàn)的酸和堿》復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)，能熟練運(yùn)用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。2、通過(guò)認(rèn)識(shí)酸、堿的組成結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進(jìn)一步樹(shù)立微粒觀、分類(lèi)觀及變化觀。3、初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法，會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。4、通過(guò)列舉酸堿的主要用途認(rèn)識(shí)酸堿的生命活動(dòng)的意義。5、結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)情景，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)并形成社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)，熟練運(yùn)用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步樹(shù)立微粒觀、分類(lèi)觀及變化觀。復(fù)習(xí)思路：以一則報(bào)道為線(xiàn)索在解決問(wèn)題中復(fù)習(xí)知識(shí)。情景引入解決問(wèn)題（從運(yùn)用的角度認(rèn)識(shí)常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)）動(dòng)手探究（通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固區(qū)分酸堿性的方法）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（根據(jù)重要概念學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）學(xué)以致用（當(dāng)堂訓(xùn)練，展示自我）感悟收獲（學(xué)生暢談收獲，梳理知識(shí)與方法）課前預(yù)習(xí)案：下發(fā)導(dǎo)學(xué)案并完成課前的問(wèn)題：1、找找生活中的哪些物品含有酸、堿？列舉酸堿在生活中的應(yīng)用。2、在實(shí)驗(yàn)室中有三瓶溶液分別為鹽酸、氫氧化鈣、蒸餾水，你能否只使用酚酞試液將它們區(qū)分開(kāi)？如果可以選擇其他藥品，你還有哪些方法可以將它們區(qū)分開(kāi)？教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入：師：視頻展示以最近播出的《今日說(shuō)法》節(jié)目中的一則報(bào)道，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。觀看視頻初步認(rèn)識(shí)不正確的處理方式給環(huán)境造成的影響。用真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。并通過(guò)視頻中事件對(duì)環(huán)境的危害震撼學(xué)生的心靈。初步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。解決問(wèn)題：出示問(wèn)題：請(qǐng)你思考想出盡可能多的方法來(lái)反應(yīng)掉這些酸？說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用了哪些知識(shí)想到了這些方法。并分析其中的哪種方法最優(yōu)，為什么？對(duì)學(xué)生的方案及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)。展示視頻二:：出示問(wèn)題：從當(dāng)?shù)厝说脑?huà)語(yǔ)中反應(yīng)出了酸的哪些知識(shí)？如：聞到酸味、魚(yú)的死亡為河水的治理出謀劃策。并注重對(duì)方案的對(duì)比選擇。首先獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。然后小組內(nèi)與他人對(duì)比交流。展示交流的結(jié)果。結(jié)合觀看的視頻從其中獲取信息，小組內(nèi)交流。并展示交流結(jié)果。復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)。并通過(guò)方案的對(duì)比學(xué)會(huì)正確的設(shè)計(jì)方案、選擇方案。明確選擇的依據(jù)使學(xué)生的思維多角度、多方向進(jìn)行，注重知識(shí)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生從各種途徑獲取信息的能力。并復(fù)習(xí)酸的物理性質(zhì)及酸堿性強(qiáng)弱的表示方法。動(dòng)手探究：提供情境讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)定龍山河水的酸堿性及其強(qiáng)弱程度。數(shù)據(jù)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：結(jié)合教師提供的情境，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男〗M內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并交流展示。組內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。交流分析記錄的數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。讓化學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)了解家鄉(xiāng)水資源的情況，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)水資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。系統(tǒng)構(gòu)建結(jié)合以下關(guān)鍵詞在導(dǎo)學(xué)案上條理地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。H+OH-化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、識(shí)別方法、強(qiáng)弱程度表示、pH、中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)（酸堿的化學(xué)性質(zhì)能寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式表示）教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)黑板或?qū)W案上的重要概念構(gòu)建本單元的知識(shí)系統(tǒng)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系。并進(jìn)行展示交流。對(duì)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)表自己的看法。對(duì)不足之處及時(shí)指出。共同提高。從聯(lián)系的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理的整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。提高知識(shí)歸納能力，并初步理解從哪些方面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究。觀念深化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿具有相似性質(zhì)的微觀實(shí)質(zhì)。從微觀的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。并通過(guò)酸堿的化學(xué)性質(zhì)形成科學(xué)的變化觀。找出酸堿具有相似化學(xué)性質(zhì)的微觀原因。由此進(jìn)一步樹(shù)立微粒觀、分類(lèi)觀、物質(zhì)的變化觀。通過(guò)探尋微觀實(shí)質(zhì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。通過(guò)分類(lèi)使物質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加條理。學(xué)以致用要求：1、獨(dú)立完成，用心思考。2、合作交流，共同進(jìn)步。先獨(dú)立完成在合作交流通過(guò)題目鞏固知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。在與同伴的交流中互相碰撞，提升、加深對(duì)知識(shí)的理解。快樂(lè)收獲與學(xué)生共同交流本節(jié)收獲。從知識(shí)上、方法上、情感方面暢談收獲。促進(jìn)學(xué)生思考與拓展，并能讓學(xué)生梳理知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。教師總結(jié)：通過(guò)列舉讓學(xué)生在此認(rèn)識(shí)到只要合理的利用化學(xué)知識(shí)會(huì)讓生活更加美好！課后拓展案：了解酸和堿在生活中有哪些應(yīng)用，并與他人交流。感受生活中的化學(xué)知識(shí)，體會(huì)化學(xué)與生活緊密相連。物理性質(zhì)物理性質(zhì)物理性質(zhì)物理性質(zhì)酸堿化學(xué)性質(zhì)碳酸鹽金屬金屬氧化物鹽非金屬氧化物強(qiáng)弱表示：區(qū)分方法：HClH2SO4NaOHCa(OH)2H+化學(xué)性質(zhì)OH—中和反應(yīng)板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)前六單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水及溶液、空氣（氧氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質(zhì)，并以代表性物質(zhì)為載體，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號(hào)表征三個(gè)領(lǐng)域，從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化等化學(xué)基本概念和基本原理。在學(xué)習(xí)這些基本的化學(xué)知識(shí)和技能同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，主要體現(xiàn)在三方面：一是初步認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，意識(shí)到認(rèn)識(shí)事物要由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由定性到定量、由低級(jí)到高級(jí)，認(rèn)識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，如觀察、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用證據(jù)、分析歸納、推理判斷、科學(xué)解釋。二是初步形成了一些重要的化學(xué)基本觀念，包括物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)世界的變化觀、化學(xué)的社會(huì)觀和價(jià)值觀、化學(xué)物質(zhì)的多樣性與分類(lèi)觀、化學(xué)的計(jì)量觀等等。三是初步領(lǐng)悟到化學(xué)科學(xué)與其他科學(xué)的不同點(diǎn)及獨(dú)特的思維方式，即認(rèn)識(shí)物質(zhì)時(shí)要由宏觀物質(zhì)聯(lián)想到微觀結(jié)構(gòu)，要由微觀結(jié)構(gòu)抽象到化學(xué)符號(hào)（運(yùn)用化學(xué)符號(hào)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化）。在此基礎(chǔ)上，本單元系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)最具代表性的兩大類(lèi)化合物酸和堿。在本單元的新授課學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)酸、堿的性質(zhì)有了初步認(rèn)識(shí)，知道了常見(jiàn)酸、堿重要的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。明確了區(qū)分酸堿性的方法及酸堿性強(qiáng)弱的表示方法。但是學(xué)生還沒(méi)有從聯(lián)系的角度認(rèn)識(shí)酸堿的性質(zhì)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備從生活經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)酸堿的知識(shí)也有一定的基礎(chǔ)，在生活中他們也經(jīng)常接觸到含酸的物質(zhì)酸雨、醋酸、檸檬酸、酸奶及含堿的物質(zhì)如肥皂、廚房洗滌劑。但是還沒(méi)有從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。沒(méi)能自主的認(rèn)識(shí)到從微觀上對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)有利于條理、清晰的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。三、不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的情況分析從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)新授課的學(xué)習(xí)只有較少的學(xué)生建立起來(lái)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能從認(rèn)識(shí)到初步運(yùn)用。還有較多的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠清晰、條理。尤其是沒(méi)能從宏觀現(xiàn)象上升到微觀實(shí)質(zhì)。對(duì)酸堿性質(zhì)的運(yùn)用還不夠熟練。四、學(xué)生課前、課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為更加條理的復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，在課前、課外讓學(xué)生分別從知識(shí)上、生活中做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如：知識(shí)上結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)找出關(guān)鍵詞。說(shuō)說(shuō)在生活中運(yùn)用到了哪些酸堿的知識(shí)。五、學(xué)法設(shè)計(jì)1、獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中首先學(xué)生獨(dú)立思考形成自己的見(jiàn)解，然后在與小組內(nèi)其他同學(xué)交流，發(fā)表見(jiàn)解。在與其他同學(xué)的交流中闡述自己的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、準(zhǔn)確條理表達(dá)的能力。同時(shí)讓他們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)及解決問(wèn)題的過(guò)程中，首先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師絕不包辦代替，充分的信任學(xué)生，例如自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生代表講解。問(wèn)題的解決同樣首先由學(xué)生講解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師積極從中獲取信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在引導(dǎo)中讓學(xué)生更加條理、全面準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。效果分析一、課堂教學(xué)效果分析：1、課堂中學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括認(rèn)真觀看視頻、認(rèn)真積極的針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，在形成自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上與小組內(nèi)其他同學(xué)積極交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的認(rèn)識(shí)更加條理、完整、深刻。2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。通過(guò)多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成，借助問(wèn)題的探究、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體展示等方法使學(xué)生獲取知識(shí)。3、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們關(guān)注生存環(huán)境，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)了他們從生活中感悟化學(xué)知識(shí)的能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。二、測(cè)評(píng)效果分析：針對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)精選了7個(gè)習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)教師的巡回觀察及與學(xué)生交流分析測(cè)評(píng)效果如下：1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)比較熟練，能快速準(zhǔn)確的解決有關(guān)問(wèn)題。在檢測(cè)中主要體現(xiàn)在1——5小題。2、在基礎(chǔ)習(xí)題之后設(shè)計(jì)了兩個(gè)有難度的練習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)這部分題目解決時(shí)思路不明確，敘述不夠準(zhǔn)確。不能清晰的找出運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的條件解決。其次不能很好的運(yùn)用題目給出的信息，運(yùn)用信息幫助解決問(wèn)題。3、從不同層次的學(xué)生看，班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性題目都能解決。大多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合性問(wèn)題有思考的方向，知道該利用哪些知識(shí)解決，但是解決的過(guò)程需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能更加準(zhǔn)確。三、對(duì)今后教學(xué)的啟示1、在教學(xué)中要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?cè)谡n堂中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如創(chuàng)設(shè)有效的情境、借助先進(jìn)的教學(xué)手段、通過(guò)有效的積極地生生、師生合作。2、在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上要注意層層遞進(jìn)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要注重對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的考查。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)、困惑點(diǎn)讓學(xué)生在多角度的練習(xí)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。3、在問(wèn)題的處理上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給予他們思考、交流、闡述的時(shí)間，教師不能代替他們解決問(wèn)題。要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤的解答中完善知識(shí)，在正確的解答中體會(huì)成功，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教材分析一、本單元在化學(xué)教材體系中的地位本單元的內(nèi)容在初中化學(xué)教材中地位非常重要，所包含的內(nèi)容是初中化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。本單元內(nèi)容經(jīng)典、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)、密切聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，具有很好的教育價(jià)值。一是通過(guò)酸堿的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及酸堿的化學(xué)性質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生更好的理解化學(xué)基本概念和原理，二是本單元中酸堿的性質(zhì)以及酸堿性的識(shí)別與強(qiáng)弱區(qū)分都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的手段獲得。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中有利于發(fā)展學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力，三是能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念。主要體現(xiàn)在通過(guò)認(rèn)識(shí)酸堿的微觀構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的微粒觀，通過(guò)組成和結(jié)構(gòu)的不同對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)有序、條理的認(rèn)識(shí)酸堿體會(huì)科學(xué)的分類(lèi)觀。通過(guò)認(rèn)識(shí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是可變的，變化是有規(guī)律的，從而樹(shù)立正確的變化觀。二、本單元內(nèi)容分析第七單元《常見(jiàn)的酸和堿》共包括四節(jié)課?！端峒捌湫再|(zhì)》、《堿及其性質(zhì)》、《溶液的酸堿性》、《酸堿中和反應(yīng)》。本單元的知識(shí)按照內(nèi)在邏輯分為三部分：一是酸和堿的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，二是如何識(shí)別酸和堿如何檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性及其強(qiáng)弱程度，三是酸和堿的應(yīng)用。首先本單元在知識(shí)上以H+和OH—為線(xiàn)索，逐步認(rèn)識(shí)酸堿這兩種物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，又認(rèn)識(shí)了酸堿性強(qiáng)弱的原因，還認(rèn)識(shí)了酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。其次本單元在知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)又是樹(shù)立化學(xué)基本觀念的最生動(dòng)、最典型的素材，在初中化學(xué)中起著承上啟下的作用。在前面經(jīng)過(guò)水、氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步形成了微粒觀、變化觀和分類(lèi)觀。在本單元進(jìn)一步借助酸堿的微觀構(gòu)成發(fā)展微粒觀，通過(guò)不同酸堿相似的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)可以分類(lèi)認(rèn)識(shí)從而發(fā)展分類(lèi)觀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)酸堿的性質(zhì)從而發(fā)展變化觀。形成物質(zhì)是可變化的，性質(zhì)決定變化，變化是有規(guī)律可循的，變化決定用途這種用途。最后本單元特別注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。本單元涉及到的科學(xué)方法主要有：觀察、表述、推理、直接觀察、間接觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、概括與分類(lèi)、比較與對(duì)比、歸納與演繹、反思與交流。本部分教學(xué)內(nèi)容共分為六課時(shí)。包括：第一節(jié)《酸及其性質(zhì)》課型：新授第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》課型：新授第三節(jié)《溶液的酸堿性》課型：新授第四節(jié)《酸堿中和反應(yīng)》課型：新授《到實(shí)驗(yàn)室去》課型：實(shí)驗(yàn)單元復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)三、教學(xué)中對(duì)本單元內(nèi)容的整合與取舍與舊課程相比，新課程適當(dāng)?shù)娜趸嗽鼗衔锏闹R(shí)，與酸堿鹽相關(guān)的具體的物質(zhì)明顯減少，使學(xué)生能夠更好的理解酸堿的核心知識(shí)。針對(duì)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中從應(yīng)用的角度讓學(xué)生嘗試解決生活中的問(wèn)題。在問(wèn)題的解決中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)注重從聯(lián)系的角度幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)過(guò)程中注重抓住重要知識(shí)讓學(xué)生著重理解記憶。如酸堿的重要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。而對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)采用自主整理復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行。四、結(jié)合本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)方法1、問(wèn)題引導(dǎo)復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)中沒(méi)有直接從呈現(xiàn)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)入手，而是從運(yùn)用知識(shí)的角度，尋找真實(shí)適當(dāng)?shù)那榫?，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中復(fù)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。2、觀看視頻獲取信息。在教學(xué)中注重通過(guò)多種形式呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式獲取信息，如視頻、文字等。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。3、動(dòng)手探究獲得結(jié)論。教師為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手探究，在實(shí)驗(yàn)探究中鞏固知識(shí)，提升能力。4、生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可以讓生活更加美好，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)持久的興趣。五、教學(xué)目標(biāo)的制定：結(jié)合以上分析及復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)、要求制定了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)，能熟練運(yùn)用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。2、通過(guò)認(rèn)識(shí)酸、堿的組成結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進(jìn)一步樹(shù)立微粒觀、分類(lèi)觀及變化觀。3、初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法，會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。4、通過(guò)列舉酸堿的主要用途認(rèn)識(shí)酸堿的生命活動(dòng)的意義。5、結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)情景，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)并形成社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)，熟練運(yùn)用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步樹(shù)立微粒觀、分類(lèi)觀及變化觀。第七章《常見(jiàn)的酸和堿》課前預(yù)習(xí)案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)，能熟練運(yùn)用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。2、通過(guò)認(rèn)識(shí)酸、堿的組成結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進(jìn)一步樹(shù)立微粒觀、分類(lèi)觀及變化觀。3、初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法，會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。4、通過(guò)列舉酸堿的主要用途認(rèn)識(shí)酸堿的生命活動(dòng)的意義。5、結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)情景，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)并形成社會(huì)責(zé)任感。二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案——完成問(wèn)題1、找找生活中的哪些物品含有酸、堿？列舉酸堿在生活中的應(yīng)用。2、在實(shí)驗(yàn)室中有三瓶溶液分別為鹽酸、氫氧化鈣、蒸餾水，你能否只使用酚酞試液將它們區(qū)分開(kāi)？如果可以選擇其他藥品，你還有哪些方法可以將它們區(qū)分開(kāi)？課中學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（一）解決問(wèn)題1、請(qǐng)你思考想出盡可能多的方法來(lái)反應(yīng)掉這些酸？說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用了哪些知識(shí)想到了這些方法。并分析其中的哪種方法最優(yōu)，為什么？2、從當(dāng)?shù)厝说脑?huà)語(yǔ)中反應(yīng)出了酸的哪些知識(shí)？如：聞到酸味、魚(yú)的死亡（二）動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)定龍山河水的酸堿性及其強(qiáng)弱程度。實(shí)驗(yàn)方案：數(shù)據(jù)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（三）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建結(jié)合以下關(guān)鍵詞在導(dǎo)學(xué)案上條理地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。H+OH-化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、識(shí)別方法、強(qiáng)弱程度表示、pH、中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)（酸堿的化學(xué)性質(zhì)能寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式表示）堿酸堿酸（四）學(xué)以致用1.物質(zhì)分類(lèi)是一種重要的化學(xué)思想。下列物質(zhì)中屬于酸的是（）A.H2CO3B.NaHCO3 C.P2O5 D.KOH2．下列物質(zhì)的用途中，利用其物理性質(zhì)的是（） A．干冰用作冷凍劑 B． 硫酸用于處理堿性廢液 C．氧氣用于氣焊 D． 生石灰用作干燥劑3．人體一些液體的正常pH范圍如下，其中酸性最強(qiáng)的是（）

A．胃液0.9～1.5

B．膽汁7.1～7.3C．血漿7.35～7.45

D．尿液4.7～8.44．下列實(shí)際應(yīng)用中，利用中和反應(yīng)原理的是（）①用氫氧化鈉溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸②用碳酸氫鈉治療胃酸過(guò)多③用熟石灰改良酸性土壤④用稀氨水涂抹在蚊子叮咬處（分泌出蟻酸）止癢． A．①② B．②③④ C．②③ D．①③④5．“類(lèi)推”是學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中常用的思維方法．現(xiàn)有以下類(lèi)推結(jié)果，其中錯(cuò)誤的是（）①酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水反應(yīng)一定是中和反應(yīng)；②氧化物中含有氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物；③金屬鋁與鹽酸反應(yīng)生成AlCl3和H2，所以金屬鐵與鹽酸反應(yīng)生成FeCl3和H2；④濃鹽酸試劑瓶敞口久置后變稀且質(zhì)量減輕，所以濃硫酸敞口久置也變稀且質(zhì)量減輕．A．①B．①③C．①②④D．全部6．如圖以稀鹽酸為例的反應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了酸的化學(xué)性質(zhì)，其中X與圖中所給物質(zhì)的類(lèi)別不同．結(jié)合此圖回答下列問(wèn)題：（1）稀硫酸中陽(yáng)離子的符號(hào)是；（2）反應(yīng)①中石蕊溶液變?yōu)樯唬?）反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式為；（4）圖中只生成鹽和水的反應(yīng)有（填序號(hào)）；（5）若X溶液既能跟稀鹽酸反應(yīng)，又能跟Ca（OH）2反應(yīng)，則X可能是（BaCl2、CuSO4、Na2CO3）中的．7．化學(xué)興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記了蓋瓶蓋。對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，小組內(nèi)小明同學(xué)認(rèn)為有兩種可能：猜想1：該溶液沒(méi)有變質(zhì)猜想2：該溶液全部變質(zhì)知識(shí)鏈接：碳酸鈉的溶液呈堿性。可與氯化鈣反應(yīng)，生成物為碳酸鈣、氯化鈉。（1）小組同學(xué)討論后認(rèn)為還有一種可能，請(qǐng)你補(bǔ)充出猜想3：。（2）實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論1．取樣，，過(guò)濾產(chǎn)生白色沉淀猜想3成立2．向上述濾液中滴加幾滴無(wú)色酚酞溶液酚酞溶液變紅（3）探究啟示：氫氧化鈉必須保存。課后拓展案了解酸和堿在生活中有哪些應(yīng)用，并與他人交流。感受生活中的化學(xué)知識(shí)，體會(huì)化學(xué)與生活緊密相連。課后反思教學(xué)中比較成功的方面1、在導(dǎo)入階段選擇了真實(shí)的“天價(jià)賠償環(huán)境污染案件”，事件不但與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且通過(guò)數(shù)據(jù)的敘述可以說(shuō)明涉及問(wèn)題的嚴(yán)重性，利用視頻展示真實(shí)的事件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)做好鋪墊。2、通過(guò)提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，例如如何反應(yīng)河水排入的酸，讓學(xué)生在思考中復(fù)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。3、通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如讓學(xué)生觀看視頻，利用視頻分析說(shuō)出涉及的酸堿的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究家鄉(xiāng)河水的酸堿性，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的意識(shí)，及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。5、通過(guò)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式讓學(xué)生從聯(lián)系的角度掌握知識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。培養(yǎng)了學(xué)生整合知識(shí)的能力。同時(shí)教師充分發(fā)揮板書(shū)的功能讓知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻印象。6、通過(guò)多種途徑達(dá)成目標(biāo)，例如在充分的交流前提下的師生合作、生生合作，達(dá)成度較高。7、在關(guān)注化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注了化學(xué)基本觀念、價(jià)值觀的的建立。例如微粒觀、分類(lèi)觀、變化觀以及感受化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能獲得多方面的的感悟，三維目標(biāo)達(dá)成度較高。二、教學(xué)中存在的不足1、給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生能積極舉手但教師只注重了正確答案的明確，沒(méi)能給予同學(xué)們更多展示講解的機(jī)會(huì)。尤其是在學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，很多同學(xué)用不同的方式進(jìn)行了條理的整理，教師卻只展示了其中之一。只注重知識(shí)目標(biāo)的完成，而忽略了在展示中讓學(xué)生獲得更多成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2、在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中只注重的重點(diǎn)知識(shí)的回顧，復(fù)習(xí)不夠細(xì)致，部分知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生整理缺漏時(shí)沒(méi)能及時(shí)提醒補(bǔ)充。3、教學(xué)的難點(diǎn)突破過(guò)于集中，不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)消化，同時(shí)難點(diǎn)突破過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)較少，沒(méi)能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生并通過(guò)舉例的方式幫助學(xué)生理解。例如沒(méi)能結(jié)合前面所學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)進(jìn)一步深化分類(lèi)觀，沒(méi)能將酸堿歸屬到前面物質(zhì)的分類(lèi)中。同時(shí)對(duì)變化觀的深化沒(méi)能結(jié)合已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)幫助學(xué)生理解形成觀念。4、在講授時(shí)對(duì)于其他班級(jí)出現(xiàn)的精彩回答或出現(xiàn)的具有普遍存在的錯(cuò)誤，沒(méi)能挖掘使用，例如對(duì)于反應(yīng)河水中的酸的問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)提出加水稀釋?zhuān)绻岢龉餐懻摃?huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變與質(zhì)變的區(qū)別，還有同學(xué)提出加入金屬的方案較好原因是可以產(chǎn)生氫氣，這需要對(duì)比加入的金屬與產(chǎn)生氫氣的量，由此可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定性定量研究問(wèn)題的方法。三、今后教學(xué)的改進(jìn)措施及努力方向1、教學(xué)中要注重挖掘生成的問(wèn)題。很多精彩的生成能讓學(xué)生的思維更深刻。通過(guò)課堂中意料之外的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更完整、深刻。2、在課堂中既要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主的氛圍，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的態(tài)度基礎(chǔ)。3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師積極為學(xué)生學(xué)習(xí)提供材料如視頻、文字、實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓問(wèn)題具有較高的思維內(nèi)涵，讓學(xué)生在思考與交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4、課堂中注意通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，例如在疑難問(wèn)題時(shí)通過(guò)生生充分的交流合作，讓他們?cè)谒季S碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生的思維更深刻、全面。《第七單元常見(jiàn)的酸和堿》課標(biāo)分析本節(jié)課題為魯教版下冊(cè)第七單元《常見(jiàn)的酸和堿》復(fù)習(xí)課，本部分知識(shí)屬于2011版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題身邊的化學(xué)物質(zhì)中二級(jí)主題生活中常見(jiàn)的化合物。一、本單元在化學(xué)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的作用本部分以常見(jiàn)的酸和堿為載體，承載了以下主旨：引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類(lèi)生活的影響。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。并通過(guò)豐富多彩的化學(xué)變化讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美。二、課標(biāo)要求分析課標(biāo)中要求本部分達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求有：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性。2、初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法。3、了解用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法。4、知道酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀細(xì)解課