初中化學-第四單元我們周圍的空氣　第二節(jié)　氧氣　二氧氣的性質(zhì)教學設計學情分析教材分析課后反思

初三化學第四單元第二節(jié)氧氣(二)氧氣的性質(zhì)教學目標：一、知識與技能：1、能說出氧氣的物理性質(zhì)。2、能結合實例說明氧氣的化學性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。3、能說出碳、鐵、蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，能正確的書寫文字表達式。4、能從元素組成上認識氧化物。二、過程與方法：5、通過對比觀察物質(zhì)在空氣、純氧中燃燒的不同現(xiàn)象，引導學生認識到物質(zhì)的濃度可以影響化學反應的劇烈程度。6、人類根據(jù)需要，通過對化學反應的控制，可以趨利避害。三、情感態(tài)度價值觀7、培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣和探索自然的精神。8、逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的觀點。教學重難點：重點：1、探究氧氣的化學性質(zhì)。2、實驗探究中獲得研究氣體性質(zhì)的一般思路和方法。難點：1、物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的微觀解釋。2、通過對化學反應的控制實現(xiàn)趨利避害教學方法：觀察對比實驗法，宏觀微觀結合，教學流程：教師活動學生活動設計意圖問題導入：同學們能介紹一下你眼中的氧氣是怎樣的嗎？回答（只能感性的內(nèi)容）設計意圖：了解學生眼中物質(zhì)性質(zhì)的認識，引出課題新課講授：從化學的視角第一次全面的研究氧氣的性質(zhì)。專注化學研究物質(zhì)的角度設計意圖：突出化學視角，系統(tǒng)介紹研究氣體物質(zhì)性質(zhì)思路研究思路一：物質(zhì)的物理性質(zhì)實驗觀察：觀察一瓶氧氣，記錄氧氣的物理性質(zhì)。友情提示：氣體的物理性質(zhì)可以從以下方面進行描述氣味、顏色、密度、水溶性等方面。氧氣資料再現(xiàn)：材料1寧波一旅游團去西藏旅游，團中有許多人出現(xiàn)了不適癥狀：胸悶、頭暈、呼吸困難等。也就是所說的“高原反應”，這是為什么？提示：高原上有氧氣嗎？但是氧氣充足嗎？這說明氧氣的密度？材料2魚市場上,魚池中的魚能在水中自由的游泳呼吸,但過一段時間賣魚人就要向水池中舀水或通入氧氣.這是為什么？提示：水里有氧氣嗎？但氧氣多嗎？這說明氧氣的溶解性？歸納總結：氧氣的物理性質(zhì)實驗觀察討論，聯(lián)系生活現(xiàn)象，提取化學信息。設計意圖：通過生活體驗和實驗觀察，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)對物質(zhì)研究的欲望，同時資料的引入讓學生體會到生活處處有化學。研究思路二：氧氣的化學性質(zhì)友情提示：物質(zhì)的化學性質(zhì)是該物質(zhì)在發(fā)生化學變化的過程中表現(xiàn)出來的。若與之發(fā)生化學變化的物質(zhì)比較多，我們可以選取典型物質(zhì)分類進行研究。請從以下物質(zhì)中選取幾種有代表性的物質(zhì)與氧氣反應，并試著說明選擇理由。木炭、硫粉、紅磷、白磷、鋁粉、銅粉、鐵絲、鎂條、蠟燭、甲烷竅門點撥：選擇反應物時應考慮到其價格是否便宜、來源是否廣泛、有無毒性、反應現(xiàn)象是否明顯、產(chǎn)物是否環(huán)保、實驗過程是否安全容易控制、是否有代表性等因素。討論交流相互介紹自己了解的物質(zhì)的性質(zhì)。設計意圖：此環(huán)節(jié)大膽放手，既能介紹多種物質(zhì)的性質(zhì)，也能了解反應物質(zhì)的選擇也是有學問的，科學家的實驗也是這樣研究的。實驗探究：氧氣的化學性質(zhì)（木炭、鐵絲和蠟燭與氧氣反應）友情提示：1、木炭與氧氣反應試驗中，將燒紅的木炭迅速由上往下慢慢送入集氣瓶內(nèi)。2、鐵絲與氧氣反應實驗中，集氣瓶底留少量水，或鋪一層細沙；鐵絲除銹，繞成螺旋狀；等火柴快燃盡時伸入集氣瓶分組實驗分工合理實驗反思一：1、木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒都比它們在空氣中燃燒現(xiàn)象明顯不同，這是為什么？2、從微觀角度分析：木炭與氧氣反應比在空氣中反應劇烈。3、若要控制一個反應的劇烈程度，應該如何考慮呢？歸納總結：反應劇烈程度的影響因素：宏觀：反應物的濃度微觀：微粒發(fā)生的有效碰撞幾率實驗反思二：請寫出以上化學方應的文字表達式，并試著寫出每種物質(zhì)對應的化學式。仔細觀察生成物有什么的特點，反應有什么特點。歸納總結：氧化物、氧化反應實驗反思三：1、通過以上化學反應，說明氧氣的化學性質(zhì)如何（一句話表述）？那為什么通常情況下又能與氧氣“和平共處”呢？2、與氧氣反應后不同的物質(zhì)有不同的現(xiàn)象，有的放熱，有的放光、有的能產(chǎn)生我們需要的物質(zhì)，那氧氣的用途有哪些呢？性質(zhì)與用途之間有什么關系嗎？歸納總結：性質(zhì)決定用途觀看課件，動腦思考。從化學學習的不同觀念中獲得方法提升，如宏觀、微觀、化學變化控制觀燈。規(guī)律的尋找也是一項技能，歸納總結再次提升。設計意圖：通過實驗探究，帶動三個實驗反思，體現(xiàn)做中學的思想，每一個反思中都蘊含著化學知識和道理，邊反思邊總結。本課總結（板書設計）：物理性質(zhì)——化學性質(zhì)——用途研究透物質(zhì)的性質(zhì)控制好化學反應改進服務好社會作業(yè)：搜集生活中有關與氧氣反應的實驗現(xiàn)象并思考如何控制反應現(xiàn)象的劇烈程度。一目了然，落實本課重難點。設計意圖：板書體現(xiàn)本節(jié)化學的思想，利用好關鍵詞“研究透”“控制好”“改進服務好”。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)學情分析：在本節(jié)內(nèi)容之前，學生對于物質(zhì)的變化，物質(zhì)的構成等有了初步的認識，但還沒有系統(tǒng)的認識一種物質(zhì)，還不知道從哪些方面去認識一種物質(zhì)。而氧氣是學生比較熟悉的一種物質(zhì)，從氧氣入手來比較系統(tǒng)的認識一種物質(zhì)對于學生來說比較感興趣。在本節(jié)課前學生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的的知識，比如：氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。通過上節(jié)課的學習，學生也知道了在實驗室中如何制取氧氣，但對氧氣的性質(zhì)還是比較模糊的。因此本節(jié)課就是通過實驗探究讓學生明確氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。學生對于化學中的一些基本觀念已經(jīng)有了一定的認識，比如微粒觀、守恒觀、分類觀等，本節(jié)課要繼續(xù)對學生進行觀念的滲透，通過反應物的選擇這一部分對學生進行分類觀的滲透。通過比較物質(zhì)在氧氣中比在空氣中燃燒的劇烈這一部分對學生進行微粒觀的滲透。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)效果分析：1、本節(jié)課首先從學生觀察氧氣開始，并給學生提供了相關的資料，讓學生總結出了氧氣的物理性質(zhì)。這部分進行的非常順利，學生比較輕松的獲得了相關的結論。2、在探究氧氣的化學性質(zhì)前，讓學生選擇探究實驗所用的藥品。通過此環(huán)節(jié)讓學生認識到實驗藥品不是隨便選取的，選擇選擇反應物時應考慮到其價格是否便宜、來源是否廣泛、有無毒性、反應現(xiàn)象是否明顯、產(chǎn)物是否環(huán)保、實驗過程是否安全容易控制、是否有代表性等因素。3、通過實驗探究氧氣的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點內(nèi)容，也是學生最為感興趣的部分，學生能根據(jù)要求認真的完成了探究任務，觀察、記錄了實驗的現(xiàn)象，根據(jù)實驗得出了氧氣的化學性質(zhì)。但是在實驗探究中也出現(xiàn)了一些問題，如部分小組沒按要求去實驗，造成實驗失敗。4、通過觀察二氧化碳、水、四氧化三鐵等物質(zhì)的組成得出氧化物的概念，通過觀察碳、鐵、蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式總結出氧化反應這此知識點也進行比較順利?？傮w上說，本節(jié)課基本上完成了教學目標。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)課后反思：本節(jié)課主要是通過活動天地和實驗探究來得出氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，因此本節(jié)課活動天地和實驗探究的效果如何直接影響著本節(jié)課的目標能否達成。在實驗探究的基礎上總結出氧氣的化學性質(zhì)，最后總結出氧化物和氧化反應兩個概念。1、對于實驗探究部分，讓學生分組探究了木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的兩個實驗，雖然給學生強調(diào)了實驗時的注意事項，還做了友情提示，但學生在實驗中還是出現(xiàn)了一些問題，由于操作不規(guī)范，造成了沒有出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，直接影響到了實驗結論的得出。2、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗采取了教師演示的方式，實驗現(xiàn)象還是比較明顯的，但是坐在后排的學生不能清楚的觀察實驗的現(xiàn)象，對于演示實驗最好采取課前將演示實驗錄制下來，課上可以播放視頻，這樣效果會比較好。3、對于從微觀角度解釋物質(zhì)在氧氣中比在空氣中燃燒的更劇烈這一問題，采取了讓學生觀看課本上的圖片的方式，效果不好。這部分最好能采用動畫演示。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)教材分析：在本節(jié)中，教材第一次對一種氣體物質(zhì)進行系統(tǒng)研究，提示了對物質(zhì)進行探究的一些思路和方法，這些思路和方法對學生今后的學習也會有指導作用。而這些思路和方法是蘊含在探究過程中的，所以必須注重探究的過程。氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的知識，通過上節(jié)的學生也掌握了氧氣的實驗室制法。所以把氧氣作為學習物質(zhì)性質(zhì)和結構的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結構提供事實材料。介紹了學習物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，最后得出氧化反應、氧化物的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構主義教育論的元認知規(guī)律。1、教材以一個活動天地入手，通過此環(huán)節(jié)讓學生能總結出氧氣的物理性質(zhì)，同時通過此環(huán)節(jié)讓學生明確氣體的物理性質(zhì)主要從顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等方面。2、通過一個實驗探究，來探究氧氣的化學性質(zhì)。這里不僅讓學生探究得出氧氣的化學性質(zhì)，同時又讓學生意識到不能隨便取一種物質(zhì)就來實驗，在選擇物質(zhì)時要有一種思路：要以分類的觀點，從不同類別的物質(zhì)中選擇典型的物質(zhì)。3、在總結實驗現(xiàn)象、結論及氧氣的化學性質(zhì)的基礎上得出了氧化物和氧化反應兩個概念。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)評測練習：1、對氧氣的物理性質(zhì)敘述不正確的是（）A無色、無味的氣體B不易溶于水C密度比空氣略大D液態(tài)氧、固態(tài)氧也都是無色的2、有關氧氣化學性質(zhì)的描述中，不正確的是（）A氧氣的化學性質(zhì)非?；顫夿氧氣能供給呼吸C氧氣能支持燃燒D氧氣具有氧化性3、下列現(xiàn)象的描述錯誤的是（）A．木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光B．鐵絲在氧氣中燃燒劇烈火星四射C．蠟燭在空氣中燃燒發(fā)出黃色火焰D．磷在氧氣中燃燒生成白色煙霧4、下列說法錯誤的是（）A.氧化物中一定含有氧元素B.含氧元素的化合物一定是氧化物C.某些氧化反應可能是化合反應D.氧化物是氧元素和另一種元素形成的化合物5、下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）A、KClO3B、O2C、H2O2D、空氣6、下列反應既是化合反應，又是氧化反應的是（）點燃A、乙炔＋氧氣二氧化碳＋水加熱B、堿式碳酸銅氧化銅＋水＋二氧化碳加熱C、銅＋氧氣氧化銅點燃D、石蠟＋氧氣二氧化碳＋水7、下列各組概念中，在物質(zhì)分類里前者包括后者的是（）A、化合物、氧化物B、混合物、單質(zhì)C、化合物、純凈物D、氧化物、含氧化合物8、小明在探究“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，應觀察到的現(xiàn)象是，實驗結束后，他發(fā)現(xiàn)集氣瓶底部炸裂，原因可能是，反應的文字表達式為。9、現(xiàn)有下列變化：A、木炭在氧氣中燃燒；B、在空氣中加熱銅絲；C、鐵絲在氧氣中燃燒；D、鎂帶在空氣中燃燒；E、蠟燭在氧氣中燃燒；F、給水加熱。用相應的序號填空：（1）屬于物理變化的是。（2）有水霧生成的是。（3）有黑色固體生成的是。（4）有光合作用需要的氣體產(chǎn)生的是。（屬于氧化反應的是。10、右圖是木炭在氧氣里燃燒的實驗操作圖，試回答下列問題。澄清石灰水A澄清石灰水ABCDba（2）B圖中，用坩堝鉗夾取一小塊木炭在火焰的_______部分迅速燒紅。C圖中盛裝的氧氣瓶口蓋上玻璃片的目的是_________________________________________________。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)環(huán)節(jié)一組二組……參與方式參與度參與方式參與度傾聽發(fā)表見解觀察現(xiàn)象操作實驗記錄不參與傾聽發(fā)表見解觀察現(xiàn)象操作實驗記錄不參與活動天地4-4實驗探究4-3環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四……說明：本觀察主要是觀察學生的參與度。每一環(huán)節(jié)可以記錄每種參與方式的人數(shù)，并計算出每一環(huán)節(jié)的參與度，最后計算出總參與度。課題：八年級化學第四單元第二節(jié)《氧氣》二、氧氣的性質(zhì)課標分析：本課題屬于化學課程標準中的一級主題《身邊的化學物質(zhì)》中的《我們周圍的空氣》。課程標準的要求是通過實驗探究總結出氧氣的性質(zhì)。本課題要注重引導學生通過觀察和實驗探究活動，認識氧氣的性質(zhì)及及其變化，增強學生對化學的好奇心和探究欲望，使學生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關系，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學