其他寫人作文思路探究

寫人記敘作文探究1513班作文課一、確定人物二、發(fā)掘個(gè)性三、選擇素材四、組織語(yǔ)言五、選擇記敘角度一、確定人物

父母兄弟姐妹同學(xué)朋友......如果在平時(shí)，遇上寫人的文題，同學(xué)們也可以把目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，選取社會(huì)、歷史、文學(xué)作品中的人物。

二、發(fā)掘個(gè)性

寫人要個(gè)性鮮明。鮮明則是說要求發(fā)掘眾多個(gè)性中最獨(dú)特、最與眾不同的性格特點(diǎn)。

人物的性格應(yīng)該是豐滿的。但要注意詳略得當(dāng)，控制篇幅。

三、選擇素材素材選擇要記住最重要的兩點(diǎn)：

素材選擇要恰當(dāng)。

素材選擇要新鮮。

四、組織語(yǔ)言最后是語(yǔ)言風(fēng)格的選擇，取決于人物特性和素材的框定。風(fēng)格有很多種，如優(yōu)美抒情的，幽默活潑的還有深沉厚重的等等。

語(yǔ)言風(fēng)格的組織還包括句式的揣摩和詞語(yǔ)的錘煉。如句子是長(zhǎng)句還是短句，整句還是散句，比喻句還是排比句等等。詞語(yǔ)的錘煉就是對(duì)句子中出現(xiàn)的詞語(yǔ)反復(fù)篩選，敲定最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

記敘要選好角度1、采用第一人稱的，可以讓主要人物自述，可以讓次要人物側(cè)述。第一人稱敘述的作品中，敘述者同時(shí)又是故事中的一個(gè)角色。第一人稱的作用：

增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性,讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的；給人以身臨其境之感,,拉進(jìn)作者與讀者的距離。2、采用第二人稱的，可以讓讀者旁觀，面對(duì)寫作對(duì)象。第二人稱敘述是指故事中的主人公或者某個(gè)角色是以“你”的稱謂出現(xiàn)的。第二人稱的作用:這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸,一下子把“我”與“你”的距離拉近了,也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)令人倍感親切。3、采用第三人稱的，可以是全知視角，即敘述者無所不知，包括人物的心理活動(dòng)在內(nèi)；可以是半知視角，雖用第三人稱，卻沒有描寫人物心理。第三人稱敘述是從與故事無關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。第三人稱的作用:

不受時(shí)間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍。不像第一人稱那樣不能描述自己不知道的東西。關(guān)于記敘文交代明白線索清楚人稱一致生動(dòng)形象作文課堂練習(xí)用記敘的角度，從下面的三個(gè)題目中任選一個(gè)來寫老師：《給老師的一封信》《為什么我總想起你》《假如我是老師》記敘文格式，不少于八百字，注意互評(píng)要求。

互評(píng)的程序第一步，看形式——題目、書寫、

數(shù)字、結(jié)構(gòu)、錯(cuò)字、病句第二步，看內(nèi)容——頭尾、過渡、

中心、語(yǔ)言、修辭、表達(dá)

互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)主題：符合主題（寫“老師”）選材是否新穎、恰當(dāng)語(yǔ)言：簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確、優(yōu)美敘述角度：人稱是否一致結(jié)構(gòu)：層次清晰、過渡自然、首尾呼應(yīng)敘述內(nèi)容：敘述抒情/議論結(jié)合否？敘述有細(xì)節(jié)描寫否？你有沒有如見其人？必要的提醒1、旁