教科室主任會(huì)議交流發(fā)言稿

第頁(yè)教科室主任會(huì)議交流發(fā)言稿教科室主任會(huì)議溝通發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行大家好！

首先特別感謝縣教科室給我們的這次機(jī)會(huì)，讓我們能夠和大家共同來(lái)溝通研討。

我園是縣教化局的直屬幼兒園，現(xiàn)有17個(gè)班，580多名幼兒，70名教職工，其中市、縣學(xué)科帶頭人、青優(yōu)等17名。現(xiàn)為省級(jí)示范園，是市第一批教科研基地。在教化科研的道路上，我們一路走來(lái)，一路求索，一路收獲，始終以“扎實(shí)、發(fā)展、提升”為宗旨，以保教工作為中心，以兒童發(fā)展為根本，以師幼的共同成長(zhǎng)為目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)搞好教科研，努力解決好自己的實(shí)際問(wèn)題，使教科研返璞歸真，與幼兒園日常教化教學(xué)相融合。在專家的引領(lǐng)下，我們的課題探討從零起步，快速發(fā)展，逐步形成了從園級(jí)課題到縣級(jí)課題、縣級(jí)課題到市級(jí)課題、市級(jí)課題到省級(jí)課題的金字塔形課題結(jié)構(gòu)，逐步提升了幼兒園的內(nèi)涵和品位。

1、健全組織、完善網(wǎng)絡(luò)

我園長(zhǎng)期以來(lái)非常重視教科研工作，先后成立了教研組、學(xué)科組、教科室等，制訂了具體的教科研規(guī)劃，在長(zhǎng)期的探討實(shí)踐與探究中，不斷建立和完善了各種規(guī)章制度。如：《教科室成員職責(zé)》、《教科室活動(dòng)制度》、《教科研成果匯報(bào)制度》等，不斷加強(qiáng)各組的溝通，變更最初單一的管理模式，形成了教化科研的管理網(wǎng)絡(luò)：園長(zhǎng)—教科室—教研組—班組—老師。教科研管理網(wǎng)絡(luò)的建立為幼兒園教科研工作規(guī)范管理和信息的有效傳遞供應(yīng)了便利，責(zé)任到人，建立了相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，確保了教科研的順當(dāng)開(kāi)展。

2、骨干滲透，培育科研

我園課題探討起步時(shí)，只有業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和幾位骨干老師組成的縣級(jí)課題組，一邊摸索實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)探討，再有市縣教科室的`引領(lǐng)，骨干老師們?cè)谡n題探討中漸漸熟識(shí)了教化科研的基本方法和操作要求，縣級(jí)課題完成后，課題組的成員又成為新的課題主持人，如骨干老師擔(dān)當(dāng)?shù)摹稅?ài)家鄉(xiāng)系列活動(dòng)探討》、《探究七巧板玩具的現(xiàn)代教化功能》等，在一個(gè)個(gè)的課題探討中，骨干老師以點(diǎn)帶面，一帶五，五帶十，使全園的老師們都參加到課題探討中來(lái)，使老師們由“怕科研”到“想科研”，人人要科研，人人愛(ài)科研，形成了全園人人參加科研的氛圍。

3、教研科研，相互融合

我園的教化科研是從最基礎(chǔ)的專題探討起先的，從幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)要求到開(kāi)展學(xué)科組專題探討，都是把教研與科研相互融合，教研即科研，科研即教研。2006年3月，教科室成員經(jīng)多次研討，依據(jù)本園老師日常教化活動(dòng)中存在的問(wèn)題、困惑，整理出了五大類25個(gè)小專題，出臺(tái)了《園級(jí)課題申報(bào)選題指南》，每名老師依據(jù)自身愛(ài)好特長(zhǎng)，或個(gè)人或合作申報(bào)一個(gè)課題。自己的問(wèn)題自己來(lái)探討自己來(lái)解決。并請(qǐng)縣教科室專家們來(lái)園為老師們的園級(jí)課題開(kāi)題論證，保證了課題探討的順當(dāng)暢通。

4、找準(zhǔn)目標(biāo)，滾動(dòng)發(fā)展

在學(xué)校、幼兒園的教化科研中，往往有許很多多的探討課題，如何在琳瑯滿目的課題中選擇所需是我們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)凇笆濉逼陂g深刻地總結(jié)了前一階段的探討成果，反思我園的健康特色如何彰顯？以什么來(lái)支撐我們的特色？在一個(gè)個(gè)的探討中我們積淀了什么？為此我們進(jìn)行了全盤(pán)規(guī)劃，請(qǐng)市縣教科所專家反復(fù)論證，分析形勢(shì)、把握特色、整合資源，提煉出了《開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土玩具的教化功能》市級(jí)課題，既繼承了原有探討成果，又支撐了特色。提出了“玩出健康，玩出特色”的口號(hào)。在探討過(guò)程中，利用本地資源探討制作了大批鄉(xiāng)土玩具，樹(shù)葉類、桔桿類、樹(shù)干類、種子類、廢舊物品類等一系列帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的玩具在我園各類活動(dòng)中大放異彩，廣泛地應(yīng)用于幼兒晨煉、嬉戲及各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，探討成果具有好用和推廣價(jià)值。06年3月，在全市幼兒老師自制教玩具競(jìng)賽中，我園老師集體制作的“稻草樂(lè)”系列玩具獲得專家高度評(píng)價(jià)，榮獲特等獎(jiǎng)。07年10月送去北京參展，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，是此次江蘇送展作品中唯一的一等獎(jiǎng)。課題探討課《山芋》（綜合活動(dòng)）在市幼兒老師賽課中獲得一等獎(jiǎng)。我們的鄉(xiāng)土玩具在香港及省內(nèi)同行中引起了關(guān)注。

5、園內(nèi)招標(biāo)，全園參加

“十一五”期間，我們?cè)凇笆濉笔屑?jí)課題的基礎(chǔ)上，把探討成果與特色相融合，接著深化鄉(xiāng)土玩具探討，以《幼兒園鄉(xiāng)土玩具開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》課題向上申報(bào)，該課題同