教科室主任會議交流發(fā)言稿

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各位領導、各位同行大家好！

首先特別感謝縣教科室給我們的這次機會，讓我們能夠和大家共同來溝通研討。

我園是縣教化局的直屬幼兒園，現(xiàn)有17個班，580多名幼兒，70名教職工，其中市、縣學科帶頭人、青優(yōu)等17名?，F(xiàn)為省級示范園，是市第一批教科研基地。在教化科研的道路上，我們一路走來，一路求索，一路收獲，始終以“扎實、發(fā)展、提升”為宗旨，以保教工作為中心，以兒童發(fā)展為根本，以師幼的共同成長為目標扎扎實實搞好教科研，努力解決好自己的實際問題，使教科研返璞歸真，與幼兒園日常教化教學相融合。在專家的引領下，我們的課題探討從零起步，快速發(fā)展，逐步形成了從園級課題到縣級課題、縣級課題到市級課題、市級課題到省級課題的金字塔形課題結構，逐步提升了幼兒園的內涵和品位。

1、健全組織、完善網(wǎng)絡

我園長期以來非常重視教科研工作，先后成立了教研組、學科組、教科室等，制訂了具體的教科研規(guī)劃，在長期的探討實踐與探究中，不斷建立和完善了各種規(guī)章制度。如：《教科室成員職責》、《教科室活動制度》、《教科研成果匯報制度》等，不斷加強各組的溝通，變更最初單一的管理模式，形成了教化科研的管理網(wǎng)絡：園長—教科室—教研組—班組—老師。教科研管理網(wǎng)絡的建立為幼兒園教科研工作規(guī)范管理和信息的有效傳遞供應了便利，責任到人，建立了相應的監(jiān)督機制，確保了教科研的順當開展。

2、骨干滲透，培育科研

我園課題探討起步時，只有業(yè)務園長和幾位骨干老師組成的縣級課題組，一邊摸索實踐，一邊學習探討，再有市縣教科室的`引領，骨干老師們在課題探討中漸漸熟識了教化科研的基本方法和操作要求，縣級課題完成后，課題組的成員又成為新的課題主持人，如骨干老師擔當?shù)摹稅奂亦l(xiāng)系列活動探討》、《探究七巧板玩具的現(xiàn)代教化功能》等，在一個個的課題探討中，骨干老師以點帶面，一帶五，五帶十，使全園的老師們都參加到課題探討中來，使老師們由“怕科研”到“想科研”，人人要科研，人人愛科研，形成了全園人人參加科研的氛圍。

3、教研科研，相互融合

我園的教化科研是從最基礎的專題探討起先的，從幼兒園一日活動環(huán)節(jié)達標要求到開展學科組專題探討，都是把教研與科研相互融合，教研即科研，科研即教研。2006年3月，教科室成員經(jīng)多次研討，依據(jù)本園老師日常教化活動中存在的問題、困惑，整理出了五大類25個小專題，出臺了《園級課題申報選題指南》，每名老師依據(jù)自身愛好特長，或個人或合作申報一個課題。自己的問題自己來探討自己來解決。并請縣教科室專家們來園為老師們的園級課題開題論證，保證了課題探討的順當暢通。

4、找準目標，滾動發(fā)展

在學校、幼兒園的教化科研中，往往有許很多多的探討課題，如何在琳瑯滿目的課題中選擇所需是我們關注的焦點問題。我們在“十五”期間深刻地總結了前一階段的探討成果，反思我園的健康特色如何彰顯？以什么來支撐我們的特色？在一個個的探討中我們積淀了什么？為此我們進行了全盤規(guī)劃，請市縣教科所專家反復論證，分析形勢、把握特色、整合資源，提煉出了《開發(fā)鄉(xiāng)土玩具的教化功能》市級課題，既繼承了原有探討成果，又支撐了特色。提出了“玩出健康，玩出特色”的口號。在探討過程中，利用本地資源探討制作了大批鄉(xiāng)土玩具，樹葉類、桔桿類、樹干類、種子類、廢舊物品類等一系列帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的玩具在我園各類活動中大放異彩，廣泛地應用于幼兒晨煉、嬉戲及各領域教學活動中，探討成果具有好用和推廣價值。06年3月，在全市幼兒老師自制教玩具競賽中，我園老師集體制作的“稻草樂”系列玩具獲得專家高度評價，榮獲特等獎。07年10月送去北京參展，獲得全國一等獎，是此次江蘇送展作品中唯一的一等獎。課題探討課《山芋》（綜合活動）在市幼兒老師賽課中獲得一等獎。我們的鄉(xiāng)土玩具在香港及省內同行中引起了關注。

5、園內招標，全園參加

“十一五”期間，我們在“十五”市級課題的基礎上，把探討成果與特色相融合，接著深化鄉(xiāng)土玩具探討，以《幼兒園鄉(xiāng)土玩具開發(fā)與運用》課題向上申報，該課題同