統(tǒng)編人教版三年級語文下冊第19課《剃頭大師》教學(xué)課件

教學(xué)課件剃頭大師人教部編版小學(xué)語文三年級下冊秦文君目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)同學(xué)們想做理發(fā)師嗎？今天的這位“剃頭大師”，給小朋友剃頭時就鬧出了不小的笑話，讓我們快來看看吧！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表膽”等13個字，理解相應(yīng)的詞語；2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受；3．展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會會員，《中國兒童文學(xué)》主編。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

tìzhí

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chóu整體感知——我會讀剃

執(zhí)

恨

fǒu頭著否人仇定罵新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

guànxínglí

mō整體感知——我會讀慣

刑

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tì例罰代米撫替厘新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語噩夢：監(jiān)督：發(fā)誓：冤家：耿耿于懷：做內(nèi)容恐怖的夢,并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。察看并加以管理。莊嚴(yán)地說出表示決心的話。一般指仇人，或者死對頭的意思。有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)表膽鬼理奪罵

整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)仇差雖泡件付倍朗讀課文，掌握文章大意，了解“我”給“表弟”剃頭的經(jīng)歷，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。（第1段）第二部分老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。（第2-6段）第三部分“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。（第7-18段)剃頭大師新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！崩蠋煾堤觐^，小沙的感受是？為什么會這樣？跟受刑一樣。因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“我”是怎樣給小沙剃頭的？

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?/p>

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！薄拔壹舻魩赘N起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?/p>

深入探究——4.最小的豌豆新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究“我”和剃頭師傅誰剃得好？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)剃頭師傅剃得好。因為“姑父還要付雙倍的錢”。而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！薄疤觐^大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？

在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服?！疤觐^大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——小組交流題目為什么用“剃頭大師”為題目？小組交流一下自己的看法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

通過這件事，作者是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的懷念。課堂小結(jié)第四節(jié)

本文以“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程對比描寫，交代了誰是“剃頭大師”，誰是“害人精”。全文充滿童趣，描寫童年的糗事，讀后令人捧腹大笑。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)描寫童真童趣的詩句。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?白居易

描寫童真童趣的詩句。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——清?袁枚

板書設(shè)計第六節(jié)

板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)剃頭大師小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭的過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過布置作業(yè)第七節(jié)給下列紅色的漢字選擇正確的讀音：執(zhí)行(zhízí)否則(fuǒfǒu)受刑(sòushòu)雖然(shuīsuī)一件(jiànjàn)膽小鬼(ɡǐuɡuǐ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)√√√√√√布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)你小時候有沒有過類似于“剃頭大師”的特殊經(jīng)歷？和大家交流一下。謝謝觀看19

剃頭大師第1課時第2課時讀題質(zhì)疑，暢談“大師”剃頭讀完課文后，你有哪些疑問呢？·“剃頭大師”是誰？·“害人精”又是誰？第1課時檢查預(yù)習(xí)，整體感知自讀提示：借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音。長句子多讀幾遍，讀通句子。知道“害人精”和“剃頭大師”分別指誰，了解課文的主要內(nèi)容。選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。不會認(rèn)讀的生字詞圈出來多讀幾遍。剃頭大師表弟膽小鬼話姑父理發(fā)執(zhí)筆否則歡迎

罵人仇人擺布習(xí)慣差點兒受刑付錢雙倍過年央求

代替雖然天分厘米一件摸耳朵電燈泡奪門而逃zhíchóuxínɡyínɡlílǐchà邊音l翹舌音翹舌音邊音l后鼻音后鼻音差chàchācī（差點）（差別）（參差）選自“課前預(yù)學(xué)單”第3題下列加點字的讀音完全正確的一項是（

）A.剃頭（dì）

習(xí)慣（ɡuàn）B.是否（fǒu）厘米（lí）C.代替（tì）

差不多（chā）D.受刑（xǐnɡ）執(zhí)行（zí）········B表膽理奪罵仇差付倍雖鬼泡件大家仔細(xì)觀察這些字，有哪些字在書寫時需要特別注意呢？上寬下窄上扁下大倒數(shù)第二筆往上提同部首的字，書寫時要左窄右寬上面部分三橫之間的距離均等，豎緊貼豎中線，下面的撇略平，捺舒展。獨(dú)體字，第一筆短撇從豎中線上起筆，白字在橫中線上方，長撇豎中線起筆撇向左下，豎彎鉤從田字格正中間起筆，寫得圓潤而舒展，撇折點寫在豎彎鉤之內(nèi)。仇、付、倍、件“剃頭大師”指的是_______?！昂θ司敝傅氖莀____________。小沙是___________，還是___________________________。讀完課文，你們知道“剃頭大師”指的是誰嗎？理一理人物關(guān)系。我覺得自己像個剃頭大師?？偸且粋€老剃頭師傅來做小沙的冤家。每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。我的表弟小沙天生膽小。世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！拔摇崩咸觐^師傅我的表弟“我”眼中最優(yōu)秀的顧客借助下面的人物關(guān)系圖，說一說課文的主要內(nèi)容。害怕剃頭的（）每次都被（）押進(jìn)理發(fā)店剃頭，店里的（）都不歡迎（），總是由一個（）給（）剃頭，后來（）央求（）給他剃頭，結(jié)果（）把他的頭剃得坑坑洼洼，最后他只得去理發(fā)店剃了個光頭。小沙姑父剃頭師傅們小沙老剃頭師傅“我”小沙小沙“我”選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題

第_________自然段寫了老剃頭師傅給小沙剃頭。

第_________自然段寫了“我”給小沙剃頭。1～67～18課文哪幾個自然段寫了老剃頭師傅給小沙剃頭？哪幾個自然段寫了“我”給小沙剃頭？精讀課文，體會“膽小”請大家自由朗讀課文第1～6自然段，想一想：同樣是給小沙剃頭，為什么文中的老剃頭師傅卻有著另外一個稱呼——“害人精”？小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

只有老剃頭師傅給小沙剃頭，所以他就罵老剃頭師傅是“害人精”?；顒右唬耗x課文第1～6自然段，完成思維導(dǎo)圖。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動一“害人精”工具舊眼神差聽力不好收費(fèi)貴________________________________________________________________________________________________________推剪常常會咬住一綹頭發(fā)聽不清小沙的抗議碎頭發(fā)掉在脖子里，很癢姑父還要付雙倍的錢活動二：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二1.你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

結(jié)合上文和生活中理發(fā)的體驗，我猜小沙理發(fā)“跟受刑一樣”是因為_________________________________________________________。

推剪咬住頭發(fā)很痛，碎頭發(fā)又掉在脖子里一扎一扎的，令人難受聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗活動二：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二2.小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。通過聯(lián)系上下文和在第4自然段中找關(guān)鍵詞語可知，老師傅耳朵不好，____________________，而且_________________讓小沙一看就害怕，所以小沙只能規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布了。聽不清小沙的抗議他那锃亮的剃刀抓關(guān)鍵詞語姑父為什么要付雙倍的錢給老剃頭師傅呢？

因為小沙抗拒理發(fā)，所以給小沙理發(fā)更困難，難度系數(shù)更高，還要忍受他仇恨的目光，姑父付雙倍的錢也是出于歉意。其他人都不愿意給小沙剃頭，只有老師傅愿意，姑父付雙倍的錢給老剃頭師傅，這里面包含著無奈與感謝。

這句話直接體現(xiàn)了小沙不愿意剃頭，也從側(cè)面反映出姑父的無奈。所以我們在理解句子的時候要從多角度來思考，必要時要聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活實際來理解。板書設(shè)計“剃頭大師”→“我”“害人精”→老剃頭師傅“我”眼中最優(yōu)秀的顧客→小沙聯(lián)系上下文請教別人結(jié)合生活經(jīng)驗抓關(guān)鍵詞語剃頭大師第2課時復(fù)習(xí)回顧，想象畫面膽小鬼理發(fā)仇人差勁電燈泡付錢雙倍雖然活動一：聽寫詞語。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動一活動二：讀課文第7～18自然段，了解“我”給小沙剃頭的過程，完成下面的表格。品讀語句，深入理解“我”成果小沙給小沙圍上大睡衣，擺出架勢，嚓嚓兩剪刀剪下一堆頭發(fā)高興露出了頭皮，坑坑洼洼，像層層梯田大叫一聲，像見了鬼一樣無所謂睡衣上面落滿了黑頭發(fā)，長長短短，這兒翹起，那兒短這兒一剪刀，那兒一剪刀剪掉翹起的頭發(fā)，又修了修，越修越糟，越剪越短選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二活動三：以表格的形式梳理“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的不同。人物剃頭工具剃頭過程剃頭體驗剃頭結(jié)果老剃頭師傅“我”一把磨得锃亮的剃刀、一把老掉牙的推剪一把剪刀剃頭時推剪常常會咬住小沙的一綹頭發(fā)不放；總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)；剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落；這兒一剪刀，那兒一剪刀一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣高興坑坑洼洼，像層層梯田，害得小沙剃了個光頭合格的發(fā)型選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動三除了這些方面，課文還寫了哪些不同的地方？

剃頭師傅都不歡迎像小沙這樣的顧客，“我”卻覺得世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了。課文中沒有寫老剃頭師傅的心情，而寫了“我”給小沙剃頭時的心情變化。“我”給小沙剃頭的過程寫得更具體、更生動，十分好笑。綜合來看，“我”真的是一個“剃頭大師”嗎？說說理由?！耙郧皼]有干過這一行”“其實，不給錢……隨便處置”擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀?！邦^發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”

“甚至露出了頭皮”“像層層梯田”“我”剃頭是在裝模作樣“我”從沒理過發(fā)不是正常的剃頭方法不是專業(yè)剃頭師傅的水平“我”不是一個“剃頭大師”既然“我”算不上剃頭大師，那老剃頭師傅算剃頭大師嗎？“老師傅習(xí)慣用一