2017屆高考語文一輪復習教案新部編本專題十二第二講考點一分析文章結構把握文章思路Word版含解析

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan第二講散文類文本閱讀考綱顯現(xiàn)命題研究考點一剖析文章構造，掌握文章思路基礎點：散文是與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學形式，是一種自由靈巧、短小干練、表現(xiàn)真人真事真情的文體。近來幾年來高考取的散文，主要包含敘事散文、抒懷散文、寫景散文與真理散文四類。散文的主要特點是：形散而神不散。“形散”主假如說散文取材十分寬泛自由，不受時間和空間的限制，表現(xiàn)手法不名一格，能夠表達事件的發(fā)展，能夠描繪人物形象，能夠托物抒懷，能夠發(fā)布談論，并且作者能夠依據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、任意變化。“神不散”主假如從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題一定明確而集中，不論散文的內(nèi)容多么寬泛，表現(xiàn)手法多么靈巧，無不是為更好地表達主題服務的。一、散文的整體構想散文的整體構想包含文章構造的安排和資料的組織。1．散文在構造上有三種層次關系第一種是相承，它包含承接關系和遞進關系，往常表現(xiàn)為：由敘事到談論或抒懷，由寫景到談論或抒懷。第二種是相并，它包含并列關系和比較關系，往常有并列式、對照式等。第三種是相屬，它包含總分關系和分總關系。2．資料組織的方式有以下幾種：①從時間上組織資料；②從空間(場面)上組織資料；③以物品(察看點)為中心組織資料；④以感情(或認識)過程來組織資料；⑤由實到虛、層層深入組織資料。需要指出的是，組織資料的方式常常是線索自己；有時資料組織的表現(xiàn)形式能夠從全文的表現(xiàn)手法的角度考慮，如抑揚、虛實、對照等。3．為了做到形散而神不散，在選材上注意資料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在構造上借助必定的線索把資料貫串成一個有機的整體。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan散文中主要的線索有：①以含有深故意義或象征意義的事物為線索；②以作品中的“我”為線索，因為寫的都是“我”的所見所聞所思所感，娓娓而談，自由暢達，使讀者感覺更為真切可信，和藹動人。線索在散文中的主要作用有：①組織資料，貫串全文；②構造清楚，情節(jié)集中；③揭露主題；④使行文富于變化。二、散文中句段的作用1．開頭句段的作用點明標題，直截了當。惹起下文。有一些文章開頭雖不直接點題，但能惹起下文。或連續(xù)提問，振聾發(fā)聵，引起讀者興趣；或埋下伏筆，示意下文響應；或設置線索，示意下文貫穿；或設置懸念，示意下文解說；或運用特別語言，以照顧結尾。確立基調(diào)。有的文章開頭就顯現(xiàn)思想深邃或感情飽滿的特點，比方連續(xù)嘆息，抒發(fā)激烈感情，為全文確立感情基調(diào)。正反鋪墊。有的文章要寫某個人、某件事或某個道理，但開頭不直接寫這些內(nèi)容，而先去寫其他人、其他事或別個道理，這樣就從正面或反面為要寫的人、事、理作了襯托、襯托。這類方法叫鋪墊。不論是正面鋪墊仍是反面鋪墊，其作用都是調(diào)換讀者濃重的閱讀興趣。反面鋪墊又叫對照。2．中間句段的作用承前啟后的過渡作用；前后響應作用，或照顧開頭，或照顧結尾；變換(折)作用，是全文內(nèi)容、思路的變換(折)；也有總領(惹起)下文的作用。3．結尾句段的作用結尾句段的作用一般是總結全文，點明題旨，深入中心，響應開頭，或兼而有之。結尾句段的作用也可能是委宛委宛，意在言外，發(fā)人沉思。結尾句段也有示意主題或加強作者感情的作用。4．此外，注意插入段的作用：與上下文組成虛實相映、正反比較、層進襯托、總分印證關系；對全文中心起加強、突出作用；在構造上宕開一筆，形成波濤。頻頻出現(xiàn)的句子的作用：在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(要旨)、加強感情等作用；在構造上，有交代線索、前后響應等作用。此外，它在表達上運用了頻頻的修辭手法，有加強或一唱三嘆之效。重難點：散文構造上的“散”主要表此刻資料的采用、資料的組織和表達方式的運用這些外在形式上?！吧瘛笔俏恼碌撵`魂、統(tǒng)帥，是指蘊涵于外在的“形”中的思想感情，駕御著看似散的“形”，并使之為“神”服務。所以由“形散”而解“神聚”就成了散文的要點。此外散文的線索不似小說那么清楚，找尋線索來理清構造也便成了難點。[考法綜述]理清構造和思路，重在弄清文章是怎么寫的，文章各段寫的是什么內(nèi)容，是從哪個角度來寫的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照顧的，又是如何形成一個有機的整體的。只需把作者起承轉合的行文思路看出來，把文章的領起段、過渡段、育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan中心段、結語段分辨清楚，文章的脈絡層次就在你眼前了。所以，第一要對文章的層次有一個大概的區(qū)分，而后再對內(nèi)容進行歸納。命題法1剖析整體構造安排典例1閱讀下邊的文字，達成后邊的題目。櫻桃黃裳①富春江沿岸的幾座縣城，富陽、桐廬和上游的白沙(建德)，幾乎沒有例外都有一條沿江的長街。主要的商業(yè)商鋪就都集中在這里。一些行政機關和民居大略都坐落在長街后邊。有時江岸連山，沒有多少發(fā)展余地，新興的建筑只好向長街側邊擴展，有時還免不了要上山。這一格局，唯恐是全部沿江城市的常規(guī)。②桐廬的街，從公路車站開始，向來向東伸睜開去，迤邐行來，約有二三里遠近。從八十年月新建的百貨企業(yè)大樓、電影院，到五十年月以來陸續(xù)修筑的商鋪、機關，還有更早的、三五十年、百把年前留下的老屋，雜然并陳地對峙在長街的雙側。這些時代腳步留下的印跡，它們的新舊比率、建筑規(guī)模與風采的對照，說明本來是迂緩行進的步伐明顯是一每日加速了，特別近兩三年來是這樣。前年到這里來時還沒有看到蹤跡的電影院，就是披著八十年月的新裝新出現(xiàn)的“嬌客”。從擁簇在門前廣告欄邊人群的臉上，能夠看到興奮、專注的神情。他們中間有兒童子，也有中年人；有城鎮(zhèn)居民，也有進城來挑著擔子的鄉(xiāng)村男女。③這樣一此中小縣城居民的娛樂生活，竟是出人不測的豐富。兩三年前在山上的大會堂里，我看到過金華婺劇團演出的廣告；此刻是浙江紹劇團在那邊演出《火焰山》，是孫悟空三借芭蕉扇的故事。票價是三角、四角、五角。仿佛比婺劇稍高一些。其他，桐廬越劇團在演出《啼笑姻緣》，票價是一角(童票)到三角。一家旅店“桐江飯館”里還開設了說書人的書場，長街上新增設了旅行局的宣傳欄。這個局也是近來才出現(xiàn)的，就在南面長街盡頭的城隍廟原址里，門前有一棵幾百年樹齡的老樟樹。城隍廟不在城市中心，竟被擠到邊遠的角落，無疑也說了然這個依江傍山的山城的特點。桐廬三個有名的旅行點是桐君山、釣臺和新發(fā)現(xiàn)的“瑤琳仙境”。這個古老的地下迷宮幾年來吸引了不計其數(shù)的旅行者，就在我們到達桐廬的當日，聽聞就招待了五千名游人。這可不是一個小數(shù)字。對照之下，前兩處就要冷淡得多，可是我感覺論山川之美和歷史氣味，仍是這兩處有更多的吸引力。④到桐廬的當日下午，我們踱過長街，到達“漁梁渡口”，乘渡船到了桐君山下，接著又登了山。這山，比起兩年前初訪時，也已發(fā)生了很大的變化。爬山的石級鋪好了，桐君祠也正在從頭整修。兩三位上了年齡的木匠師傅正在大殿里仔細地雕制著鏤空的“雀替①”，殿內(nèi)一角堆著樟木的板材，發(fā)散出淡淡的香味。這些裝在外檐梁柱終點的純裝修性構件，被木匠靈便的雙手雕成了鏤空的人物亭臺花式，有幾個已經(jīng)加上了金碧斑斕的重彩，繁縟極了也漂亮極了。殿中的桐君像仍是白堊②的，雙側懸著一副新雕成的抱柱春聯(lián)，是從山東來的老書法家孟慶甲的楷書。這可能是一副原曾有過的舊聯(lián)：大藥幾時成，漫撥爐中丹火。先生哪處去，試問松下仙童。⑤桐君，是古代一位采藥的老人，住在山上。藥，老是采了來給人們服用的，所以老百姓記得他。可是他卻不大喜愛回答人們的問訊，終于連名字也沒有留下。不知從什么時育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan候開始，他在傳說中卻變?yōu)榱艘晃坏朗浚窭暇菢拥摹吧裣伞绷?。人們還指給我看改日常靜坐在樹蔭下的桐樹。這樹就在祠后的山崖旁邊。聽說那株古桐早已枯死，此刻的桐樹是從本來的樹根上生發(fā)出來的，亭亭地也已有了十多丈了。⑥等我們走下山來，渡過江去，從頭踏上長街，已經(jīng)是夜晚時分了。街上的攤販早已散去，只剩下一位老年農(nóng)婦還坐在路邊的石級上在等待顧客，她身旁放著一只編織精良的半舊竹籃，手里拿了一桿小秤。走近去時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)籃里滿盛著一顆顆晶瑩如珍珠的櫻桃。真的已經(jīng)好久沒有吃到櫻桃了，這類果子在城市的水果店里是難得看見的，它的產(chǎn)量少，季節(jié)短，又經(jīng)不起久藏，難怪不易發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。它仿佛只出現(xiàn)于詞人的筆下，“櫻桃落盡春回去”引來了李后主的痛惜；“紅了櫻桃，綠了芭蕉”也是作為“流光簡單把人拋”的論據(jù)提出來的。詞人仿佛無例外處一致痛惜春色的短暫，想方設法地想留它下來，看見檐外蛛網(wǎng)上的落花瓣，敏感地發(fā)現(xiàn)蜘蛛竟也是自己的同志，也在進行無效的挽留春色的努力。在他們看來，櫻桃的出現(xiàn)，幾乎就是春去的信號。其實又何須這樣呢？晚春此后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅固、健旺、充滿了活力的季節(jié)，也是人類努力工作的季節(jié)。⑦齊白石為榮寶齋畫過一幅詩箋，一只高腳水晶盤里，滿滿盛著鮮紅的櫻桃，每只晶圓的顆粒上都綴著一根細柄。真是一片火紅，飽滿地孕育著勢將裂開噴發(fā)的生命的力。老畫家給了櫻桃嶄新的解說，在他看來這應當是象征著將來更大更多收獲的信息。不可以不欽佩齊白石的見解與氣魄，他的筆一下子就掃盡了多少年來環(huán)繞了櫻桃凝集著的哀嘆、憂愁的氛圍。他在畫幅上角的題辭是“女兒口色”，一下子竟從櫻桃聯(lián)想到女孩子的朱唇上去了。⑧老太太籃里的櫻桃，其實不所有是紅的，有些還帶著淺綠嫩黃的奶白色，或許是品種不一樣，或還沒有完好成熟。不論這些，我們買了一大捧，一面走一面吃，有的還帶著微酸，甜味也是淡淡的。就這樣邊走邊吃，再走近那棵古老的香樟時竟自所有吃完了。一九八二年五月十七日(選自黃裳《過去的蹤跡》)[注]①雀替：中國傳統(tǒng)建筑中橫梁與立柱訂交處的托座。②白堊：石灰?guī)r的一種，白色，可用作粉刷資料。這里指用白堊粉刷雕像，為上彩做準備。文章以“櫻桃”為題，但后三段才集中寫“櫻桃”，這樣安排的原由是什么？答：____________________________________________________________________________________________________________[答案]①依照旅行次序挨次睜開，行文愉快自然。②在前五段表達社會生活變化的基礎上，借櫻桃表達自己的認識與思慮，豐富文章內(nèi)涵。③后三段從不一樣層面揭露櫻桃寓意，升華文章要旨。[分析]此題考察對作品構造安排技巧的剖析。后三段是文章的重心所在，但散文的“形散而神不散”的技巧就表此刻這些方面。前五段的描繪都是為后三段服務的，或摹狀實物，或繪制圖景，或引經(jīng)據(jù)典，但都與主題資料形成了某種特定的關系，更好地突顯主題。解題法1－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1．設問方式(1)文章的構造有什么特點？請簡要剖析。(2)文章在資料安排上有什么特點？2．解題步驟(1)粗讀全文，掌握全貌。[典例1]中作者記錄了旅行桐廬的所見、所聞、所感。以段為單位認真審讀，用一句簡潔的話標示段意。有明顯總括句的則不需要歸納，如[典例1]第③段“這樣一此中小縣城居民的娛樂生活，竟是出人不測的豐富”。第⑥段沒有總括句，能夠歸納為“作者由老年農(nóng)婦籃中的櫻桃引起的聯(lián)想”。(3)剖析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分層次，把同樣內(nèi)容的歸并為一個層次。[典例1]①～⑤段表達桐廬的社會生活，⑥～⑧集中寫櫻桃。分析作者這樣安排的原由或企圖。[典例1]這樣安排構造既切合旅行次序，又為了突顯結尾櫻桃對全文要旨的升華。命題法2剖析行文思路典例2閱讀下邊的作品，達成后題。提及梅花我出生的那天，家門前的梅花初綻，聽說是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親身小教我古詩，對于梅花的詩好多，到此刻還可以一口氣背出許多，如“冰雪林中著此身，不一樣桃李混芳塵”“不受灰塵半點侵，籬笆草屋自甘愿”。我最喜愛曹雪芹的“凍臉有痕皆是血，痛心無恨亦成灰。誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。對于梅，人們討論太多，種梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活的各個角落。雖知道這名字極美，但每當他人問起我的名字時，又感覺難以開口，太俗了，取這個名字的人太多，聲音聽起來也悶聲悶氣的，對這個名字的難堪，向來不可以釋懷，到美國后就立刻給自己取了一個雅致的英文名字，認為總能夠脫俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。記得第一次有個墨西哥人問我名字，我就告訴他我的名字是梅，他又問“梅”是什么意思，我說是一種花，那人打破沙鍋問究竟，問什么花。我突然瞠目結舌起來，記得梅翻譯成英語是plum，就是李子，狐疑了一下，就說plum。那人噢了一聲，就不再問了，明顯他對這個答案很絕望。第二次一個美國人問起梅花，我接受上一次的教訓，不再說李子花，就啟迪他說，是一種花，中國最美的花，你猜猜看。那人就說“是玫瑰花”。我有點絕望，進一步啟迪說，這類花，很美，在冬季開放，中國人最喜愛，常常把它畫成畫掛在墻上，寫進詩里。那人想了想說：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看好多中國人的家里掛著牡丹花。并且牡丹是我獨一認識的中國花?！蔽乙宦犛譀]有希望了，也難怪，極少美國人認識中國的歷史與文化，況且一種花草。我說梅花是被中國人掛在墻上，捧在手上，供在內(nèi)心的，是深入血液和靈魂的一種花。他仿佛被我感人了，突然對梅來了興趣。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan這胖胖的老美認真起來，有一天他突然跑來樂呵呵地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結一種酸酸的果子，是能夠做色拉醋的，很好吃。我訝然了，是的，有些梅是能夠結果子的。大多花草有艷花者無果實，有美實者無艷花，難得梅二者俱美，梅的美不單是果實，這老美只知道吃。第三個問的是意大利人，是搞音樂的，我想此人是有藝術感覺力的，反正他沒見過梅花，就信口雌黃起來。我說梅花是中國最美的花，有幾千年的種植史。梅花是我們中華民族精神的象征，凌寒飄香，不卑不亢，發(fā)奮圖強，鐵骨冰心。中國人傾慕于梅的好多，清代曾有一位叫陳介眉的官員，聽聞孤山的梅花開了，立刻棄官丟印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關懷歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個叫林和靖的，有一天單獨賞識梅花時，一下子被梅花的豐采吸引了，此后入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛問：“真的嗎？”“真的?！蔽艺f，他有一首寫梅花的七律，在所有寫梅花的詩中獨占鰲頭，無人能比。“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，幽香浮動月傍晚”，我信口雌黃。假如你讀了這詩，看了這梅，你必定能作出美的樂曲，中國出名曲《梅花三弄》，你能夠?qū)懗觥懊坊ㄋ呐?。此后，那人每次見我，必問梅信息，一天被逼無奈，就從網(wǎng)上找出梅花的照片與繪畫作品，此中有一幅《墨梅》。那人端量半天，說，很像桃花嗎，枯瘦的桃花，還有黑色的，很罕有的顏色。我不再想解說那是墨梅，也不想再說梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。明顯這位藝術家也誤會了梅花。我怎么告訴他在萬木蕭瑟，大雪壓境的冬季，突然看到一樹梅花迎雪吐艷時，那種驚心動魄。怎么才能告訴他，千年邁梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷，那種九死一生的滄桑感。如何才能告訴他，當你為情所困，展轉反側時，突然一股梅香襲來，幽幽而來，又悄悄而去，那種魂不守舍。梅花的美是攝人魂魄的，假如賞梅在淡云，曉日，薄寒，小雨，或小橋，清溪，明窗，疏籬，再加上詩酒橫琴，林間吹笛，這時候你很難再做凡人，梅花是人間尤物，人間與仙境的使者。有一次和一個西方人閑談，不知怎么就談到他自己國家的國花，他異樣喜悅，竟說得淚花點點。我也身不由己又談起梅花，他說他的，我說我的，他說的我不太懂，我相信我說的他也不懂，有一點是相通的，對一種花的深入靈魂的熱愛。梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得這樣漂亮。中國人的內(nèi)心千回百轉的梅魂，在與世界相遇的過程中煥發(fā)出獨異的魅力，成為民族精神的寫照。(取材于蘇菲的同名散文)本文寫了作者與外國人之間環(huán)繞著梅花睜開的幾個故事，在謀篇與立意方面匠心獨具。請聯(lián)合全文加以賞析。答：__________________________________________________[答案](示例)從作者名字的翻譯切入，之外國人對梅花的好奇、不解與誤會為主要線索來謀篇布局，對梅花內(nèi)涵的闡釋由表及里，逐漸豐富與深入，突顯了梅花獨異的美感和魅力，構想奇妙而自然。闡發(fā)了梅花所凝集的民族精神，表現(xiàn)了外國人與中國文化的隔閡，表露出作者對溝通和理解的盼望。[分析]解答此題，第一要明確選用這幾個故事的企圖是由淺入深，逐層深入，揭露梅的精神品行。而后聯(lián)合文章要旨剖析，本文的要旨在于贊嘆梅花的精神品行和魅力，同時表育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan達出因外國人不理解中國文化而產(chǎn)生的對溝通和理解的盼望。解題法2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－1．設問方式(1)請梳理文章的寫作思路。(2)作者的思路是如何睜開的？請聯(lián)合原文簡要剖析。(3)文章認為線索，剖析文章的行文思路。(4)文章第××段與哪幾段照顧？表現(xiàn)了作者什么樣的寫作思路？2．梳理文章行文思路的方法緊扣文體特點。不一樣的文體其行文思路不一樣，表此刻構造層次上也有自己的特點。敘事性散文重在敘事，常常以時間或地址的變化作為行文線索；真理散文常常是開篇點題或卒章顯志；抒懷散文則常以感情的變化為線索；寫景狀物類散文則以物為線索。[典例2]以梅為線串連作者與外國友人的故事，抒民族精神，解溝通之困。剖析感情脈絡。一篇散文要表現(xiàn)感情變化的過程。一般來說是局部聽從整體，文章各語段、各層次所表達的內(nèi)容老是環(huán)繞全文中心睜開的，把各個層次能表現(xiàn)感情的詞句找出來加以整合，就能夠找到行文的感情脈絡。抓住文章線索。線索的種類及其在詳細文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的。有的文章線索單調(diào)；有的文章線索兩重，或虛實聯(lián)合，或縱橫交錯，或一主一次，或平行發(fā)展。線索的“線頭”常常在文章的標題、開頭、結尾、過渡和段首段尾的關節(jié)處，抓住這個“線頭”就能順利牽出所有線索，進而弄清散文的構造。依照標記性語句。文章或段落層次內(nèi)，常常有一些連接上下文的標記性語言。中心句提挈全文；過渡句承前啟后，切分各個局部；照顧句提示文章和題目、開頭和結尾、前文和后文的關系。抓住這些要點句，就能清楚地理清作者思路，進而正確抓住文章的構造特點，分清層次。3．確立文章行文線索的方法(1)認識文章的體裁分類及其常用線索。以物喻人的散文一般以作者對“物”的理解或感情為線索，寫景散文一般以游蹤或某一光景為線索，敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或與人物交往的過程為線索，抒懷散文常常以感情為線索。(2)注意文章標題(有的標題直接揭露線索)。[典例2]標題暗含文章線索。(3)注意文中頻頻出現(xiàn)的詞語、句子。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan(4)注意文中的談論、抒懷部分，因為散文中的“情”，往常是文章組織資料的重要線索。命題法3剖析句段作用典例3閱讀下邊的文字，達成后題。山川及自然光景的賞識郁達夫①自從亞里士多德的文學模擬論創(chuàng)定以來，認為詩的發(fā)源是依據(jù)于模擬本能的學說，到此刻還沒有絕跡。富裕獨斷性者，甚至于說“所有的藝術，都是自然的模擬”。雖則說得太獨斷，太抽象，但反過來說，自然光景以及山川，對于人生，對于藝術，都有絕大的影響，絕大的威力，倒是一件確切不移的事情。所以賞識山川以及自然光景的心情，就是賞識藝術與人生的心情。②自然的變化，實在多并且奇，沒有準備的賞識者，對于它的美點或許會捉摸不十分完好的。就單說一個天體罷，清晨的日出，正午的晴空，夜晚的日落，都是最美的情景；若再配上云和影的交替，海與山的參錯，以及全部人造的建筑園藝，或栽種畜牧的產(chǎn)物，如稻麥牛羊飛鳥牲畜之類，則一日之中，就有萬千奇特的變化，更不用去說暗夜的群星，月明的普照，與四時寒暖的更迭了。③我們?nèi)祟惗加幸环N特征，就是厭舊喜新，每想更改。一碗最寶貴最爽口的菜，若每天吃著，到了此后，情愿去換一碗粗肴淡菜來下飯。惟有對于自然，就決不會發(fā)生這一種感覺，太陽自東方出來，西方下去，日日這樣，年年這樣，我們可沒有聽聞有厭看的。還有月亮，初一出，月半圓，月尾全沒有，而不論哪一個人，看了月亮，總沒有不喜愛的。自然的偉大，自然的與人類有不行須臾離的關系，就此一點也能夠看出來了。④賞識自然光景的本能，是大家都有的?？墒怯行┤嗣τ谝率?，不便沉酣于大自然的美景；有些人屢見不鮮，雖在賞識，也沒有賞識的自覺。更有些人，將自然范圍限制得很小，認為能這樣這般的賞識，自然光景就盡在他們的囊中了。⑤我以前有位同事，平常只知曉鉆路子，積私財，以升官發(fā)達為獨一的人生樂趣，此刻竟然位至極品，財積到幾百萬了，但他獨一娛樂，仍是出外則裝學者的假面，回家則翻英國銀行的存折。對于自然山川，不但不知曉賞識，并且還視若仇家似的。對于這類自私自利的人，我認為對癥的良藥，就只有一服山川自然的清冷散。因為山川自然，是能夠令人性發(fā)現(xiàn)，令人品凈化的陶冶工具。⑥自然光景所包含的方面，原是極廣博、極廣闊的。天地歲時，社會人事，靜而觀之，無一不是自然，無一不可以夠資賞識，但這卻非要安閑自得，像朱夫子那樣的道學先生才辦獲得。至于我們這類庸人，要想獲得自然的美感，仍是上山川佳處去較為斬釘截鐵。⑦大略山川佳處，老是自然光景的美點發(fā)揮得最完滿、最深刻的地方?？追蜃拥搅舜ㄉ?，就覺醒到他的棲棲一代，獵官求仕之非；太史公旅行了名山大川，而后才斷念踏地，去發(fā)奮而著書?？芍覀兤匠Ｋ杏X不到的自然的威力，到了天長地久的景色聚處，就會同稍縱即逝同樣，閃爍到我們的性靈上來。⑧我以前到過瀨戶內(nèi)海旅行，月夜行舟，四周青翠欲滴，當時我就只想在海岸做一個育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan半漁半讀的鄉(xiāng)間農(nóng)民。依船樓而四望，真感覺物我兩忘，存亡全空了。此后也登過東海的嶗山，安徽的黃山，更在露臺雁蕩之間，停留過一段時期，總沒有一次不感覺人類的微小，天地的悠長。所以要想賞識自然的人，仍是先