平分生命 獲獎優(yōu)秀教學設(shè)計

《平分生命》教學設(shè)計教學目標：1.認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”2.正確流利、有感情地朗讀課文，感受人物的內(nèi)心想法。3.結(jié)合生活實際和上下文理解“相依為命、唯一、鄭重其事、震撼”等詞語的意思，感悟重點語句，體會男孩的內(nèi)心想法，感受男孩的勇敢，感受文中濃濃的的教學重難點：感悟重點語句表達的意思，體會男孩的內(nèi)心想法，感受男孩的勇敢，感受親情的可貴。教學時間：兩課時教學準備：電子白板課件教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。有這樣一個男孩，很小的時候，父母就去世了。剩下他帶著妹妹，相依為命。只有十歲的男孩為妹妹洗衣做飯，日子過得艱辛而又平靜。然而，災難再一次降臨在這兩個孩子身上。妹妹得了重病，十歲的男孩要和妹妹平分生命！板書課題：讀了這個題目，你有什么想法嗎？二、初讀課文，認讀字詞。1.自由讀課文，把課文準、讀通、讀順。難讀的字詞多讀幾遍。2.課件出示詞語，讀準確。⑴自由認讀⑵指名領(lǐng)讀⑶齊讀鞏固3.課件出示生字，認讀生字。⑴開火車領(lǐng)讀⑵生字開花，組詞訓練4.自由讀課文，概況課文主要內(nèi)容。第二課時一、了解貝貝的生活1.出示課文插圖，體會相依為命。⑴用心觀察圖畫，說說你看到了什么？想到了什么？⑵換位體驗：假如你是貝貝，會怎樣照顧妹妹？為什么？假如你是妹妹，沒有哥哥會是怎樣？⑶用自己的話說說貝貝和妹妹是怎樣“相依為命”的？2.過渡：然而更大的不幸降臨再他們身上了——妹妹得了重病，需要輸血?？墒?，血漿那樣昂貴，十歲的孩子實在負擔不起。怎么辦呢？讀第二自然段。二、走進貝貝的心里1.當醫(yī)生問貝貝是否有勇氣給妹妹抽血時，貝貝是怎么做的？畫出相關(guān)語句。出示句子：“貝貝開始有些猶豫。經(jīng)過一番認真的思考，他終于點了點頭。”引導學生依據(jù)泡泡提升，質(zhì)疑整理問題：⑴貝貝思考什么呢？⑵貝貝開始為什么有些猶豫？⑶為什么說“他終于點了點頭”？2.帶著這些問題，默讀課文第三自然段，畫出相關(guān)語句。⑴互動交流，引導學生畫出句子：“醫(yī)生，我還能活多長時間？”；他認為輸血會失去生命；貝貝做出的是付出生命的決定。⑵探究體驗：貝貝開始為什么會猶豫？如果你是貝貝心里會想些什么呢？出示課文插圖，幫助學生思考。“他終于點了點頭?！比绻サ簟敖K于”可以嗎？為什么？⑶貝貝以為自己就要死了，他內(nèi)心是怎樣的感覺呢？預設(shè)一：十分害怕，因為他不想死去，所以聲音顫抖地問醫(yī)生。預設(shè)二：十分擔心，因為他擔心妹妹每人照顧，所以聲音顫抖地問。引讀：“醫(yī)生，我還能活多長時間？”⑷聽了貝貝的話，醫(yī)生的反應是什么呢？出示句子：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他的勇敢震撼了！討論交流：問題一：笑貝貝的無知指什么？他的勇敢指什么？問題二：依據(jù)上述討論，當醫(yī)生知道貝貝是抱著必死的心情給妹妹輸血時，你認為的心里會有怎樣的感受？“震撼”是什么意思呢？引讀體驗：在年幼的貝貝的大腦中，他認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在哪瞬間，貝貝做出的是付出生命的決定。⑸換位體驗：既然貝貝認為輸血會失去生命，他的內(nèi)心是如此的害怕，哪我們再看看他抽血時、抽血后的表現(xiàn)？假如你是貝貝，此時你會想些什么呢？朗讀體驗：抽血時，貝貝靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。抽血后，他躺在床上一動不動。⑹同學們讀到這里，你的內(nèi)心有怎樣的感受呢？依據(jù)學生的內(nèi)心感受再次理解“震撼”的意思。3.默讀4-5自然段，思考：還有那些地方讓我們震撼？⑴互動交流：令自己震撼的地方。⑵分角色朗讀課文，理解“鄭重其事”。三、感受貝貝的品質(zhì)⑴討論交流：你對“平分生命”的認識。⑵你認為貝貝是怎樣一個人？⑶寫出自己的想法。四、作業(yè)。1.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。2.續(xù)編故事：妹妹病好了……板書設(shè)計：平分生命