六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃

六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的是內(nèi)容有些“枯燥”，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)感到無(wú)味，但這畢業(yè)班數(shù)學(xué)后期的總復(fù)習(xí)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，總復(fù)習(xí)的勝利與否，很大程度上是關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高。復(fù)習(xí)效果的好壞，復(fù)習(xí)質(zhì)量的凹凸，與教師對(duì)教材的內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況，對(duì)復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣有關(guān)。為把好小學(xué)數(shù)學(xué)最終一關(guān)，我們將仔細(xì)分析、總結(jié)，擬定好復(fù)習(xí)規(guī)劃。

一、做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)消失思想混亂，厭學(xué)心情。消失這些狀況的緣由主要是：1、由于學(xué)生心理和生理的變化及社會(huì)和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開(kāi)頭有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。2、認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時(shí)已學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)，不必再聽(tīng)。3、認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)根底差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過(guò)且過(guò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。4、不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)心情，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好學(xué)問(wèn)。針對(duì)這些狀況，我們教師必需做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消退不良思想，樹立溫故而知新的思想，克制得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。

二、抓好課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)展的保證，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。課程改革提倡民主、和諧的教學(xué)氣氛，提倡合作學(xué)習(xí)，但不是不要紀(jì)律的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合實(shí)際有規(guī)劃、有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)展小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

1、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)規(guī)劃

合理的總復(fù)習(xí)規(guī)劃能保證總復(fù)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)展，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以，規(guī)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的規(guī)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要依據(jù)學(xué)生狀況去設(shè)計(jì)，根底好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，根底不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以根底學(xué)問(wèn)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：根底差的，可從概念學(xué)問(wèn)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)展有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)依據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的幾何面積、體積的計(jì)算，在把握好根底學(xué)問(wèn)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的學(xué)問(wèn)。根底好的：對(duì)于根底性的概念，簡(jiǎn)潔的計(jì)算及簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的學(xué)問(wèn)上，比方：簡(jiǎn)算，稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何學(xué)問(wèn)外表積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。

2、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)問(wèn)，不搞教師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各局部學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和把握所學(xué)的根本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)展計(jì)算的練習(xí)，提高速度和精確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必需通過(guò)多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是根底，結(jié)合線段圖、分析法等幫忙解答，并進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練。幾何學(xué)問(wèn)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何學(xué)問(wèn)注意公式的嫻熟和運(yùn)用。

3、對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要留意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注意讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生把握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練;幾何形體學(xué)問(wèn)，當(dāng)學(xué)生把握了根本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程;復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題都進(jìn)展。

4、對(duì)?？家族e(cuò)題需多講多練。

常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的根底學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太惋惜、不應(yīng)當(dāng)。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽視此類題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。詳細(xì)說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同;有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全一樣。解題時(shí)，由于學(xué)生不仔細(xì)讀題、不仔細(xì)分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)展比照復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析力量，加深學(xué)問(wèn)的理解。提高學(xué)生正確敏捷運(yùn)用合理算法的力量。

四、復(fù)習(xí)過(guò)程中留意照看學(xué)生的差異

復(fù)習(xí)階段，常會(huì)消失差生覺(jué)得太難，承受不了，優(yōu)生覺(jué)得太簡(jiǎn)潔，無(wú)心聽(tīng)課，使得局部同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，很大程度上影響了復(fù)習(xí)效果，所以復(fù)習(xí)時(shí)即要重視差生的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，又要培育優(yōu)生的分析、概括力量。對(duì)于差生側(cè)重幫忙他們把握好根底學(xué)問(wèn)和根本技能，提高解題的正確率，以到達(dá)小學(xué)教學(xué)的根本要求。對(duì)于優(yōu)生，要有意安排他們做一些有難度的題或一題多解的題，提高他們的興趣，進(jìn)一步進(jìn)展他們的思維敏捷性，提高綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。

五、教師要留意歸納方法，交給學(xué)生一些奇妙的方法。

復(fù)習(xí)時(shí)，總有一些學(xué)生不會(huì)用最好的方法快速、正確的解決問(wèn)題，所以，我認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)留意歸納方法交給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用最好方法去解決問(wèn)題，提高解題的速度和正確率。

六、復(fù)習(xí)關(guān)鍵：

把握“雙基”，并能敏捷運(yùn)用。

七、復(fù)習(xí)方法：

⒈分階段復(fù)習(xí)

(1)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

(2)專題復(fù)習(xí)。

(3)綜合檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，依據(jù)詳細(xì)狀況而定。

(4)考前強(qiáng)化訓(xùn)練終考檢測(cè)

⒉復(fù)習(xí)主要采納講練結(jié)合，以練為主的方法進(jìn)展。

八、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

6月1日---6月8日綜合訓(xùn)練

6月12日---6月16日考前強(qiáng)化訓(xùn)練終考檢測(cè)

九、復(fù)習(xí)措施：

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)時(shí)，重視根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在理解上進(jìn)展記憶。比方：根底概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中訂正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)防止學(xué)生氣械的背誦;對(duì)于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，理順關(guān)系。

2、在復(fù)習(xí)根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的力量。

⑴、在四則混合運(yùn)算方面，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培育學(xué)生擅長(zhǎng)利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展屢次的過(guò)關(guān)練習(xí)。

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⑵、在量的計(jì)量和幾何初步學(xué)問(wèn)上，多利用實(shí)物的直觀性培育學(xué)生的空間想象力量，利用習(xí)題內(nèi)型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑶、應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡(jiǎn)便的方法，講練結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正、抓落實(shí)。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中留意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)力量較差，根底薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”，利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)展輔導(dǎo)。而對(duì)于力量較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓舞他們多看多想多做，教師隨時(shí)給他們供應(yīng)指導(dǎo)和幫忙。要做到突出尖子生，重視學(xué)困生，努力提高中等生。

4、在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納整理，對(duì)于學(xué)生多采納鼓舞的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提高解題力量。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生仔細(xì)讀題，審題習(xí)慣的培育。讓學(xué)生在讀題時(shí)讀清、讀透。

6、在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的把握狀況要準(zhǔn)時(shí)做到心中有數(shù)，仔細(xì)與學(xué)生進(jìn)展反應(yīng)

以上是我們組對(duì)把好小學(xué)數(shù)學(xué)最終一關(guān)(即對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí))的一些不成熟的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師們賜予指正。

篇2:學(xué)年度小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試總復(fù)習(xí)規(guī)劃

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是新課程改革的重要組成局部，對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生力量，優(yōu)化學(xué)問(wèn)構(gòu)造起著不行無(wú)視的激活作用。

畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)原有學(xué)問(wèn)進(jìn)展再學(xué)習(xí)的過(guò)程，它應(yīng)是一個(gè)有目的，有規(guī)劃，有生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在詳細(xì)實(shí)施前必需制定出切實(shí)可行的規(guī)劃，充分考慮預(yù)設(shè)和生成，以增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性，全面提高課堂效益。

一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的任務(wù)

1、首先我們系統(tǒng)地梳理小學(xué)階段的全部核心學(xué)問(wèn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理、優(yōu)化，從而形成符合學(xué)生共性要求的有效學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，查漏補(bǔ)缺。畢業(yè)復(fù)習(xí)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種再學(xué)習(xí)和學(xué)問(wèn)構(gòu)造再優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)從把握水平到達(dá)嫻熟把握水平的過(guò)程。我們很清晰，在平常的教學(xué)中，局部學(xué)生在學(xué)問(wèn)的理解和把握上不行避開(kāi)地存在某些問(wèn)題，而通過(guò)總復(fù)習(xí)，我們可以進(jìn)一步幫忙學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上的缺陷。

3、幫忙學(xué)生進(jìn)一步提高各種力量。包括提高學(xué)生的計(jì)算力量、初步的規(guī)律思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分表達(dá)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

4、再次激活學(xué)生的情感態(tài)度和體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步受到學(xué)習(xí)目的教育、國(guó)情教育，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、安康的情感和意志品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織方面

教材在最終一單元安排了總復(fù)習(xí)內(nèi)容，該單元全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的全部數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，分四個(gè)領(lǐng)域編排，每個(gè)領(lǐng)域又分成若干段，從而有利于突出各段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)、根本技能和重要的思想方法的把握。

教材在復(fù)習(xí)每段的學(xué)問(wèn)上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)欄目。先是“整理與反思”，提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶這段里的主要學(xué)問(wèn)內(nèi)容，溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，優(yōu)化、完善認(rèn)知構(gòu)造。然后是“練習(xí)與實(shí)踐”，安排一些習(xí)題讓學(xué)生解答，更好地把握、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，提高解決問(wèn)題的力量。

兩個(gè)欄目既是教材的編寫設(shè)計(jì)，也是復(fù)習(xí)的主要活動(dòng)。在復(fù)習(xí)中，我們依據(jù)各班特點(diǎn)，充分利用教材，合理剪接教材，適當(dāng)補(bǔ)充教材，將教材的作用最大化，全面為課堂教學(xué)作好充分預(yù)備。

三、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程的安排上

由于復(fù)習(xí)是在原有根底上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)展再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排。同時(shí)，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。結(jié)合各班教學(xué)實(shí)際和本校特色，總復(fù)習(xí)階段共計(jì)30課時(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間安排大致如下：

(一)、“數(shù)與代數(shù)”

分成：數(shù)的熟悉、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例四段。

1.“數(shù)的熟悉”(3課時(shí))

重點(diǎn)復(fù)習(xí):

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)數(shù)方法，以及這些數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分;分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問(wèn);數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

復(fù)習(xí)建議：

(1)幫忙學(xué)生嫻熟地在數(shù)軸上填整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，理解數(shù)的意義和相互關(guān)系。

(2)實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合詳細(xì)素材讀、寫多位數(shù)，轉(zhuǎn)變數(shù)的計(jì)數(shù)單位，求近似數(shù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)寫多位數(shù)，復(fù)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位挨次、數(shù)位分級(jí)、多位數(shù)的組成等。通過(guò)讀多位數(shù)、轉(zhuǎn)變多位數(shù)的計(jì)數(shù)單位、求多位數(shù)的近似數(shù)以及比擬多位數(shù)的大小結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步突出數(shù)的意義。讓學(xué)生充分熟悉到讀多位數(shù)一般先分級(jí)，還要遵循讀數(shù)的規(guī)章，尤其是數(shù)里的0的讀法規(guī)定。另外這里還帶著復(fù)習(xí)小數(shù)的學(xué)問(wèn)，包括計(jì)數(shù)方法、讀寫方法、此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net比擬大小的方法等。

(3)在利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)改寫數(shù)與式上。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，計(jì)算小數(shù)乘(或除以)10、100、1000，這些學(xué)問(wèn)常用于名數(shù)的化與聚，并且還是小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?？梢韵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。再應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)