六年級小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計劃

六年級小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計劃數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的是內(nèi)容有些“枯燥”，畢業(yè)復(fù)習(xí)時學(xué)生會感到無味，但這畢業(yè)班數(shù)學(xué)后期的總復(fù)習(xí)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，總復(fù)習(xí)的勝利與否，很大程度上是關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)成績，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高。復(fù)習(xí)效果的好壞，復(fù)習(xí)質(zhì)量的凹凸，與教師對教材的內(nèi)容的理解，對學(xué)生把握學(xué)問的狀況，對復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，以及學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣有關(guān)。為把好小學(xué)數(shù)學(xué)最終一關(guān)，我們將仔細(xì)分析、總結(jié)，擬定好復(fù)習(xí)規(guī)劃。

一、做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往會消失思想混亂，厭學(xué)心情。消失這些狀況的緣由主要是：1、由于學(xué)生心理和生理的變化及社會和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開頭有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。2、認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時已學(xué)會的學(xué)問，不必再聽。3、認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)根底差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過且過，無心學(xué)習(xí)。4、不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)心情，學(xué)習(xí)就會下降，學(xué)不好學(xué)問。針對這些狀況，我們教師必需做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消退不良思想，樹立溫故而知新的思想，克制得過且過的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。

二、抓好課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)的順當(dāng)進展

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順當(dāng)進展的保證，對課堂教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。課程改革提倡民主、和諧的教學(xué)氣氛，提倡合作學(xué)習(xí)，但不是不要紀(jì)律的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合實際有規(guī)劃、有側(cè)重點的進展小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

1、結(jié)合實際制定總復(fù)習(xí)規(guī)劃

合理的總復(fù)習(xí)規(guī)劃能保證總復(fù)習(xí)的順當(dāng)進展，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問。所以，規(guī)劃要結(jié)合學(xué)生實際和教材，合理制定。制定的規(guī)劃要有重、難點及側(cè)重點，并要依據(jù)學(xué)生狀況去設(shè)計，根底好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進度，根底不好、差生稍多的要放慢進度，以根底學(xué)問為復(fù)習(xí)重點，從易到難。如：根底差的，可從概念學(xué)問入手，弄清法則、性質(zhì)，會進展有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算，會依據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會解簡潔的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會進展一些簡潔的幾何面積、體積的計算，在把握好根底學(xué)問后再復(fù)習(xí)難度稍大的學(xué)問。根底好的：對于根底性的概念，簡潔的計算及簡潔的應(yīng)用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的學(xué)問上，比方：簡算，稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何學(xué)問外表積、體積計算的實際問題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時間。

2、抓住復(fù)習(xí)重點，突出難點。

復(fù)習(xí)時教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)問，不搞教師講學(xué)生只能聽的被動學(xué)習(xí)方法。對各局部學(xué)問復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生先真正理解和把握所學(xué)的根本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計量單位的進率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問中，計算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點，突破這兩個重點，堅持每日進展計算的練習(xí)，提高速度和精確率。其中簡算是重點中的一個重點，必需通過多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要歸類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是根底，結(jié)合線段圖、分析法等幫忙解答，并進展專項訓(xùn)練。幾何學(xué)問和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點，幾何學(xué)問注意公式的嫻熟和運用。

3、對重點學(xué)問的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點。

復(fù)習(xí)時，要留意復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的側(cè)重點在什么地方，需注意讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生把握了運算法則、運算定律后，側(cè)重于口算和簡算的訓(xùn)練;幾何形體學(xué)問，當(dāng)學(xué)生把握了根本概念和計算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問題的過程;復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計算過程不必每題都進展。

4、對?？家族e題需多講多練。

常考易錯題多是教學(xué)內(nèi)容中的根底學(xué)問、重點學(xué)問，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太惋惜、不應(yīng)當(dāng)。所以，在總復(fù)習(xí)時，我們不能忽視此類題的復(fù)習(xí)，只有通過復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。詳細(xì)說：有些題，不細(xì)看會認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同;有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全一樣。解題時，由于學(xué)生不仔細(xì)讀題、不仔細(xì)分析，常會解錯題。所以，復(fù)習(xí)時，教師要有意識地把這些題放在一起進展比照復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析力量，加深學(xué)問的理解。提高學(xué)生正確敏捷運用合理算法的力量。

四、復(fù)習(xí)過程中留意照看學(xué)生的差異

復(fù)習(xí)階段，常會消失差生覺得太難，承受不了，優(yōu)生覺得太簡潔，無心聽課，使得局部同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，很大程度上影響了復(fù)習(xí)效果，所以復(fù)習(xí)時即要重視差生的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，又要培育優(yōu)生的分析、概括力量。對于差生側(cè)重幫忙他們把握好根底學(xué)問和根本技能，提高解題的正確率，以到達(dá)小學(xué)教學(xué)的根本要求。對于優(yōu)生，要有意安排他們做一些有難度的題或一題多解的題，提高他們的興趣，進一步進展他們的思維敏捷性，提高綜合運用學(xué)問解決簡潔的實際問題的力量。

五、教師要留意歸納方法，交給學(xué)生一些奇妙的方法。

復(fù)習(xí)時，總有一些學(xué)生不會用最好的方法快速、正確的解決問題，所以，我認(rèn)為復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)留意歸納方法交給學(xué)生，使他們學(xué)會用最好方法去解決問題，提高解題的速度和正確率。

六、復(fù)習(xí)關(guān)鍵：

把握“雙基”，并能敏捷運用。

七、復(fù)習(xí)方法：

⒈分階段復(fù)習(xí)

(1)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

(2)專題復(fù)習(xí)。

(3)綜合檢測，查漏補缺，依據(jù)詳細(xì)狀況而定。

(4)考前強化訓(xùn)練終考檢測

⒉復(fù)習(xí)主要采納講練結(jié)合，以練為主的方法進展。

八、復(fù)習(xí)時間安排：

6月1日---6月8日綜合訓(xùn)練

6月12日---6月16日考前強化訓(xùn)練終考檢測

九、復(fù)習(xí)措施：

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)時，重視根底學(xué)問的復(fù)習(xí)，加強學(xué)問之間的聯(lián)系，使學(xué)生在理解上進展記憶。比方：根底概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中訂正學(xué)生的錯誤，同時防止學(xué)生氣械的背誦;對于計量單位要求學(xué)生在記憶時，理順關(guān)系。

2、在復(fù)習(xí)根底學(xué)問的同時，緊抓學(xué)生的力量。

⑴、在四則混合運算方面，既要提高學(xué)生計算的正確率，又要培育學(xué)生擅長利用簡便方法計算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時間對學(xué)生進展屢次的過關(guān)練習(xí)。

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⑵、在量的計量和幾何初步學(xué)問上，多利用實物的直觀性培育學(xué)生的空間想象力量，利用習(xí)題內(nèi)型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑶、應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡便的方法，講練結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正、抓落實。

3、在復(fù)習(xí)過程中留意啟發(fā)，加強導(dǎo)優(yōu)輔差。對學(xué)習(xí)力量較差，根底薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進度，同時開“小灶”，利用課間與課后時間，按最低的要求進展輔導(dǎo)。而對于力量較強，程度較好的學(xué)生，鼓舞他們多看多想多做，教師隨時給他們供應(yīng)指導(dǎo)和幫忙。要做到突出尖子生，重視學(xué)困生，努力提高中等生。

4、在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納整理，對于學(xué)生多采納鼓舞的方法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

5、加強審題訓(xùn)練，提高解題力量。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)切實加強學(xué)生仔細(xì)讀題，審題習(xí)慣的培育。讓學(xué)生在讀題時讀清、讀透。

6、在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生的把握狀況要準(zhǔn)時做到心中有數(shù)，仔細(xì)與學(xué)生進展反應(yīng)

以上是我們組對把好小學(xué)數(shù)學(xué)最終一關(guān)(即對小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí))的一些不成熟的見解，不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)和教師們賜予指正。

篇2:學(xué)年度小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試總復(fù)習(xí)規(guī)劃

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是新課程改革的重要組成局部，對學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能，進一步進展學(xué)生力量，優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造起著不行無視的激活作用。

畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對原有學(xué)問進展再學(xué)習(xí)的過程，它應(yīng)是一個有目的，有規(guī)劃，有生成的學(xué)習(xí)活動過程。所以，在詳細(xì)實施前必需制定出切實可行的規(guī)劃，充分考慮預(yù)設(shè)和生成，以增加復(fù)習(xí)的針對性，全面提高課堂效益。

一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的任務(wù)

1、首先我們系統(tǒng)地梳理小學(xué)階段的全部核心學(xué)問。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的把握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理、優(yōu)化，從而形成符合學(xué)生共性要求的有效學(xué)問網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，查漏補缺。畢業(yè)復(fù)習(xí)本身對學(xué)生來說是一種再學(xué)習(xí)和學(xué)問構(gòu)造再優(yōu)化的過程，是對所學(xué)學(xué)問從把握水平到達(dá)嫻熟把握水平的過程。我們很清晰，在平常的教學(xué)中，局部學(xué)生在學(xué)問的理解和把握上不行避開地存在某些問題，而通過總復(fù)習(xí)，我們可以進一步幫忙學(xué)生彌補學(xué)問上的缺陷。

3、幫忙學(xué)生進一步提高各種力量。包括提高學(xué)生的計算力量、初步的規(guī)律思維、空間觀念和解決實際問題的力量。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分表達(dá)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

4、再次激活學(xué)生的情感態(tài)度和體驗，使學(xué)生進一步受到學(xué)習(xí)目的教育、國情教育，進一步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、安康的情感和意志品質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。

二、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織方面

教材在最終一單元安排了總復(fù)習(xí)內(nèi)容，該單元全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的全部數(shù)學(xué)學(xué)問，分四個領(lǐng)域編排，每個領(lǐng)域又分成若干段，從而有利于突出各段的復(fù)習(xí)重點，進一步加強根底學(xué)問、根本技能和重要的思想方法的把握。

教材在復(fù)習(xí)每段的學(xué)問上，設(shè)計了兩個欄目。先是“整理與反思”，提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生回憶這段里的主要學(xué)問內(nèi)容，溝通學(xué)問間的聯(lián)系，優(yōu)化、完善認(rèn)知構(gòu)造。然后是“練習(xí)與實踐”，安排一些習(xí)題讓學(xué)生解答，更好地把握、應(yīng)用學(xué)問，提高解決問題的力量。

兩個欄目既是教材的編寫設(shè)計，也是復(fù)習(xí)的主要活動。在復(fù)習(xí)中，我們依據(jù)各班特點，充分利用教材，合理剪接教材，適當(dāng)補充教材，將教材的作用最大化，全面為課堂教學(xué)作好充分預(yù)備。

三、在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程的安排上

由于復(fù)習(xí)是在原有根底上對已學(xué)過的內(nèi)容進展再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況直接制約著復(fù)習(xí)過程的安排。同時，也要依據(jù)學(xué)生的實際和復(fù)習(xí)時間來確定復(fù)習(xí)過程和時間上的安排。結(jié)合各班教學(xué)實際和本校特色，總復(fù)習(xí)階段共計30課時，復(fù)習(xí)過程和時間安排大致如下：

(一)、“數(shù)與代數(shù)”

分成：數(shù)的熟悉、數(shù)的運算、式與方程、正比例和反比例四段。

1.“數(shù)的熟悉”(3課時)

重點復(fù)習(xí):

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的意義和計數(shù)方法，以及這些數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分;分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問;數(shù)的實際應(yīng)用。

復(fù)習(xí)建議：

(1)幫忙學(xué)生嫻熟地在數(shù)軸上填整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，理解數(shù)的意義和相互關(guān)系。

(2)實際教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合詳細(xì)素材讀、寫多位數(shù)，轉(zhuǎn)變數(shù)的計數(shù)單位，求近似數(shù)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過寫多位數(shù)，復(fù)習(xí)十進制計數(shù)法，包括計數(shù)單位、數(shù)位挨次、數(shù)位分級、多位數(shù)的組成等。通過讀多位數(shù)、轉(zhuǎn)變多位數(shù)的計數(shù)單位、求多位數(shù)的近似數(shù)以及比擬多位數(shù)的大小結(jié)合起來，進一步突出數(shù)的意義。讓學(xué)生充分熟悉到讀多位數(shù)一般先分級，還要遵循讀數(shù)的規(guī)章，尤其是數(shù)里的0的讀法規(guī)定。另外這里還帶著復(fù)習(xí)小數(shù)的學(xué)問，包括計數(shù)方法、讀寫方法、此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net比擬大小的方法等。

(3)在利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)改寫數(shù)與式上。移動小數(shù)點的位置，計算小數(shù)乘(或除以)10、100、1000，這些學(xué)問常用于名數(shù)的化與聚，并且還是小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)結(jié)點?？梢韵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。再應(yīng)用這些學(xué)問