關(guān)于《田忌賽馬》的教學(xué)反思

關(guān)于《田忌賽馬》的教學(xué)反思

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)按肯定的挨次寫的表達(dá)方法，連續(xù)穩(wěn)固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

情感目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、擅長(zhǎng)分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹新根底教育理念，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為生命意義而進(jìn)展，而不單純是傳授學(xué)問(wèn)而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，制造表現(xiàn)的時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自辦法識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的.興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新根底教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、公平、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿意。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，了解課文的表達(dá)挨次是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽成功、取勝緣由來(lái)寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么緣由？大局部同學(xué)認(rèn)為是課文的最終一句：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。我順著他們的發(fā)言，連續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么緣由？你們想過(guò)沒有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)挨次就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

接著，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思索：田忌是怎樣調(diào)換馬的挨次呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組溝通……而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思索：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？學(xué)生在溝通匯報(bào)中，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢(shì)圖。為了便于兩次賽馬的比擬，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫其次次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[布課前預(yù)備的學(xué)具馬。同學(xué)們特別地投入，搖擺得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整，就變成了其次次賽馬的陣勢(shì)圖。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里溝通爭(zhēng)論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝敗的緣由。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見，這不正是葉瀾教授指出的營(yíng)造富有人文氣息的課堂氣氛，能使每個(gè)參加教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿意的充分表達(dá)嗎？

兩次賽馬中間的對(duì)話局部是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采納表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，馬上同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分敬重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的根底上公平對(duì)話，以讀悟情，培育讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積存語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了敬重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說(shuō)：在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜愛誰(shuí)？一石激起千層浪，課堂再一次喧鬧起來(lái)，學(xué)生們各抒己見，充分展現(xiàn)了自己獨(dú)特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同熟悉：競(jìng)賽雙方都要留意策略，策略凹凸是勝敗的關(guān)鍵。

葉瀾教授指出：只有與生活世界能溝通的學(xué)問(wèn)，只有能提高、完善學(xué)生力量和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。據(jù)此，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌假如要調(diào)換馬的出場(chǎng)挨次，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？大家都很興奮，又?jǐn)[布起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延長(zhǎng)，在這根底上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)敏捷組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生