中學(xué)語文作文教學(xué)中微課的應(yīng)用,作文教學(xué)論文

中學(xué)語文作文教學(xué)中微課的應(yīng)用,作文教學(xué)論文內(nèi)容摘要：在我們國家社會當(dāng)代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深切進(jìn)入的前提下,中學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化,十分是在當(dāng)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施的促進(jìn)下,使中學(xué)語文作文教學(xué)整體發(fā)展水平呈現(xiàn)出史無前例的上升勢態(tài)。將微課教學(xué)方式合理運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)中,不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)形式具有的枯燥性和強(qiáng)迫性徹底解決,還能使中學(xué)生對語文寫作教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探尋求索欲望和學(xué)習(xí)興趣。長此以往,使中學(xué)生在微課教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)下,不僅能夠把握多元化的寫作基礎(chǔ)知識,而且還能對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈敏應(yīng)用,加深對詳細(xì)知識點(diǎn)的理解與記憶,最終使本身的寫作水平得到全面強(qiáng)化。本文針對在語文作文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用處徑展開具體分析,為中學(xué)語文作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高以及中學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。本文本文關(guān)鍵詞語語：中學(xué);語文;作文教學(xué);微課;引言:為了積極響應(yīng)新教改的要求與號召,中學(xué)語文教學(xué)不僅要將中學(xué)生作為一切課堂教學(xué)活動得以順利開展的主體,而且還要采取多元化的教學(xué)方式方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,使中學(xué)語文作文教學(xué)具有作用和價值得到充分發(fā)揮。由于遭到傳統(tǒng)應(yīng)試教育長時間的影響,導(dǎo)致我們國家中學(xué)語文作文教學(xué)整體發(fā)展水平固然得到了提升,但是仍然無法到達(dá)令人滿意的程度。因而相關(guān)人士必須加強(qiáng)對微課在中學(xué)語文作文教學(xué)中的重視力度,對微課的有效開展途徑進(jìn)行深切進(jìn)入研究,明確把握華而不實存在的問題以及導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因,運(yùn)用多元化的措施將華而不實存在的問題妥善解決。在這里基礎(chǔ)上,加大對微課教學(xué)方式的推廣和普及,使中學(xué)語文作文教學(xué)在當(dāng)代化信息技術(shù)的促進(jìn)下能夠為中學(xué)生語文作文能力的提高提供積極的幫助。一、在課前巧妙運(yùn)用微課,喚醒中學(xué)生的思維在中學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)的經(jīng)過中,為了能夠使設(shè)計的教學(xué)場景和教學(xué)環(huán)境在知足教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,激發(fā)中學(xué)生的寫作思維,教師能夠通過對微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用,結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容,為中學(xué)生建立具有較高有效性和可行性的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而使中學(xué)生在完善的教學(xué)環(huán)境下提高本身寫作能力。對于大部分中學(xué)生而言,對寫作教學(xué)無法提起積極的興致,十分是在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式強(qiáng)行灌輸?shù)沫h(huán)境下,很多中學(xué)生會對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理和逆反情緒。為了將這個問題有效解決,教師要以中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和詳細(xì)教學(xué)需求為基礎(chǔ),利用微視頻方式對教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計和制作,使微視頻課件的內(nèi)容不僅能夠與寫作教學(xué)主題嚴(yán)密相扣,而且還能使中學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的觀看,產(chǎn)生想要深切進(jìn)入探尋求索寫作主題的欲望和積極性。這樣不僅能夠使中學(xué)語文寫作教學(xué)的氣氛具有較高輕松性和愉快性,還能使中學(xué)生在情感上與寫作主題產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而提高中學(xué)生寫作積極性。教師一味講解和強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,難以提高中學(xué)生把握語文閱讀知識的能力,因而中學(xué)語文教師必須對本身的教學(xué)思維進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變,積極響應(yīng)新教改的要求和號召,始終將中學(xué)生作為教學(xué)主體,使中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀知識的意識和能力得到提高。比方,在帶領(lǐng)中學(xué)二年級同學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)的經(jīng)過中,教師能夠要求中學(xué)生以責(zé)任這一主題,自擬題目,進(jìn)行作文創(chuàng)作。在進(jìn)行作文創(chuàng)作之前,教師要保證中學(xué)生能夠?qū)ω?zé)任這一名詞的詳細(xì)含義明確了解,因而能夠向中學(xué)生提出問題,什么是責(zé)任?然后將班級的中學(xué)生分成若干個小組,鼓勵中學(xué)生以小組為單位對這個問題進(jìn)行分析和討論。此時有的中學(xué)生會講,責(zé)任應(yīng)該是每一個人都應(yīng)該學(xué)會的本領(lǐng);有的中學(xué)生會講,負(fù)責(zé)任是一件很困難的事;還有的同學(xué)會講,有的責(zé)任是無法承當(dāng)?shù)?。然后教師繼續(xù)提出文章的靈魂所在。文字只是作文創(chuàng)作的外衣,假如缺乏強(qiáng)有力的思想和精辟獨(dú)到的見解作為支撐,即便運(yùn)用的文字再華美,創(chuàng)作出的文章也是空洞無神的。因而在運(yùn)用微課教學(xué)形式對中學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的經(jīng)過中,教師通過對課后時間的合理利用,使中學(xué)生能夠從靈魂深處感遭到作文思想的重要性,能夠從作文的思想入手,使創(chuàng)作出的作文具有較高品質(zhì)。由于中學(xué)生年齡比擬小、對外界新鮮事物的認(rèn)知比擬低,因而在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式進(jìn)行語文寫作知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過中,不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對此中學(xué)語文教師應(yīng)該給予足夠的重視,針對教學(xué)資料的內(nèi)容和中學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,在課后合理運(yùn)用微課。比方,在利用課后時間帶領(lǐng)中學(xué)生對創(chuàng)作的作文進(jìn)行品評時,教師能夠圍繞某一話題,利用微視頻的方式,鼓勵中學(xué)生以辯論會的方式從話題的正反兩方面進(jìn)行討論。教師能夠?qū)F(xiàn)下社會熱門話題老人摔倒究竟扶不扶作為討論主題,正方同學(xué)以為應(yīng)該扶,反方同學(xué)以為不應(yīng)該扶。此時教師能夠通太多媒體設(shè)備,將社會相關(guān)新聞以短視頻的方式播放給中學(xué)生觀看。這樣中學(xué)生通過對短視頻的觀看以及在辯論經(jīng)過中了解的相關(guān)思想,進(jìn)而使中學(xué)生能夠正確褒貶善惡、區(qū)分美丑、明辨是非,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。結(jié)束語:根據(jù)以上針對微課在中學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用處徑,展開的系統(tǒng)性分析和全面研究,我們能夠愈加明確的了解,通過對微課教學(xué)方式有效應(yīng)用,能夠?qū)鹘y(tǒng)中學(xué)語文作文教學(xué)中死記硬背、強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞綇氐状蚱?將中學(xué)生作為教學(xué)活動開展的核心,通過以人為本、因人而異的教學(xué)方式,使中學(xué)生在具有趣味性的多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式促進(jìn)下,能夠?qū)φZ文寫作知識產(chǎn)生興趣,進(jìn)而通過大量的閱讀和對寫作手法的積極學(xué)習(xí),積累豐富的寫作素材,把握多元化的寫作方式方法。促進(jìn)中學(xué)語文作文教學(xué)充滿活力的同時,使中學(xué)生在潛移默化中提高本身的寫作能力。因而中學(xué)語文教師不僅要對微課教學(xué)形式進(jìn)行充分利用,還要使本身具備能夠靈敏運(yùn)用微課各項教學(xué)方式方法的能力,進(jìn)而使中學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境下,能夠主動投入到對語文作文相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]李淑云.微課教學(xué)形式下應(yīng)用文寫作課案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2020,17(18):147-149.[2]劉淑梅.初中高年級習(xí)作教學(xué)中人文資源的應(yīng)用以保定市初中高年級習(xí)作教學(xué)為例[J].湖南科技大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2020,18(17):209-211.[3]戴玉竹.新課標(biāo)背景下初中語文微寫作教學(xué)現(xiàn)在狀況調(diào)查與分析以內(nèi)蒙古滿洲里市第七中學(xué)為例[J].北京工業(yè)大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2020,03(09):222-224.[4]劉晶瑜.微視頻資源對初中生自主學(xué)習(xí)經(jīng)過的影響研究以阜