數(shù)學課教學心得 數(shù)學教學訓練心得體會(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學課教學心得數(shù)學教學訓練心得體會(三篇)我們得到了一些心得體會以后，應當立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數(shù)學課教學心得數(shù)學教學訓練心得體會篇一

本次的課堂教學展示活動請來了國家級的數(shù)學特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展示課并針對授課內容進行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課十分精彩，不僅設計別致、思路清楚而且理念別致、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保存的把自己在教學經驗和感悟共享給我們，深入淺出、幽默詼諧。使我對數(shù)學教學、對教師職業(yè)，有了更進一步的理解和認識。

牛老師從理解對應關系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關系入手，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路別致。課堂上學生通過推理—猜想—驗證充分經歷了一次思維之旅。從開始的拘謹?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣，嘗試摸索，到收獲成功和開心。他們得到的不僅是知識，更重要的是把握了數(shù)學探究的一般方法，以及學習數(shù)學的樂趣。

數(shù)學教育的終極目標是一個人學習數(shù)學之后，即便這個人未來從事的工作和數(shù)學無關，也會用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。所以我們的教學過程不能只重視結果，而應當重視過程教育，培養(yǎng)學習聰慧。培養(yǎng)學生用數(shù)學觀測、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了，我們還應知道學會不等于會學。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質上是學生自己“悟〞出來的，是學生通過自己的獨立思考，以及他人的探討和反思，漸漸養(yǎng)成的一種思維習慣。我們發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不能完全依靠教師的講授，而要通過問題引領和驅動學生參與有意義的學習活動，在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對知識的理解和感悟。要為學生提供悟的時間和空間，幫助學生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的.課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想方法幫學生區(qū)分植樹問題的三種狀況，而是淡話類型，通過學生的獨立思考、推理、驗證，讓學生理解對應關系，從而建立模型。通過練習驗證了學生真正理解了植樹問題。達到了很好的教學效果。

劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主張。

時代在發(fā)展，作為教師假如不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。未來教師要做讀懂學生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的計劃師。沒有未來教師，就沒有未來教育。我們要讓教學真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必需做好調查，在學生已有知識基礎上進行教學，否則就是無效教學，就是“空轉〞。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應當思考自己的生命價值。一個人的生命價值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力。我們和學生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開心學生學得開心。我們要重視培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋覓自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學生喜歡、懂教育、會教書、會生活的老師，從而使自己享受教育、享受漂亮。

葉鴻琳老師的講座讓我明了：對兒童來講，數(shù)學學習應當是一個不斷嘗試、摸索、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講，數(shù)學教學需要思考的只有一個問題：如何幫助學生認識數(shù)學學習。我們要相信兒童，給他們思考的時間；給他們解釋方法的機遇。我們不要用自己的經驗去評價兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

數(shù)學課教學心得數(shù)學教學訓練心得體會篇二

12月3日和4日我有幸凝聽了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學名師的示范課，一堂堂生動的示范課讓我領會到數(shù)學深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領，最聰慧的啟迪。兩天的學習讓我近距離感受著名師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了好多新的教學方法和新的教學理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。

《乘法分派律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學知識課，可在劉松老師詼諧幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分派律讓學生在觀測思考嘗試中輕松達成，學生們能用不同的符號表示乘法分派律，真是難能難得。

整堂課，劉老師關注學生情感、興趣，創(chuàng)設好玩兒的教學情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動學生的注意力和興趣，讓學生開心著，摸索著。劉老師帶領學生回想已學知識，尋覓乘法分派律的“蹤影〞（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學生“溫故而知新〞，再一次讓學生充分體驗，經歷學習的成功，進一步的加深了學生對乘法分派律的理解和應用。整堂課學生都在興奮、積極中與教師緊湊協(xié)同，學生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學習的開心。

聯(lián)想自己的課堂教學，我終究明白：數(shù)學課要讓學生愛學，樂學。老師首先要一切從學生出發(fā)，充分調動學生的積極性。在今后的教學中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰表達了新課標的精神。學生對“米〞的認識是對比抽象的，而張冬梅老師通過各種奇妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長〞的表象知識。每一次的活動，學生們都完成的有序且有效?？v觀整個課堂，在張老師的引領下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米〞的認識。

張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉自如，只有像張老師那樣把課堂交給學生，才能充分調動學生的積極性，加強學生的學習興趣。

《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點，學生難理解，難把握，難運用。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導學生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學生剖析解題思路，讓學生深切了解了“雞兔同籠〞的理念，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點就是擅長表揚和鼓舞學生，這極大的加強了學生的自信。對學生進行勉勵教育，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中，教學環(huán)境中茁狀成長。

數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、加強應用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學過程中，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設置都在不經意間引領學生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣，讓學生全身心地投入課堂中，學生有了學習的興趣，才會主動學習，把學習當成一種樂趣。

《圖形的旋轉》是小學數(shù)學中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學。王老師對多媒體課件的確切運用，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了穩(wěn)定和提高；較繁雜圖形的引入，激發(fā)了學生的學習和摸索的興趣。

王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶璀璨的微笑，對于學生美麗的發(fā)言，給予確定和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅；對于回復不出或回復不完整的學生，王老師耐心地加以啟示、引導和點撥，讓學生四處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氣氛。

雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的高興的課堂活動。學生的自信，學生的學習，離不開教師的引領、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合。在今后的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱心，全身心地投入到教育教學工作中。

數(shù)學課教學心得數(shù)學教學訓練心得體會篇三

小學數(shù)學教學觀摩研討會活動學習心得：課堂因生成而漂亮

12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分派律》以及他的報告《有效教學的策略》，以下是我的一點感受與思考。

剛剛走上講臺、成為教師的那一段時間里，每次都是在上課前都做好精心的準備，上課時也總是不敢放手讓學生自由的動手實踐，自由的說說對某個問題的看法，生怕學生的思維跑出之前的預設，生怕控制不了課堂秩序……。那個時候，總是慌張的怕學生說不出預設的內容而慌張把一切正確無誤的知識告訴學生，雖然那樣的教案設計滴水不漏，雖然各個教學環(huán)節(jié)進行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏活力的課堂，是沒有生命力的課堂。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。〞

于是，開始逐漸的學著開放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所；于是，開始期待孩子們希奇的想法，多元的思維方式，甚至漂亮的錯誤……

在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認識》一課時，以下圖作為情境圖引入。

圖1

當做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示，其中一個孩子是這樣填寫的表格：

盒子

一個盒子一個盒子

娃娃

一個娃娃一個娃娃

汽車

一個汽車

魔方

一個魔方一個魔方

當我在投影儀上投出這個孩子的作品時，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：

教師：請問你為什么笑呢？

學生：他沒統(tǒng)計完。

教師：哦，還真是，不錯！那你統(tǒng)計完了嗎？你用的什么方法呢？

學生：我統(tǒng)計完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的。一個圓圈就代表上面的一個玩具。

教師：真棒！那你能說說這個同學的問題在哪嗎？是時間不夠嗎？

學生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示對比簡單。

假如針對這種狀況僅僅到此為止，就有點淺嘗輒止。這兩個學生的方法恰恰反映了數(shù)學的語文這兩門學科的不同以及數(shù)學這門學科中符號語言的優(yōu)越性與應用的廣泛性。對于剛剛上小學一年級的孩子來講，這不是培養(yǎng)與加強孩子的符號意識的大好時機嗎？

曾經有位老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，讓學生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時老師就問學生：“對這件事你們怎么看？〞大多同學都持反對看法，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力。〞簡單的一句點評，表達了老師對學生的寬容，也表達了老師對學生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機，讓學生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最終，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，