高三寫老師的匯總

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高三寫老師的作文篇一

他是新來的數(shù)學老師，本來就對數(shù)學不感興趣的我對他的到來更是視若無睹。本想著可以老老實實平平安安地度過這初中生涯最終的一年，誰料第一天，他就親自把我平凡而開心的日子給打碎了。

“嗯?為什么沒有我的數(shù)學作業(yè)啊?〞我望著與他人與眾不同的桌面，心被一抹叫焦慮的情緒占據(jù)了，然而不管我再怎么慌張，上課鈴還是響了，而他也還是走了進來。

正在我為他要講作業(yè)而我卻由于找不到而不知所措時，他卻突然舉起一摞學案，不大的眼睛透過鏡片向我射來一道寒光，我的心跳仿佛剎那間漏了幾拍，隨后又鎮(zhèn)靜自若地自我安慰，沒關系，反正他還不認識我，是我心虛了。

但他接下來的話，卻打破了我一切美好的空想。“我知道有些同學沒有發(fā)到作業(yè)，原因呢，要么是書寫不行，要么是確切率不行，我叫到名字的上來拿。〞

聽到他的話，我呆了那么一瞬，貌似時間都跟著靜止了。只有小學老師才成天查作業(yè)的吧?學習不就是應當出錯嗎?不出錯怎么知道自己的漏洞?再說了，看了就發(fā)了唄，為什么要上去一個一個地拿啊?

正在我心中憤憤不平地編排他時，他卻突然叫到我的名字，我邁著近乎機械的步伐從他的手中拿走了自己的試卷，那一刻，我感覺全班同學的目光都聚集到了我的身上，終究，誰也不愿在同班同學的凝視下拿走自己不合格的作業(yè)吧。

回到座位，我快速地掃視了一下，每個錯題上都有著他那獨特的大錯號，我趁他不注意，狠狠瞪了他一眼，隨后便低頭改錯，再不搭理他。

本來對他就說不上喜歡的我就更不喜歡他了：而他，也終究擠掉了其他老師，成了我最不喜歡的老師。

但這以后，我每次做數(shù)學作業(yè)時都不得不認真再認真，生怕一個不提防被他揪出來成了不合格。

如今，望著作業(yè)上越來越少的錯誤，聽著耳畔旁同學對他的埋怨，我卻再也沒有了想要聲討他的想法，而他在我心中的定位也在逐漸地發(fā)生著微妙的變化。

高三寫老師的作文篇二

“哐〞的一聲，班級的鐵門被撞得顫顫巍巍，一道身影健步如飛，才兩三步便穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)亓⒃谥v臺正中央。

定睛一看，來人個子著產(chǎn)不高，面容上溝壑縱橫，甚至附著些暗斑;眼皮略微下垂，但雙眼類似放著精光，連厚厚的啤酒瓶眼鏡片兒都擋不住，雙手往桌上一拍——誰能想像那一雙肌松弛、盤著縱橫交織幾根青筋的手竟拍得粉筆灰都被震得倉皇而逃。

“我就是你們說的林保平——〞這抑揚頓挫、響亮雄渾之聲簡直不像從那副小身板里傳出，吐字極慢，卻帶著強大的氣場似的，他眼里的精光似更亮了些。

他是極不按套路出牌的——“你們知道數(shù)學中的歷史嗎?〞看著同學們的茫然不解，他臉上的得意幾乎要掩飾不住，嘴角被松弛的肌肉提起，溝壑陷得更深了。

我們幾乎要懷疑他在上的是歷史課了，他的話題從祖沖之到陳景潤，從一戰(zhàn)到二戰(zhàn)，越講越痛快，類似他的腦袋里裝著整部數(shù)學史，甚至他就是經(jīng)歷者，帶我們重新認識了它……

“嘭〞又是一聲拍在黑板上——我后來也嘗試拍了幾拍，拍昨火辣辣地疼——整個人撲在黑板上，努力夠到黑板最上沿，左手不住敲打黑板，右手大起大落，寫下今天的課題，同時把我們拉回課本。

看來對于數(shù)學的一切他都是極為熱心極為熱愛的，他耷拉的眼皮重又上抬，從左黑板竄到右黑板，或一轉身寫下兩行草稿，又大跨步至講臺前，手指攥拳錘下，另一手斜向上指天。

講到一道分式題，他突然收住聲，示意我們先自己做，他跛下講臺，彎腰弓背看我們思考，臉上或皺眉或微笑，嘴里還喃喃著“等下得這樣講〞之類的自言自語。幾分鐘后，他又上臺，一掌蓋在未知數(shù)上，奇妙地（方法）就從他腦袋里蹦出，三言兩語間便得出正解。這個方法你們在哪里都是找不到的。我把它叫作“蓋手掌法〞!我們恍然大悟，以為妙絕，他的得意怎么都掩不住，眼里精光大熾，蒼老的臉上寫著欣慰。

接下來是做題，他又輕踱至我身旁，低聲道：“看你數(shù)學學得不錯，建議買幾本競賽書，不懂的及時問我，我24小時在線的!〞我毫