xz學(xué)校校本培訓(xùn)方案

Word版本，下載可自由編輯xz學(xué)校校本培訓(xùn)方案xz小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃之相關(guān)制度和職責(zé)，一、培訓(xùn)宗旨仔細(xì)貫徹《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變綱要(試行)》精神,以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),按照基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變?cè)囼?yàn)推廣的進(jìn)程,立足校本,緊密結(jié)合小學(xué)的實(shí)際,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,利用多種形...

一、培訓(xùn)宗旨

仔細(xì)貫徹《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變綱要(試行)》精神,以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),按照基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變?cè)囼?yàn)推廣的進(jìn)程,立足校本,緊密結(jié)合小學(xué)的實(shí)際,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,利用多種形式的培訓(xùn),建設(shè)一支具有現(xiàn)代教導(dǎo)理念,把握基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變的新要求,有效實(shí)施教導(dǎo)教學(xué)的師資隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、更新教導(dǎo)觀念,把握學(xué)科課程的基本理念,理解學(xué)科教導(dǎo)的功能和價(jià)值。

2、深化討論學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求,解決課程實(shí)施過(guò)程中浮現(xiàn)和可能浮現(xiàn)的問(wèn)題。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合,從理念與操作的結(jié)合上探究新課程實(shí)施的有效途徑。

4、按照小學(xué)實(shí)際,實(shí)行分層培訓(xùn)的辦法。

三、培訓(xùn)對(duì)象

校本培訓(xùn)的對(duì)象為本校的老師,但按照校本培訓(xùn)的特點(diǎn),培訓(xùn)必需分層次舉行。

1、組建一支實(shí)施校本培訓(xùn)的核心隊(duì)伍,校長(zhǎng)必需是核心隊(duì)伍成員。這支隊(duì)伍(大約占全校老師10%)應(yīng)當(dāng)接受過(guò)較高層次的培訓(xùn),或者是已經(jīng)具有較高的理論與實(shí)踐水平,是實(shí)施校本培訓(xùn)的龍頭。

2、培養(yǎng)一支大約占全校老師30%以上、各學(xué)科兼有些骨干隊(duì)伍。這批隊(duì)伍將是課程改變的骨干力氣,也是小學(xué)推廣新課程的師資“校本培訓(xùn)”的主要“師資”隊(duì)伍。

3、面對(duì)全體,實(shí)行多種形式,自上而下的逐級(jí)培訓(xùn)與自下而上的“問(wèn)題討論”策略結(jié)合。利用培訓(xùn)活動(dòng)與互動(dòng)參加,以及問(wèn)題、課題探索活動(dòng)等,達(dá)到在討論與實(shí)踐中建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的目標(biāo)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)重在提升老師的條件性學(xué)問(wèn)和教導(dǎo)教學(xué)能力,以及教科研能力。因此,內(nèi)容的挑選要具有針對(duì)性、實(shí)效性。

1、教導(dǎo)觀念。老師的教導(dǎo)觀念對(duì)自身的教導(dǎo)行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。老師在接受校本培訓(xùn)的過(guò)程中利用現(xiàn)代教導(dǎo)理論的學(xué)習(xí),逐步形成新的教導(dǎo)觀念,重新審視自己的教導(dǎo)行為,反思自己的教導(dǎo)理念,準(zhǔn)時(shí)修正自己的教導(dǎo)教學(xué)工作,使之符合性課程的教導(dǎo)要求。

2、課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)打算了課程的性質(zhì)、類(lèi)型、內(nèi)容、形式與手段。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),重視目標(biāo)討論,是老師盡快認(rèn)識(shí)新課程,走向成熟的必經(jīng)途徑。因此,各學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)為主的校本培訓(xùn)是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

3、教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是老師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)現(xiàn)代教導(dǎo)理念,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),激活和培養(yǎng)同學(xué)探究未知世界的欲望和能力,都必需落實(shí)、溶化在老師教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此,實(shí)踐操作為主的策略討論是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩(包括上課與說(shuō)課)研討、問(wèn)題討論、閱歷溝通等等。

4、課題討論。課堂教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的制造性勞動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)針對(duì)某些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在問(wèn)題解決的過(guò)程中舉行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)。老師的這種教學(xué)與討論技能的獲得與提升,唯有在自己的課堂教學(xué)里親身參加討論才是最有效的途徑。因此,校本培訓(xùn)要重視培養(yǎng)老師的教導(dǎo)科研能力,做到“教與研”緊密結(jié)合,討論與行動(dòng)合而為一,促使老師的教學(xué)水平和討論能力共同進(jìn)展。這樣,利用校本培訓(xùn),老師的素養(yǎng)提升就不會(huì)僅僅停歇在教學(xué)的外部行為上,而且能促使老師成為討論者。

五、培訓(xùn)形式

1、專(zhuān)家講座。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)采納專(zhuān)家講座的形式。

專(zhuān)家講座――課程改變的理論指導(dǎo),重在改變老師觀念。

2、骨干老師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合,以及日常教學(xué)中的一些實(shí)際的、共同性的問(wèn)題,以骨干老師講座的方式集中授課。

骨干老師講座――將自己參與培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來(lái)結(jié)合,重在指導(dǎo)實(shí)踐。

3、教學(xué)示范(包括上課與說(shuō)課)研討。老師出示自己課堂運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式,滲透、落實(shí)新課程理念,組織觀摩,并舉行有針對(duì)性的研究。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái),供老師討論、溝通。

案例分析與觀摩(包括上課與說(shuō)課)研討――有利于學(xué)科課程的專(zhuān)題組織討論,重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。

5、課題討論。問(wèn)題即課題。開(kāi)展以校本為主的課題討論。解決實(shí)際問(wèn)題,提升老師的教科研能力。

6、問(wèn)題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,組織部分老師,在骨干老師的帶領(lǐng)下,綻開(kāi)針對(duì)性的探索。

課題討論、問(wèn)題沙龍等――針對(duì)性的“問(wèn)題”討論,重在解決教學(xué)實(shí)際中浮現(xiàn)的問(wèn)題。如:針對(duì)“品德與生活和思想品德課的不同點(diǎn)”、“一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)同學(xué)能否組織有效活動(dòng),如何組織”、“統(tǒng)一要求與關(guān)注個(gè)體――課堂教學(xué)管理”、“數(shù)學(xué)課如何激活同學(xué)情感參加”、“語(yǔ)文課如何落實(shí)面對(duì)全體”、“藝術(shù)課如何實(shí)施小組合作”等問(wèn)題綻開(kāi)探討。

此外,還可以利用閱歷溝通、讀書(shū)活動(dòng)、成績(jī)出示等形式開(kāi)展校本培訓(xùn)。

六、培訓(xùn)時(shí)光

1、集中培訓(xùn)――可以通過(guò)開(kāi)學(xué)前的預(yù)備周,每周支配一個(gè)單位時(shí)光。

2、教研組研討――合理支配課程,根據(jù)學(xué)科組每周支配一個(gè)半天的空課時(shí)光,特地用于校本培訓(xùn)。

3、課題組研討――按照各自所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題,不定時(shí)舉行。

4、中心組探討――組建小學(xué)教科研中心組,開(kāi)展“問(wèn)題攻關(guān)”,每個(gè)月不少于一個(gè)單位時(shí)光。

5、校內(nèi)網(wǎng)傳輸――力爭(zhēng)建起校內(nèi)網(wǎng),讓大家在校內(nèi)網(wǎng)上準(zhǔn)時(shí)發(fā)布信息舉行溝通。

七、資源開(kāi)發(fā)

1、師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家培訓(xùn)。有條件可以請(qǐng)專(zhuān)家到校舉行培訓(xùn);條件不足可以購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)家講座光盤(pán),利用觀察專(zhuān)家講座舉行培訓(xùn)。

(2)外派骨干培訓(xùn)

選派一定量的骨干老師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)。這些派出培訓(xùn)的骨干老師是小學(xué)教導(dǎo)理念更新的前衛(wèi)一族,是最佳的校本培訓(xùn)資源。他們參與培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)講座,培訓(xùn)其他老師;在學(xué)科教導(dǎo)教學(xué)中帶頭、示范;擔(dān)當(dāng)相應(yīng)教導(dǎo)科研任務(wù)。

(3)通過(guò)資源培訓(xùn)

通過(guò)各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)(觀摩活動(dòng)、比賽活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng))、通過(guò)各種教導(dǎo)刊物、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體資源和信息資源學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

(4)校際之間的師資溝通。

2、硬件資源開(kāi)發(fā)

確保經(jīng)費(fèi)投入。

(1)購(gòu)買(mǎi)課改學(xué)習(xí)資料,盡量做到人手一份;

(2)訂閱教導(dǎo)教學(xué)刊物;

(3)從電腦室網(wǎng)絡(luò)中,充分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源。

八、組織保障

立足校本的培訓(xùn)不同于外派培訓(xùn),必需有組織機(jī)構(gòu),有相應(yīng)的制度,才干保證校本培訓(xùn)能夠有目的、有方案、有組織地開(kāi)展,才干取得實(shí)際效果。

1、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校本培訓(xùn)作為小學(xué)的重要工作,由校長(zhǎng)親手抓。成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各科組組長(zhǎng)、骨干老師及有關(guān)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,分工負(fù)責(zé)抓好培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

2、健全各項(xiàng)規(guī)則制度。按照小學(xué)實(shí)際完美各種規(guī)則制度,如考評(píng)制度、嘉獎(jiǎng)制度,把校本培訓(xùn)和老師的年終考評(píng)及崗位職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)老師的樂(lè)觀性,增進(jìn)校本培訓(xùn)工作有序舉行。

3、為老師搭建出示平臺(tái)。把校本培訓(xùn)與老師參與各級(jí)各類(lèi)評(píng)選、比賽和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái);樂(lè)觀制造條件,盡可能更多地爭(zhēng)取提供、推舉讓老師出示自我的各種機(jī)會(huì)。

九、家長(zhǎng)培訓(xùn)

我們認(rèn)為,有效地實(shí)施課程改變,家長(zhǎng)小學(xué)的協(xié)作作用不行忽視。因此,應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)納入校本培訓(xùn)的對(duì)象范圍,可以實(shí)行如下辦法對(duì)他們舉行培訓(xùn):

1、家長(zhǎng)小學(xué)分期、分批組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),宣揚(yáng)課改,了解課改。

2、給家長(zhǎng)發(fā)放資料,學(xué)習(xí)課改學(xué)問(wèn)。