教學設計方案錦集9篇

Word第第頁教學設計方案錦集9篇教學設計方案篇1

【學習目標】

1、熟悉“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲慢、嚴肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會對動物的思想感情，學習詳細生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成認真觀看的習慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

【課前預備】

1、觀看自己喜愛的一種動物。

2、布置同學預習，自同學字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后溝通：

你知道了什么?

(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

3、揭題，引入本課。

(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習狀況。

(或同桌互教互查。)

2、老師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡單讀錯的詞語。

3、指名分自然段試讀。

(留意正音、讀通讀準。)

4、指導寫字：引導觀看、發(fā)覺，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形冗雜的字。

三、整體感知，理清脈絡

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

(用課文中的詞概括。)

2、口頭填空：

這是一只_____________的白鵝。

(傲慢、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

3、你從哪里知道這是一只傲慢的白鵝?引導同學找相關段落，并完成如下板書：

姿勢：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：鎮(zhèn)定自若

吃相：架子十足

四、初識“傲慢”

1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲慢”。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個傲慢的動物!”

五、作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

其次課時

一、復習穩(wěn)固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：

你還從哪里看出白鵝的“傲慢”?

二、學習第三、第四自然段，再識“傲慢”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很傲慢。

⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。

2、商量：

是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細的?找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。

3、小練筆(填空)：

⑴厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個詞中你體會到什么?)

⑵鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。

(從這句中你體會到什么?)

三、研讀第五、六、七自然段，總結“傲慢”

1、引導同學嘗試提出問題，并帶這問題研讀、溝通，如：

⑴“鵝的吃飯，經常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

⑶怎樣認真觀看鵝的吃相?是怎樣詳細描寫的?

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲慢，是從哪里看出來的?

2、品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛?

⑴食料簡潔的句子。

(一日三餐、三樣東西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

⑶鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責怪、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“傲慢”，詳細表如今哪幾個方面?

四、體會情感，朗讀背誦

1、寫鵝的“傲慢”，你有什么看法?

(透過字面體會對鵝深深的寵愛之情。)

2、朗讀、背誦自己寵愛的部分。

五、作業(yè)

1、抄寫文中生動好玩的句子。

2、觀看自己寵愛的一種動物，預備“園地四”的口語交際與習作。

【板書設計】

白鵝

總：傲慢的動物

分：叫聲

步態(tài)

吃相

【課后反思】

《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲慢，學了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。

教學設計方案篇2

一、教材分析：

本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告知我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、同學分析：

同學的學習起點并不為零，他們的才智口袋里裝滿了東西。老師應關注同學的獨特差異，敬重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氣氛中，同學樂學，主動投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓同學成為學習的仆人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓同學感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.學問與力量目標：熟悉“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培育同學識字、寫字的力量。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、嬉戲等方法提高同學的識字力量。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、看法、價值觀目標：引導同學通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前預備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

〔一〕看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：〔課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”〕你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了?！渤鍪竞倛D，認讀“狐貍?！薄?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今日，讓我們學習一篇特別好玩的故事。

3．板書課題：17

酸的和甜的

指名讀題，熟悉“酸”，強調平舌音。

〔通過看圖，既激發(fā)愛好，又進行分散識字，由此質疑導入新課，同學愛好盎然，主動投入?！?/p>

〔二〕初讀感知，自主、合作、嬉戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不熟悉的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個好玩的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛的字寶寶正想和大家交伴侶呢！看，它們出來了，你會讀嗎？〔同學先自己練，然后讀給你的同位聽?！?/p>

4.合作識字，溝通方法：你認為哪個字難記??？誰有好方法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？〔指名讀與齊讀相結合?！?/p>

6.嬉戲識詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學情，集體正音。

〔通過循序漸進的識字過程，同學在自主、合作、嬉戲中識字，力量有所提高。這種愉悅的識字氣氛讓同學主動參加其中?！?/p>

〔三〕指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍特別想吃狐貍的感情來?！仓该x，挑戰(zhàn)讀?！?/p>

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都信任了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導同學在讀中感悟。

教學設計方案篇3

一、課程的性質和任務

本課程是經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程在非會計專業(yè)的設置旨在培育同學對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的把握，為后續(xù)專業(yè)課程及其他經濟類專業(yè)課程的連續(xù)學習打下基礎。

二、課程的目的與要求

本課程是是工商企業(yè)管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)?？粕囊婚T專業(yè)基礎課程。非會計專業(yè)的同學對于《基礎會計》學習的需求特別明確：為專業(yè)服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的特地會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預報、選擇，立足于通過“懂會計”到達為其專業(yè)服務的目的。

三、課程的教學內容

《基礎會計》課程教學內容分為10章。

第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則；

其次章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的詳細含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構，會計科目和賬戶之間的關系；

第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；

第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；

第五章復式記賬與會計憑證的應用講解并描述的是工業(yè)企業(yè)主要經營過程中主要業(yè)務的核算以及財務成果的核算；

第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規(guī)章；

第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；

第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；

第九章賬務處理程序主要講解并描述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；

第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素養(yǎng)要求、會計從業(yè)資格及其管理、會計系列的專業(yè)技術職稱、會計法規(guī)體系等內容。

根據各章之間的內在規(guī)律關系，可以把十二章內容分為六個單元：

第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。

其次章為其次單元，主要闡述會計要素的劃分及其互相間的數(shù)量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，由于后面的很多會計核算原理與方法〔賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等〕都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。

第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。

第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環(huán)節(jié)，同時也是四種主要方法。

第五章為第五單元，主要是以工業(yè)企業(yè)正常生產經營狀況下的常見經濟業(yè)務為例，介紹會計核算基本方法的運用。

第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規(guī)體系等問題。

由于本課程既有肯定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求同學學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要嫻熟把握會計核算的基本方法和操作技能。詳細要求詳見本課程教學大綱。

四、教學媒體和教學資源

1.本課程的文字教材：

《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工高校出版社，20xx

2.教學參考書：

《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工高校出版社，20xx

《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，20xx

《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民高校出版社，20xx

3.電子郵箱：jiong0002@126.com；聯(lián)系電話：3397811

五、教學過程指導

面對這些從未接觸過公司、企業(yè)經濟業(yè)務活動的同學，要讓他們在短時間內

理解公司、企業(yè)經濟業(yè)務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業(yè)的經濟業(yè)務活動從會計的角度有一個完好系統(tǒng)的熟悉是一件很困難的事情。

而目前非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業(yè)的模式，分章節(jié)逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使老師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于同學事前事后均沒有相應的課程來進行消化和穩(wěn)固，這些教學內容在同學的頭腦里形成的學問點都是彼此孤立的、支離破裂的，從而無法對企業(yè)的經營活動與會計核算方法體系形成一個完好的概念。

非會計專業(yè)課程設置的現(xiàn)實條件導致的有限教學資源的配置，與現(xiàn)有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的沖突，在當前教學狀況下無法解決。要到達《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業(yè)而言增加課時明顯是不現(xiàn)實的，因此我們必需將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必需要將教學內容進行優(yōu)化整合，該簡化的肯定要下決心簡化，該強化的肯定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給同學一個完好的概念。

〔一〕強調課程內容的簡約化和結構化

《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序,它是一門會計學問的入門課程且操作性較強。

依據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿意高職教育的特點、滿意同學的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的`課程內容分為兩大模塊。

第一模塊為會計基本概念、基本原理，其次模塊為業(yè)務操作。即在教學中完成對會計基本概念、基本原理的講授后，就以工業(yè)企業(yè)為例介紹財務會計的基本核算流程，帶著同學進行工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務的實訓操作。在實際操作中，初步熟悉每一階段主要業(yè)務的特點和運用復式記賬法進行處理。將會計基礎理論之后的會計憑證、會計賬薄、會計報表及會計核算程序等的教學內容完全融入到會計實訓的業(yè)務操作中去。這樣可以使教學內容得到精簡，規(guī)律結構簡化，避開同學對

繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。

〔二〕加強教學內容的綜合性與整體性

根據上述兩大模塊的思路，會計基礎理論之后的教學,應不分章節(jié),完全綜合起來,主線圍繞會計核算程序來講解并描述、練習，即老師首先必需預備一套單步驟的某工業(yè)企業(yè)一個月的原始憑證(復印件或自制均可)；然后老師依據上述工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務的多少確定每個同學應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬(包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、生產本錢明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表(這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最終組織同學從建賬(設置賬戶)開頭,進行會計核算程序每一環(huán)節(jié)的練習,在練習時隨時強調目前所處的環(huán)節(jié),并在每次練習結束后結合教材總結性講解并描述與本次練習有關的概念內容等。

這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完好的綜合的體系，同學在學完《基礎會計》之后,頭腦中就有了一個完好的會計核算程序,也理解了各環(huán)節(jié)的關系,在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了同學對所學學問的綜合運用力量的培育。

〔三〕結合專業(yè)特點，補充相關內容

不同專業(yè)對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業(yè)的不同培育目標和培育規(guī)格，結合不同專業(yè)的特色，專設相關章節(jié)，以滿意其需要。所以對于非會計專業(yè)《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間，讓任課老師針對不同專業(yè)對課程內容進行相應的調整。如工商企業(yè)管理專業(yè)相應增加會計規(guī)范如會計法、會計準則等相關內容。

〔四〕考核方法：

1、考核方式：閉卷筆試

2、成果組成：試卷80%+平常成果20%

其中平常成果主要由實訓作業(yè)完成狀況為準。

撰寫人：制定日期：年月日

教研室主任審核簽字：審定日期：年月日

系主任審核簽字：審定日期：年月日

教學設計方案篇4

一、導入

同學們，今日我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。

他，是唐代有名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是我國文學史上宏大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

請同學們回憶一下在學校學過李白的哪些詩歌。

同學齊背〔到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話表達出了李白與伴侶之間多么深厚的感情啊〕

至真至誠的李白最重友誼，今日就讓我們再次走進李白，去學習他的一首送別詩。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

二、板書課題〔別忘〕

同學們對李白應當比較熟識了，哪位同學能來介紹一下咱們這位宏大的詩人伴侶呢？一位同學介紹〔介紹的好我可以說：特別好，看來你和李白的關系肯定很好〕，再找一位補充。

出示PPT,紅字肯定要著重把握。

過渡：知道了詩人，是學習詩歌的第一步，為了深化地理解詩歌，我們經常還需要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。由于幾乎全部的作品都打上了時代的烙印，是時代和當時特定背景下的產物。

下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

王昌齡是李白的好伴侶。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的季節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒蕪，詩人非常擔憂，并深感不平和哀痛，于是他寫下了這首詩贈給他。

這首詩的寫作背景咱們已經知道了，接下來請同學了解一下本節(jié)課的學習目標，齊讀：學習目標1、2。

同學讀完，提問：同學們還記不記得古詩四步學習法?。?/p>

三、誦詩文

好，同學們的記憶力特別好，我還聽說咱班同學的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學情愿來為大家展現(xiàn)一下呢？

同學讀之前，提問：同學們，朗讀時要留意什么？

同學答后，我說：特別好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。如今可以開頭了，組長起頭。

找兩個小組讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

然后老師評價。

再找兩個人讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

然后老師評價。

最終齊讀。

四、品詩句

過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，如今同學們借助手中的預習資料自學2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內統(tǒng)一答案，各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

寫完老師挨個小組評價，分四點：1、內容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內容要加括號。

評完一組，該組起立齊讀詩意。

五、悟詩情

過渡：詩句的意思已經清晰了，下面我開頭進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們根據導學案自主學習，合作探究以下問題。

讀完，如今開頭合作探究。

過程中隨即提出總體要求或加入每組商量。

六、商量完，挨個小組匯報。老師點評

七、如今讓我們來回顧一下這首詩。

然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中，天地間還有什么比這種相知相見的神交更令人感動的呢？李白在伴侶落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的伴侶帶來了永久的盼望。

八、拓展：同學們，你們還知道哪些送別詩？

同學說，我最終說：同學們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學們一起朗讀一下。

九、達標測試

最終我們來完本錢節(jié)課的達標測試.

師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡潔的就是沿著文字，綻開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氣氛或某種手法〔某些詞句〕的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。

第一句寫景，楊花漫天飄舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄落之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內容寫下來，看誰寫得最好。

生：次句敘事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件特別惡劣。此句雖是簡潔的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關心王昌齡安危之情，已力透紙背。

生：第三句以擬人化的手法寫月，給予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。好像只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天際淪落人，表達憐憫與勸慰。

生：最終一句又把另一自然物――風也擬人化了，風也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

生：一片真摯的友誼。

生：一顆熱誠的心。

５．藝術特色。

師：通過詩歌的學習，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術特色又在哪里呢？

生：移情于景，情景交融

生：將自己的感情給予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。

師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

教學設計方案篇5

一、說教材

1、探究教材

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達、描寫的表達方式。通過的描寫我們清晰地熟悉到“父親”是一個普一般通的農夫，他具有農夫的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

2、探究教學目標

學校語文新課程標準要求“要重視同學思維力量的進展”、“要注意學問之間、力量之間以及學問、力量、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

學問目標:整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會的感情。

力量目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習命題立意、組織材料的方法。

情感、看法、價值觀目標：培育同學喜愛父親，敬重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培育對待人生的主動健康的心態(tài)。

3、教學重點、難點

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略支配。

二、說同學

1、同學學問基礎和生活閱歷

本文立意新奇，情節(jié)樸實感人，簡單調動同學的學習主動性，為本文的學習制造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較淺顯，初三同學學習起來有肯定的難度，應結合同學的生活閱歷重點突破。

2、力量分析

同學對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

同學習慣在小組內溝通后再發(fā)表看法，因此應當適當?shù)慕o同學多制造一些合作學習探究的機會。

三、說教法與手段

根據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采納以下教學方法實施教學。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓同學反復讀、讀反復，讓同學自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展現(xiàn)創(chuàng)設情境，使同學很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、商量法：引導同學充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

4、以多媒體課件為幫助教學手段。

本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在同學的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進展。學法詳細如下:

1、勾畫圈點法：讓同學勤動筆，主動讀書。

2、朗讀法：指導同學反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、商量法：引導同學主動參加，合作探究。

四、說教學過程設計

教學思路與教學環(huán)節(jié)支配

全文中有個文眼：“臺階高，屋仆人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就簡單理解父親的思想性格。

教學環(huán)節(jié)支配如下：

〔一〕激情導入：(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今日學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和膚淺的精神世界。

〔設計意圖：好的導語如同唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引同學留意力，激發(fā)同學學習的愛好和欲望，自然引出本課內容?！?/p>

〔二〕整體感知：

1、配樂朗誦，要求同學勾畫誕生字詞，并結合課文解詞。

2、讓同學再次掃瞄課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今日講故事大王。

〔設計意圖：同學通過兩次不同要求的讀，特殊是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使同學對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎?！?/p>

〔三〕合作探究：

默讀課文，讓同學自己提出疑難問題，小組商量解決，全班溝通。

〔設計意圖：新課程標準特殊注意培育同學的懷疑精神，鼓舞同學對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培育同學的懷疑精神，激發(fā)同學勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學精神?！?/p>

〔四〕品嘗賞析：

對父親這個人物形象的分析。

老師有感情的朗讀課文片段，指導同學抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用老實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、舍命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農夫所特有的謙卑的品質〔由于當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去〕。

〔設計意圖：此環(huán)節(jié)陶冶了同學的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀?！?/p>

〔五〕拓展遷移：

引導同學回憶講解并描述自己的父親，要求抓住父親的特點，表達清晰、生動、突出重點。然后由同學們評出今日的發(fā)言明星。

〔設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時熬煉同學的表達力量?！?/p>

〔六〕師生小結：

首先同學自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，老師予以補充和確定。

〔設計意圖：此環(huán)節(jié)使同學對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完好的印象?！?/p>

〔七〕作業(yè)設置：

摘抄贊頌父親的文學作品，推舉閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

〔八〕板書設計

教學設計方案篇6

教學目標：

1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學預備：

生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

教學過程：

一、復習檢查

開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。

【設計意圖：寫字認字是低班級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

二、導入新課

1、小伴侶們，今日我們連續(xù)學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？依據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了好玩的事情，你們想聽聽嗎？抓緊打開課文，聽老師朗讀吧！

【設計意圖：利用提問的方式，鼓舞同學說，進行發(fā)散思維訓練，很好的穩(wěn)固回憶課文內容，讓同學更簡單進入主題。寫字認字是低班級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

三、圖文結合，感知內容

1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。

2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？〔板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

子認為葡萄是甜的〕

【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓同學更加精確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以訂正自己的發(fā)音不準，識字不準等問題。】

四、朗讀感悟，深化體會

1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

2．再小組合作讀，觀看圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜想他們的心理。練習有感情朗讀。

【設計意圖：通過觀看使同學了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以到達有感情朗讀的目的?！?/p>

3．各小組選送代表競賽讀，喜愛讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

4．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

〔1〕自讀。

〔2〕小組讀。

〔3〕指名讀。

〔4〕比較說說兩組句子有什么不一樣。

【設計意圖：通過反復讀來加深同學對句子的理解、從而到達穩(wěn)固識字的目的。】

5．商量溝通。通過朗讀，說說你喜愛圖中哪個小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導同學感受小猴子的聰慧。

6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

7．齊讀文章最終一段。

出示生字“硬”，讓同學結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

結合詳細語言環(huán)境識字，并且消失擴詞運用，以到達穩(wěn)固識字的目的。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能關心他們想想緣由嗎？把你的想法說給大家聽。

假如是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

【設計意圖：讓同學發(fā)揮想象，認清事物的本質以辨別是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！?/p>

五、表演課本劇

指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。

【設計意圖：用表演的方式讓同學走進文本，加深同學的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培育了同學感悟力量和表達力量?！?/p>

六、實踐活動

把學到的故事講給小伴侶們聽。

七、板書設計：

17.酸的和甜的

狐貍松鼠兔子猴子

酸酸酸甜

吃不到聽聽自己嘗

教學設計方案篇7

教材簡說

畫風，這個題目引起了課本中的小伴侶思索，也引起了我們的思索。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小伴侶一起畫畫，原來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?？戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好伴侶相互啟發(fā)，相互激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。

同學分析：

同學喜愛宋濤，由于他敢想。擅長提出問題；我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤熟悉，擅長向別人學習；同學更喜愛趙小藝，你瞧她，眨刺眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思索問題，解決問題。讓我們的同學在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的方法。

學習目標

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小伴侶們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會消失什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今日我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1.粘貼三個小伴侶的頭像，說說他們的名字。同學讀課文找答案，老師在頭像旁寫上他們的名字。號召同學和他們三個做伴侶，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做伴侶。同學在趣味盎然的打招呼、交伴侶的過程中就會熟悉宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

3.用減一減的方法識字：濕顯

三、寫字指導。

〔1〕正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

〔2〕美觀書寫。

觀看結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑒：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

其次課時：

一、情景引入，巧設懸念

1.情景激趣。今日咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要依據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.同學拿出紙筆作畫。請幾位同學上黑板作畫。

3.老師描述。今日天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這美麗的景色用畫筆畫下來。

4.同學邊聽邊依據自己的想象作畫。

5.老師連續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人沉醉的香味和奇妙的聲音畫下來。

6.同學質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結：看得見、摸得著的東西簡單畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后知道了什么？想說些什么？

3.同學自由說，老師依據同學的發(fā)言隨機播放電腦課件。

〔我知道紅旗在飄說明有風老師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。〕

4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是由于有風的原因。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。

5.你喜愛課文中的哪一位小伴侶。為什么？

〔我們喜愛這些小伴侶，是由于他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，主動思索?！?/p>

三、朗讀感悟，深化理解

1.自由組合，分角色練習朗讀。

2.老師巡察，適時指導。

3.小組推舉代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調？

〔提示：宋濤應當用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應當很得意，由于他認為風是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應當帶有犯難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應當是特別自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他特別興奮?！?/p>

5.表演示范朗讀。

〔四〕馳騁想象，描繪美景

1.展現(xiàn)刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展現(xiàn)同學畫風的作品。