有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇

Word第第頁有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的主要對(duì)話。

2．通過觀看圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。

3．體驗(yàn)伴侶間相互關(guān)愛的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1．幼兒用書。

2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。

3．蝴蝶道具一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1．老師出示幼兒用書，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

老師〔用很神奇的口吻〕：這本書里面藏著特別好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。

2．老師邊漸漸地繪聲繪色地講故事。

老師講到肯定的故事情節(jié)時(shí)，從出示相應(yīng)的頭飾引導(dǎo)幼兒觀看。

3．老師采納邊講故事邊提問的方法，鼓舞幼兒參加故事的講解并描述。

講到“小狗觀察啦……”時(shí)，老師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？

講到“小豬觀察啦……”時(shí)，老師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？

講到“小熊觀察啦……”時(shí)，老師提問：小熊是怎么做的？〔請(qǐng)小伴侶學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動(dòng)作?！?/p>

講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見啦……”時(shí)，老師邊做喘氣的動(dòng)作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？

講到“小貓焦急啦、小狗焦急啦、小豬焦急啦”時(shí)，老師分別拉長(zhǎng)音調(diào)讓幼兒接說。

講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時(shí)，老師做喘氣的動(dòng)作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？

4．老師帶著幼兒進(jìn)行故事表演。

老師關(guān)心幼兒安排好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。

故事的表達(dá)部分由老師帶著沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對(duì)話時(shí)，分角色進(jìn)行對(duì)話。

啟發(fā)幼兒用好玩的動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們掉東西的情景。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

《丑小鴨》揭示了事物總是進(jìn)展改變的，我們必需透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，假如機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂學(xué)法。

首先，指導(dǎo)同學(xué)看圖讀文，根據(jù)丑小鴨的經(jīng)受特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓同學(xué)在強(qiáng)烈而緊急的氣氛中學(xué)習(xí)。

看了第一幅圖，結(jié)合課文：

同學(xué)很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，的確很丑。

看了其次幅圖，結(jié)合課文：

同學(xué)也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺侮，哥姐咬，公雞啄，小姑娘厭煩；在外邊也受欺侮，小鳥譏笑，獵狗追逐。它只好躲，靜靜地過日子，最終凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

看了第三幅圖，結(jié)合課文：

經(jīng)過一番商量，最終提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了雪白秀麗的大天鵝。

其次，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)丑、苦、變?nèi)齻€(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。

丑小鴨的丑，同學(xué)易于辨識(shí)，但要找出與丑相對(duì)的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和商量，最終得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特殊大，丑小鴨誕生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨原來是一只天鵝。假如與其他鴨子沒有兩樣，哪會(huì)有后來的變？

然而與苦對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖?？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？〔離家出走〕在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？〔又詫異又艷羨〕天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？〔凍僵在冰上〕這一切說明丑小鴨不簡(jiǎn)潔。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，同學(xué)最終歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，憧憬天鵝。寧可凍僵也不向原來的境況屈服，充分表現(xiàn)了他是有志的。

第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這莫非是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚異自己會(huì)變得如此美麗，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)覺，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地示意了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從今他再不孤獨(dú)、苦惱、受欺侮了。驕傲感不言而喻。

丑──苦──變──，異──志──情，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(zhǎng)、進(jìn)展、改變的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是進(jìn)展改變的，必需透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采納競(jìng)賽的方法，同學(xué)思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們?cè)敢膺@樣學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，理解詩歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗

教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前預(yù)備

①搜集有關(guān)為抱負(fù)而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛好的問題，預(yù)備發(fā)言材料。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指抱負(fù)的境界。那么，什么是抱負(fù)的境界呢？人生為什么要有抱負(fù)？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的抱負(fù)？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？有名詩人流沙河的哲理詩《抱負(fù)》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛?！舶鍟n題?！?/p>

二、誦讀感知

1、老師范讀或放錄音磁帶，同學(xué)聽讀、觀賞。

2、同學(xué)誦讀：調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)：正音、正字、釋詞

三、合作探究

1、這首詩歌的主旨是什么?

2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

朗讀，小組商量上述問題，老師巡回指導(dǎo)。

板書：

歷史意義(2、3)

抱負(fù)的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓舞人們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深化思考，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

2、研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?〔有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說抱負(fù)是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用?！?/p>

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談抱負(fù)的?談?wù)勚閷氭満图沽汗堑谋确阶饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同抱負(fù)，連綴在一起，正像珠寶鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。抱負(fù)也猶如脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的重大意義。

提示：a．抱負(fù)使人主動(dòng)樂觀。b．抱負(fù)使人斗志堅(jiān)韌。c．抱負(fù)使人永久年青。d．抱負(fù)使人布滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩歌所說的抱負(fù)是否有了更深刻的熟悉?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有抱負(fù)的人為什么也會(huì)酸辛?

有關(guān)提示：崇高的抱負(fù)追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類美好等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明抱負(fù)使忠厚者常遭不幸；抱負(fù)使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?〔老師引導(dǎo)同學(xué)舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，熟悉抱負(fù)的人生意義。〕

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系，都是寫抱負(fù)對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都由于有抱負(fù)而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫抱負(fù)被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄抱負(fù)而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了怎樣的思想感情?

五、互動(dòng)釋疑:

四人小組提問釋疑

六、體驗(yàn)拓展：

1、組織同學(xué)對(duì)比課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之努力奮斗。

老師應(yīng)讓同學(xué)自由論談，老師賜予必要的點(diǎn)撥，使同學(xué)確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、語言運(yùn)用

①語言運(yùn)用并溝通(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

老師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作準(zhǔn)時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)大但嘗試，并多賜予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運(yùn)用了大量的比方，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)，學(xué)習(xí)把握，提高想像思維的力量和語言表達(dá)力量。訓(xùn)練方法，可由老師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。

七、背誦理解：

分小組競(jìng)賽背誦

八、師生小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。抱負(fù)如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負(fù)，并為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力奮斗。我想，一個(gè)有抱負(fù)的人，肯定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也肯定是一個(gè)很高尚的人。

九、作業(yè)布置

①完成研討與練習(xí)一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“幕、臨”等15個(gè)生字，會(huì)寫“束、單”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

3.感受北京夜幕中“燈的海洋，光的世界”,積累自己喜愛的語句(如絢麗多彩等)。

難點(diǎn)

前后鼻音和翹舌音的讀音。

教具預(yù)備

1.多媒體“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)背”、“我知道”等圖標(biāo)(不能自備)。

2.做一個(gè)北京夜晚華燈高照、汽車川流不息，各種各樣的建筑彩燈閃耀的錄像片(突出廣告和天安門)。

3.假如沒有錄像片，北京風(fēng)景片的資料，可以用書上的插圖或一些圖片作為課堂上的備用教具

教學(xué)過程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

談話導(dǎo)入3

⒈北京是祖國的首都，是全國人民憧憬的地方，同學(xué)們，你們到過北京嗎?

⒉你們到過北京哪些地方呢?

⒊這一課讓我們與北京又一次相見，這次相見的時(shí)候已夜幕降落。小伴侶，我們一起來讀全文，共同觀賞夜幕下的北京城秀麗的景色。(提出要求：請(qǐng)大家一邊讀一邊畫出自己不熟悉的字或讀不懂的詞句。)

⒋同學(xué)們能提出問題，說明大家肯動(dòng)腦筋。

我們一起學(xué)學(xué)課文，或許你就能從書上找到答案了。

⒈有兩個(gè)同學(xué)說：到過。

⒉把“我知道”的內(nèi)容說兩個(gè)，再擴(kuò)展幾個(gè)：動(dòng)物園、中山公園。

⒊同學(xué)自由讀書并畫誕生字后質(zhì)疑：①為什么說北京變成了燈的海洋，光的世界?②“絢麗多彩”是什么意思?③“金碧輝煌”是什么意思?

讀書認(rèn)字

質(zhì)疑解疑(17′)

⒈請(qǐng)小伴侶和我們一起找一找，書上的哪個(gè)句子概括了北京城夜幕降落時(shí)的景色?

⒉你們能把第一段兩句話讀一遍嗎?

⒊我們看“幕”和“臨”應(yīng)當(dāng)怎樣讀?請(qǐng)小伴侶一齊讀。(提示同學(xué)“臨”要讀前鼻音)

⒋我們看看課文插圖，再看一段錄像

⒌看了插圖和錄像，你想說些什么呢?

⒍我們?nèi)缃駚硪黄鹣胂霝槭裁幢本?huì)成為燈的海洋，光的世界?

⒎同學(xué)們，如今我們一起來讀讀課文，一邊讀一邊想象北京夜晚秀麗的景色吧。

⒏我們?cè)賮碜x讀課文，看課文講了北京哪些地方的燈光。是怎樣告知我們的?(引導(dǎo)同學(xué)積累詞語“讀讀記記”)先看寫了哪些地方的燈光。

⒐引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)記生字“輝、煌、爍、幢、奪、偉、府、煥、扮”等。

⒈同學(xué)找出第一自然段的其次句話。

⒉同學(xué)齊讀第一自然段。

⒊同學(xué)齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個(gè)人讀(沒有拼音)。

⒋看插圖錄像。

⒌北京的夜晚真美!看了錄像，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思。

⒍同學(xué)結(jié)合課文和自己所見綻開充分的想象。①夜晚，全部的燈都亮了。②夜晚，北京城很多建筑都有燈裝飾，五彩繽紛，非常好看。③無論是街道，還是樓房都亮起來，北京城那么大，建筑那么多，所以就像燈的海洋，光的世界了。

⒎齊讀課文。

⒏講了長(zhǎng)安街上的燈光;王府井、西單商業(yè)街;故宮;環(huán)形路。讀二、三、四五這幾段。

⒐同學(xué)用自己最喜愛的方法記字。(認(rèn)字的`方法要敏捷)

寫字

⒈(出示課件──本課要寫的12個(gè)漢字)大家請(qǐng)看，這就是本課要我們寫的字和詞語。小伴侶們一起把每個(gè)字讀兩遍。

⒉先看看那些紅色的字，發(fā)覺什么了嗎?

⒊看一看想一想，怎樣才能寫好這些字呢?

⒋再看看其余的字。先把束字和單字的橫比較一下，看看有什么特點(diǎn)?

⒌請(qǐng)留意，寫好雄字的關(guān)鍵是把中間的豎寫長(zhǎng)一點(diǎn)。千萬不能寫短了。請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。

“府”有兩撇，長(zhǎng)短不一樣。(范寫)點(diǎn)在豎中線，先豎后撇，橫不能太長(zhǎng)。

⒍小伴侶們，你們看清了嗎?下面請(qǐng)你和我們一起把這些字寫兩遍吧。留意寫字的姿態(tài)哦

⒈齊讀生字

⒉紅色的都是這一課學(xué)習(xí)的新生字。

⒊(自由發(fā)言，老師準(zhǔn)時(shí)反饋。)以下重點(diǎn)必需說：奪字大要寫大，蓋住下面的寸。“宮”寶蓋下面兩個(gè)口字不能寫一般大，上小下大，而且都要扁一些;“爍、煌”二字都有火字旁，“樂”字其次筆是豎折;

⒌“束”的一橫要短，豎要寫在豎中線上，撇捺要寫得伸展;“單”的一橫要長(zhǎng)，托住上面的扁日才美麗。

⒍寫字。

其次課時(shí)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)說明

朗讀感悟6

⒈上節(jié)課，我們學(xué)了課文，寫了生字，同學(xué)一起來讀幾個(gè)詞語好嗎?

⒉出示課后詞語：集體讀;貼詞語，指名讀(分幾次);小老師帶讀。

⒊下面我們來做個(gè)逛北京夜景的嬉戲，我們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組作一個(gè)地方的導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹書里講的幾個(gè)地方的燈光夜景。

⒋要想當(dāng)好小導(dǎo)游，首先應(yīng)當(dāng)把課文讀好。小伴侶，下面我們就以小組為單位讀書，最好能把自己要導(dǎo)的路線背下來。

分好小組。(指導(dǎo)同學(xué)分好“長(zhǎng)安街組”、“環(huán)形路組”、“商業(yè)街組”、“故宮組”。)

5.分四個(gè)小組分頭讀書、背誦，并負(fù)責(zé)解決理解詞語和句子。

小組學(xué)習(xí)，

自能讀書(14′)

⒈小伴侶們主動(dòng)預(yù)備吧，一會(huì)兒看哪一位小導(dǎo)游介紹得最杰出!

⒉老師相機(jī)參加到同學(xué)的導(dǎo)游之中，關(guān)心他們把句子補(bǔ)充得更完好，把詞語應(yīng)用得更精確。

同學(xué)說時(shí)，啟發(fā)他們擅長(zhǎng)抓住“如同”“裝飾”“煥然一新”“絢麗多彩”“五彩繽紛”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來講解。

老師隨同學(xué)的講解，可以引導(dǎo)他們留意“講出對(duì)北京的情感”。

⒊聽了幾個(gè)小導(dǎo)游的介紹，我真的是看到了亮起來的北京城，所以我要和一齊贊美(示意同學(xué)一起讀最終一段)。

⒋激發(fā)同學(xué)背誦的熱忱，自由背誦。

⒌同學(xué)們，你們還想更多的了解北京嗎?我們讀讀課后的我知道吧。(自由讀、指讀)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)了解封建社會(huì)下農(nóng)夫境況有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展?fàn)顩r的詳細(xì)表達(dá)〔尤其是農(nóng)業(yè)〕。

２．力量目標(biāo)：培育同學(xué)能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)熟悉封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及同學(xué)“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的力量。

３．覺悟目標(biāo)：使同學(xué)了解中國封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響，從而增添民族自信念和驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１．封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。

２．封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。

【教學(xué)方法】

“三自一導(dǎo)”式，即在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)自讀書、自質(zhì)疑、自求索。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)進(jìn)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)進(jìn)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今日這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的有關(guān)學(xué)問。

一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展〔板書〕

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中消失了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。

生：〔閱讀教材，即“自求索”?！?/p>

師：什么是“徠民”政策？

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當(dāng)勞動(dòng)力。

師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)確實(shí)得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢？

生：與當(dāng)時(shí)秦國已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。

師：通過對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力進(jìn)展的一個(gè)重要緣由。〔板書〕

師：請(qǐng)同學(xué)們深化思索一個(gè)問題：封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展，表達(dá)了支配人類社會(huì)進(jìn)展的一條什么樣的客觀規(guī)律？

生：〔小聲談?wù)摵蟠鸪觥场吧a(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進(jìn)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力進(jìn)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展；反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的進(jìn)展?！?/p>

師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性?！舶鍟?/p>

師：〔出示投影〕這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料全部制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及互相關(guān)系、消費(fèi)品的安排形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)夫與奴隸在社會(huì)境況和勞動(dòng)主動(dòng)性上的差異。

生甲：封建制下的農(nóng)夫有自己的勞開工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無全部。

生乙：封建地主不完全占有農(nóng)夫，農(nóng)夫只在肯定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農(nóng)夫把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)夫的境況有所改善，因此勞動(dòng)主動(dòng)性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)展要求，也必定能促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展，制造出絢爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。

如今，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿那疤嵯?，把握材料的中心愿思，并作?jiǎn)要記錄?！才錁防薯為_頭……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外學(xué)問的一段材料，把同學(xué)帶入一種濃郁的封建氣息中，讓同學(xué)好像親臨到封建生產(chǎn)中?！?/p>

師：〔朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉〕以上材料中講解并描述了什么問題？

生：封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的一些表現(xiàn)。〔板書〕

師：依據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)勗敿?xì)表如今哪些方面？

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)?！舶鍟?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們掃瞄教材第１０４～１１４頁，進(jìn)一步明白封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。

生：〔自讀教材〕

師：剛剛同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，如今我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、商量、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)溝通自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。

〔老師到各組了解并賜予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，主動(dòng)地看書、商量、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。〕

師：如今，請(qǐng)全班同學(xué)溝通自學(xué)成果。我們采納這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的挨次依次進(jìn)行。

第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)商量的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)進(jìn)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：

１．農(nóng)業(yè)進(jìn)展主要表如今哪些方面？

生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；其次，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。

２．封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的主要標(biāo)志是什么？

生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：〔第一組組長(zhǎng)確定上述答題正確?！?/p>

師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)其次組提問。

其次組組長(zhǎng)：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的進(jìn)展”，共提出三個(gè)問題：

１．封建社會(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？

生甲：冶鐵。

２．就世界范圍來說，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么？

生乙：冶鐵技術(shù)的進(jìn)展。

３．手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的？

生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的。

生：〔第三組組長(zhǎng)評(píng)判答題正確?！?/p>

師：〔確定其次組成果，請(qǐng)第三小組發(fā)言〕

第三小組組長(zhǎng)：我們組商量的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁華”，請(qǐng)同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問題。

１．商業(yè)進(jìn)展的標(biāo)志是什么？

生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。

２．進(jìn)入封建社會(huì)后，由于商品交換的進(jìn)展，商業(yè)領(lǐng)域消失的什么現(xiàn)象是我們特殊應(yīng)留意到的？你能舉例嗎？

生乙：一是對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)展；二是“絲綢之路”的開拓等。

生：〔第三組組長(zhǎng)認(rèn)為答題正確〕

師：〔確定第三小組，請(qǐng)第四組質(zhì)疑〕。

第四小組組長(zhǎng)：我們組同學(xué)就“城市的進(jìn)展”一專題，提出問題：

１．封建城市形成的基礎(chǔ)是什么？

生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的進(jìn)展。

２．封建城市是什么的中心？

生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。

生：〔第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充回答〕

生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。

第四組組長(zhǎng)：兩位同學(xué)的回答合起來是其次題的完好答案，盼望大家以后看書時(shí)，要留意教材的連續(xù)性、完好性。

〔對(duì)第四組全體同學(xué)的仔細(xì)負(fù)責(zé)看法報(bào)以掌聲〕

師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了肯定的自學(xué)力量。最終看第五小組的問題。

第五小組組長(zhǎng)：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)把握以下問題：

１．封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么？

生甲：手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)展。

２．行會(huì)的定義是什么？

生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。

３．組織行會(huì)的目的是什么？

生丙：阻擋外來手工業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)和限制本地手工業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

４．行會(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？

生丁：作坊主；封建性的師徒關(guān)系。

５．行會(huì)的作用表如今什么地方？

生戊：愛護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避開同行的競(jìng)爭(zhēng)等方面，曾起到了主動(dòng)作用，促進(jìn)了手工業(yè)的穩(wěn)固和進(jìn)展。

師：剛剛這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的？

生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競(jìng)爭(zhēng)的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的進(jìn)展。

師：這位同學(xué)補(bǔ)充恰當(dāng)，今后分析問題應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，運(yùn)用兩分法，既看到事物主動(dòng)的一面，也要看到事物消極的一面。那么，到底如何正確評(píng)價(jià)行會(huì)的作用呢？

生：應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表如今它曾促進(jìn)過手工業(yè)的進(jìn)展，又看到其歷史局限性，表如今到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的進(jìn)展。

師：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的五種表現(xiàn)。請(qǐng)思索：以上各種表現(xiàn)，共同說明白什么問題？

〔請(qǐng)看書第１１４頁本框題最終一段課文后，集體回答?！?/p>

生：〔齊讀〕由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力進(jìn)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。

師：今日這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進(jìn)展”的規(guī)律來熟悉封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。生產(chǎn)力進(jìn)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的進(jìn)展，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)商量結(jié)果，快速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容，最終，我們將在學(xué)問競(jìng)賽中檢測(cè)誰的學(xué)問把握得最多。

生：自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

〔推選一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)主持人，協(xié)作老師組織一場(chǎng)男女生學(xué)問對(duì)抗賽。競(jìng)賽結(jié)束后，宣布競(jìng)賽結(jié)果，給獲勝方以精神嘉獎(jiǎng)，并給負(fù)方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體同學(xué)的掌聲中結(jié)束。〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了提高廣闊學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)力量，同時(shí)也給廣闊學(xué)校數(shù)學(xué)老師供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)，由教育部西南高?；A(chǔ)教育課程討論中心和北碚區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。北碚區(qū)的每個(gè)直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參與了此次大賽，并得到了廣闊數(shù)學(xué)老師的踴躍參加，共收到181份教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過評(píng)委的仔細(xì)評(píng)比，評(píng)出了一等獎(jiǎng)35名，二等

將42名，三等獎(jiǎng)59名。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、步在各種語言環(huán)境中熟悉本課12個(gè)漢字。(基點(diǎn))

2、能夠在各種角色體驗(yàn)中正確、流暢地朗讀課文，特殊是在問句的朗讀上有所進(jìn)展。(重點(diǎn)和難點(diǎn))

3、初步了解一些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培育對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。(感情核心)。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑同學(xué)活動(dòng)備選方案設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)同學(xué)參加愛好，引入課堂教學(xué)活動(dòng)

1、今日森林王國要進(jìn)行的一場(chǎng)特殊的競(jìng)賽，你們猜猜看，小動(dòng)物們要比什么呢?(出示課題：比尾巴)

2、指名讀(師提示：巴輕聲)

3、集體把課題讀一遍。

4、看到比尾巴3個(gè)字，你有什么好方法再見面就能熟悉他們呢?

5、小結(jié)：很好，小伴侶懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法來認(rèn)記，這些都是好方法，信任你們下次再見到這幾個(gè)字的時(shí)候肯定能很快認(rèn)出它們。

熱身預(yù)備，充分熟悉參賽選手。這場(chǎng)競(jìng)賽小動(dòng)物們還邀請(qǐng)我們班的小伴侶來當(dāng)裁判，你們情愿嗎?

小裁判們，瞧!參賽選手入場(chǎng)了!

課件出示：猴子鴨子兔子孔雀松鼠公雞

請(qǐng)裁判員們讀讀拼音，把參賽選手的名字叫正確。

選手們要去做熱身預(yù)備，請(qǐng)裁判宣讀選手名單。

*你覺得那個(gè)動(dòng)物的名字特殊難叫?

哪個(gè)字讀得特殊好?還有兩個(gè)動(dòng)物的名字也有輕聲,誰能找出來

松鼠

*去掉拼音帽子你們還熟悉嗎?那老師點(diǎn)哪個(gè)，你們就學(xué)哪個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲怎么樣?

*再請(qǐng)一列裁判宣讀。

*齊讀。

三、參加活動(dòng)，充分宣讀競(jìng)賽項(xiàng)目

熟悉了參賽選手，裁判員們應(yīng)當(dāng)宣讀競(jìng)賽項(xiàng)目了。

1、展現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的6個(gè)問句，同學(xué)自由借助拼音嘗試?yán)首x。

反饋朗讀，要求讀正確，

2、同學(xué)自主發(fā)覺，體會(huì)問句朗讀的方法。

3、小裁判們?cè)賮碜x讀這幾句話，你發(fā)覺了什么?

問號(hào)像什么?帶問號(hào)的句子該怎么讀呢，請(qǐng)你選一句讀一讀，然后提示大家讀問句要留意什么?(隨機(jī)朗讀，加手勢(shì)讀)

你最想問那句就問哪句

最：我們班誰的個(gè)子最高?請(qǐng)他讀。

誰的聲音最響?

誰的字寫得最好?

彎：彎是怎么樣的?做做動(dòng)作看。什么也是彎彎的?

4、配上動(dòng)作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌相互讀讀問問、

5、裁判員們已經(jīng)預(yù)備得不錯(cuò)了，該正式公布競(jìng)賽項(xiàng)目了(男女生對(duì)讀)。

四、主動(dòng)評(píng)比，充分宣讀競(jìng)賽結(jié)果

1、裁判員們，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來評(píng)比呢?四人小組商量一下。

2、宣讀競(jìng)賽結(jié)果

我們來看看課文是怎么寫的(大屏幕出示)請(qǐng)裁判員們好好預(yù)備一下，呆會(huì)兒我們進(jìn)行正式宣布。

師生一問一答，老師板貼。

你對(duì)誰的競(jìng)賽結(jié)果感愛好，就讀哪一句。(指讀評(píng)議發(fā)粘紙)

五、不同形式，充分朗讀課文

1、同學(xué)們，我們宣讀的競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽結(jié)果,就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。

2、大家讀得真不錯(cuò)，老師也想跟你們協(xié)作著讀一讀;交換讀，這篇課文可好玩了，大家想想，我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢?

3、溝通(問一句，讀一句)

4、指名兩人讀(一問一答);再來一組

5、和你的好伴侶讀讀問問，也可以和你的家長(zhǎng)合作讀。

6、溝通

7、裁判員們，你們辛苦了，來讓我們跟著音樂唱唱歌，做做動(dòng)作吧!

六、創(chuàng)設(shè)情景，仔細(xì)書寫公

1、獅王準(zhǔn)備把競(jìng)賽結(jié)果公告整個(gè)森林王國,可是馬虎的獅王,漏寫了一個(gè)字、請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,補(bǔ)上這個(gè)公、這是給整個(gè)森林王國的動(dòng)物們看的,我們可要把字寫好、(看_說_范_寫

2、校對(duì),對(duì)的把布告貼到森林里來吧。

七、小結(jié)

我們參與了動(dòng)物的尾巴競(jìng)賽，那么我們小伴侶可以比什么呢?

個(gè)別讀課題輪讀集體讀。

選擇其中一個(gè)字，說說用什么好方法記住它。

隨著課件的出示，叫小動(dòng)物的名字。

借助拼音自由讀動(dòng)物名字。

指名讀動(dòng)物名。

重點(diǎn)讀好松鼠、猴子、鴨子、兔子。

去掉拼音依據(jù)老師指的名字做動(dòng)作。

去掉拼音讀動(dòng)物名。

請(qǐng)六個(gè)裁判一人讀一句、(其他裁判認(rèn)真聽,他們讀得對(duì)不對(duì)

開小火車讀。

小裁判們?cè)賮碜x讀這幾句話，你發(fā)覺了什么?

說說問號(hào)象什么。選一句讀一讀，然后提示大家讀問句要留意什么?(隨機(jī)朗讀，加手勢(shì)讀)

最想問那句就問哪句

說說彎是怎么樣的?做做彎的動(dòng)作。說說什么也是彎彎的?配上動(dòng)作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌相互讀讀問問、

男女生對(duì)讀。

四人小組商量評(píng)比結(jié)果。

自由讀1、2自然段。

師生一問一答。

選讀3、4自然段的句子。

師生協(xié)作讀課文。

商量其他協(xié)作方法。

指名兩人讀(一問一答)。

和好伴侶讀讀問問，或跟家長(zhǎng)合作讀。

跟著《比尾巴》音樂唱唱歌，做做動(dòng)作。

觀看。

說說要留意什么。

仔細(xì)寫。

張貼布告。

說說跟小伴侶比什么。

當(dāng)個(gè)別讀沒能把巴讀準(zhǔn)時(shí)，提示她同學(xué)更正，或老師直接指正。

比提示：請(qǐng)你比一比左右一樣嗎?

課件上點(diǎn)紅問號(hào)，再來說說你發(fā)覺了什么?

假如同學(xué)說不出來，老師就讀陳述句和問句，讓同學(xué)比較著聽聽。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

讀準(zhǔn)比尾巴重點(diǎn)住準(zhǔn)輕聲巴。

用喜愛的方法記住比尾巴三個(gè)字。

讀正確6個(gè)動(dòng)物名字。

重點(diǎn)攻破讀音難點(diǎn)猴子、鴨子、兔子、松鼠

形象識(shí)記。

正確朗讀問句。

自主發(fā)覺，體會(huì)問句朗讀的方法。攻破句子朗讀的難點(diǎn)，培育自主學(xué)習(xí)的力量。

關(guān)心理解彎、最。

穩(wěn)固問句朗讀。

讀正確1、2自然段。

生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、同學(xué)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。利用不同形式，充分朗讀課文。

創(chuàng)設(shè)情景，仔細(xì)書寫好公。

引導(dǎo)同學(xué)與同學(xué)比學(xué)習(xí)，比健康等等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而秀麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的寬闊秀麗，布滿無限生氣，產(chǎn)生寵愛這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培育同學(xué)積累、運(yùn)用語言的力量。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培育同學(xué)想象創(chuàng)新的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受錫林郭勒大草原的寬闊秀麗，產(chǎn)生寵愛這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而秀麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。

教學(xué)用具：

投影、課件

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今日，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》

2、我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀？

3、〔感受大、寬闊〕，齊讀課題

引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的寬闊？〔其次自然段〕

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀其次自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是寬闊的，再和小組的同學(xué)一起商量商量。

〔讀書，理解，商量，回答〕

〔1〕〔藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的寬闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。〕

除了寬闊，還感受到了什么？〔秀麗〕[板書]

讀出你的感受來。

〔2〕〔山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍＿@里的草許多，處處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解〕

假如這樣寫，還有這種感受嗎？〔品詞品句〕

草原上處處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

〔比較，感受，重點(diǎn)理解處處都是，很寬闊，好玩?！?/p>

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的寬闊與秀麗來?！灿懈星榈睦首x〕

還能從哪兒感受到草原是寬闊秀麗的？

〔3〕〔凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光輝，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光輝，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水許多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光輝，真美！〕

水面映出了太陽的七彩光輝，想想還映出了什么？

〔綻開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。〕

我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

〔4〕〔還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣芳香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著芳香，這里的景色真美?！?/p>

野花為草原增加了繽紛的顏色，有〔〕有〔〕，還有〔〕，散發(fā)著陣陣芳香。

2、老師配樂范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的秀麗。

3、此時(shí)此刻，你最想說些什么？〔表達(dá)寵愛之情〕

1〕、請(qǐng)同學(xué)放聲自由讀

2〕、指名讀，感受寬闊秀麗

3〕、小結(jié)：為我們描繪了一幅秀麗的畫卷，先是青青的野草，再呈現(xiàn)了〔〕，最終是〔〕。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們知道草原不僅是寬闊秀麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是由于有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？

〔1〕說〔訓(xùn)練同學(xué)用由于……所以……說話?！?/p>

〔2〕訓(xùn)練語言〔由于強(qiáng)健的雄鷹……所以……〕

〔3〕小組同學(xué)連起來說說。

〔4〕聽錄音：小牧民多么歡樂，所以神氣的揮動(dòng)著鞭子放聲唱歌……他在唱歌什么？

四、想象、創(chuàng)新

今日，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原寬闊秀麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說些什么？〔表達(dá)寵愛之情〕

你最想做些什么？〔畫畫，唱歌，寫詩〕

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學(xué)了課文，你最想唱歌草原的什么？

〔聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受〕

請(qǐng)小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。

展現(xiàn)創(chuàng)作并評(píng)價(jià)〔在歌聲中結(jié)束本課〕

五、課后作業(yè)

錫林郭勒大草原如今是什么樣的呢？還這么秀麗嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下做一次小小的調(diào)查或訪問，寫一篇調(diào)查報(bào)告。

板書設(shè)計(jì)

錫林郭勒大草原

寬闊秀麗

歡騰的世界

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握“遠(yuǎn)近著名、風(fēng)塵仆仆、納悶、進(jìn)步、敬重、品德”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

3．懂得為學(xué)要勤奮、虛心，永不．滿意；為人要真誠、無私，敬重師長(zhǎng)。增添民族自尊心和驕傲感。

4．學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語文。

課前預(yù)備

1．多媒體課件〔孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景〕。

2．自制生字詞卡片。

3．學(xué)習(xí)自讀課文，登記疑問。

〔一〕情境導(dǎo)入

1．談話：

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子〔板書：孔子，并正音：子讀zi〕讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

〔同學(xué)依據(jù)課件內(nèi)容談感想〕

3．引入：為什么孔子能成為一位宏大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)隱秘。

【以課件燃起同學(xué)對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

〔二〕初讀感知

1．同學(xué)自由朗讀課文。

2．檢查詞語把握狀況。

指名朗讀：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保存?zhèn)魇谂宸！擦粢庾x準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音〕。

3．檢查課文朗讀狀況。

請(qǐng)同學(xué)推舉班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀狀況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

〔三〕研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

3．班級(jí)溝通讀書感受。

同學(xué)結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

〔1〕談孔子

①他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽。

③孔子想：這位老人也許就是我要拜見的老師吧！于是上前行禮……

④孔子急忙說：“同學(xué)孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)同學(xué)?！?/p>

⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從今，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就削減了很多?！?/p>

〔2〕談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學(xué)問毫無保存地傳授給了他。

〔3〕同學(xué)依據(jù)溝通綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(四)朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句〔提示同學(xué)讀好寫孔子和老子交往時(shí)的看法的詞語以及禮貌用語〕。

3．師引讀。

〔五〕演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推舉小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

【演讀讓同學(xué)進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對(duì)人物形象?！?/p>

讀書匯報(bào)

同學(xué)結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子〔鼓舞同學(xué)利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子〕

〔六〕拓展活動(dòng)

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們預(yù)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

同學(xué)依據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組，走進(jìn)孔子，老子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文按事物的幾個(gè)方面支配了哪些材料。

2．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解11個(gè)詞語的意思；能用