快樂成長終生學(xué)習(xí)

集團行政管理中心企劃部康達東快樂成長終生學(xué)習(xí)集團內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)課程當(dāng)前1頁，總共55頁。一、案例導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)基本理論三、終身學(xué)習(xí)四、學(xué)習(xí)型組織當(dāng)前2頁，總共55頁。正在發(fā)生什么？一、案例導(dǎo)入視頻：這是一個變革的時代當(dāng)前3頁，總共55頁。學(xué)習(xí)是暢行于21世紀(jì)的“門票”一、案例導(dǎo)入當(dāng)前4頁，總共55頁。思考：水桶的盛水量是由什么決定的？木桶效應(yīng)：短板理論一、案例導(dǎo)入當(dāng)前5頁，總共55頁。我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。

———毛澤東（1939年）一、案例導(dǎo)入當(dāng)前6頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論1、學(xué)習(xí)的概念（1）歷史我國在春秋時代就有了最早學(xué)習(xí)的概念。當(dāng)前7頁，總共55頁。面向成人的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是指人在認識與實踐過程中獲得知識或技能，表現(xiàn)為某種持續(xù)行為能力的過程，即學(xué)習(xí)是人類出于生存和發(fā)展需要，通過心理活動和實踐活動，獲得知識、信息、技能，進而形成滿足自身發(fā)展的過程。二、學(xué)習(xí)基本理論1、學(xué)習(xí)的概念（2）定義當(dāng)前8頁，總共55頁。1、學(xué)習(xí)不是單純的智力開發(fā)、知識積累，而是建設(shè)個人的有效行為能力。二、學(xué)習(xí)基本理論1、學(xué)習(xí)的概念（2）學(xué)習(xí)的兩個關(guān)鍵性要素：2、建設(shè)這種有效行為能力，通常需要大量的時間當(dāng)前9頁，總共55頁。成人是指成熟的有經(jīng)驗的人。二、學(xué)習(xí)基本理論2、成人學(xué)習(xí)（1）成人與成人學(xué)習(xí)的動機成人學(xué)習(xí)的動機更具有實用性，表現(xiàn)為對學(xué)以致用、學(xué)后即用的強烈要求。當(dāng)前10頁，總共55頁。成人學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)者，能夠獨立指導(dǎo)和控制自己行為和活動。二、學(xué)習(xí)基本理論（2）成人學(xué)習(xí)的三個特性321經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)的一個重要資源。成人學(xué)習(xí)者是具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人，這些經(jīng)驗增強了他的認識能力。成人學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)。當(dāng)前11頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論3、L≥C理論只有當(dāng)一個人的學(xué)習(xí)速度大于或等于社會改變的速度時，才能適應(yīng)這個社會。當(dāng)前12頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論4、學(xué)習(xí)的重要性：經(jīng)驗收入機會能力學(xué)

習(xí)

力人生長青樹，學(xué)習(xí)力是根基當(dāng)前13頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論“學(xué)習(xí)是指在任何時間、任何地點、用任何方式、用最少投入獲得最多的有用的知識和能力的活動?！?/p>

——聯(lián)合國教科文組織1999年當(dāng)前14頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論5、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵learntodo學(xué)會做事learntoknow

學(xué)會認知learntolivetogether

學(xué)會共同生活learntobe學(xué)會生存當(dāng)前15頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論6、學(xué)習(xí)的方法學(xué)是搞懂習(xí)是做到達到教的程度，才算真正吃透當(dāng)前16頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論6、講幾個案例：第一個案例：成功的秘密上帝公平地給了每個人每天三個八小時人與人的區(qū)別是在第三個八小時創(chuàng)造出來的工作睡覺？？當(dāng)前17頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論第二個案例：財富的秘密請問：世界上哪個民族最富有？猶太族是世界上最富有的民族，雖然他們總?cè)丝诓坏绞澜绲?.03%，但他們掌握著世界上15%左右的財富，世界前40位的富翁中有一半是猶太人。猶太人成功的第一秘訣就是“把學(xué)習(xí)作為終身使命”海涅、貝多芬、門德爾松、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛倫堡、畢加索、愛因斯坦……當(dāng)前18頁，總共55頁。二、學(xué)習(xí)基本理論第三個案例：凌晨四點的哈佛此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。學(xué)習(xí)時的苦痛是暫時的，未學(xué)到的痛苦是終生的。當(dāng)前19頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)1、首先我們來看一段視頻賀澤成，1973年生于貴州省畢節(jié)赫章縣的一個貧困農(nóng)民家庭。2011年，38歲的他，以一名普通本科生的身份，進入貴州大學(xué)機械學(xué)院成型112班學(xué)習(xí)，圓他的大學(xué)夢。公益視頻：38歲的大學(xué)生當(dāng)前20頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”——出自《論語·為政》1972年，聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書，首先提出了“終身學(xué)習(xí)”的概念。當(dāng)前21頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)2、終身學(xué)習(xí)的定義終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。也就是說，人的一生都要不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不僅僅發(fā)生在人一生中的特定階段，而是一種持續(xù)一生的活動。活到老，學(xué)到老。當(dāng)前22頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)3、終身學(xué)習(xí)的價值社會發(fā)展——“動車時代”只有通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新，做到終身學(xué)習(xí)，才能與時代發(fā)展保持同步?？萍及l(fā)展——“知識大爆炸”想要很好的生存，就必須緊跟時代的發(fā)展步伐，保持一顆學(xué)習(xí)的心。當(dāng)前23頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)3、終身學(xué)習(xí)的價值個人發(fā)展——“自我提升”在一生的發(fā)展中我們會遇到各種各樣的難題，這些難題不可能只靠我們在學(xué)校所學(xué)到的知識就可以解決，離開學(xué)校后，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。人的天性——“天生學(xué)習(xí)者”人是天生的學(xué)習(xí)者，人的一生其實就是學(xué)習(xí)的過程。要充實自己的生命，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)！當(dāng)前24頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)4、樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)人的心智發(fā)展遵循“用進廢退”的法則，長期堅持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使心智得到更充分的發(fā)展，延緩大腦細胞的衰減。成人的學(xué)習(xí)能力不隨年齡增長而明顯下降，成人學(xué)習(xí)能力的增長不會因生理成熟而終止。人的發(fā)展?jié)撃軟]有極限。當(dāng)前25頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)社會的不斷發(fā)展，促進人的發(fā)展。成人繼續(xù)社會化：在知識社會中，學(xué)習(xí)是實現(xiàn)成人發(fā)展的有效手段。繼續(xù)學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活所需的知識與技能繼續(xù)掌握一定的社會行為規(guī)范繼續(xù)習(xí)得一定的社會價值觀當(dāng)前26頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)更新觀念，立志終身學(xué)習(xí)時間觀念從一次性學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)空間觀念從封閉學(xué)習(xí)到開放學(xué)習(xí)價值觀念從學(xué)歷學(xué)習(xí)到能力學(xué)習(xí)參與觀念從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)形式更加多種多樣當(dāng)前27頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)5、終身學(xué)習(xí)的七種能力1234567意志控制能力創(chuàng)新思維能力會學(xué)習(xí)的能力綜合能力自主能力目標(biāo)確定能力信息素養(yǎng)能力當(dāng)前28頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)6、完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變“學(xué)會”與“會學(xué)”是兩種不同的認知層次。

“學(xué)會”是“會學(xué)”的前提和基礎(chǔ)?！皩W(xué)會”是對知識掌握的量的積累。

“會學(xué)”是“學(xué)會”的發(fā)展和升華?！皩W(xué)會”強調(diào)的是知識掌握的結(jié)果——學(xué)會了什么。

“會學(xué)”強調(diào)的是掌握知識的過程——怎么學(xué)。授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。當(dāng)前29頁，總共55頁。三、終身學(xué)習(xí)7、學(xué)用結(jié)合，及時充電除了學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是具體技能的培訓(xùn)和實踐在實踐過程中，你可能會發(fā)現(xiàn)自己有很多知識不熟悉甚至不知道，這時候就要學(xué)會及時為自己“充電”。當(dāng)前30頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織1、學(xué)習(xí)型組織歷史背景19651968197219891990法國教育部長提出終身教育的理念聯(lián)合國正式向各國發(fā)出了向?qū)W習(xí)型社會邁進的號召彼得·圣吉出版《第五項修練——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》學(xué)者赫欽斯寫了本書《學(xué)習(xí)型社會》，指出：實現(xiàn)整個社會的終身教育，必須建立學(xué)習(xí)型社會學(xué)習(xí)型社會理論被引入國內(nèi)當(dāng)前31頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織2、學(xué)習(xí)型組織理論性質(zhì)學(xué)習(xí)型組織是一種管理理論，是一種宏觀的管理理論適用范圍大到一個國家、一級政府，小到一個家庭、一個班組當(dāng)前32頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織3、學(xué)習(xí)型組織的三大真諦首先，學(xué)習(xí)型組織非常強調(diào)學(xué)習(xí)能力，是一個能使組織成員全身心投入并有持續(xù)增長的學(xué)習(xí)能力的組織。學(xué)習(xí)的動力——學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的毅力——學(xué)習(xí)的意志學(xué)習(xí)的能力——知識+實戰(zhàn)當(dāng)前33頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織一個人，一個組織是否有很強的學(xué)習(xí)能力，完全反映于這個人、這個組織是否有明確的奮斗目標(biāo)，堅強的意志和豐富的理論知識以及大量的實踐經(jīng)驗。國家、地區(qū)、企業(yè)的競爭=人才的競爭=學(xué)習(xí)能力的競爭當(dāng)前34頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織4、學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)”的三個特點（1）學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強調(diào)與工作不可分離，就是工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。工作學(xué)習(xí)化，就是把工作的過程看成學(xué)習(xí)的過程。決策—反思—行動—再反思—共享—決策，不斷良性循環(huán)，反思的決策系統(tǒng)工作決策經(jīng)驗共享文字化行動反思行

動決策反思當(dāng)前35頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織4、學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)”的三個特點（1）學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強調(diào)與工作不可分離，就是工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。學(xué)習(xí)工作化，學(xué)習(xí)與工作視為同等重要，即學(xué)習(xí)與工作等同。很多組織具體工作很重視，有人管，而學(xué)習(xí)沒人管，或者沒真正管。管理者都知道決不能把重要的工作交給一個不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)的人。

當(dāng)前36頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織前面我們學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)速度公式：L≥C當(dāng)今企業(yè)間的競爭本質(zhì)上是學(xué)習(xí)速度的競爭企業(yè)變革公式：

內(nèi)部變革速度<外部變革速度=末日當(dāng)前37頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織4、學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)”的三個特點（2）學(xué)習(xí)型組織強調(diào)個人基礎(chǔ)上的組織學(xué)習(xí)組織行為學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)非常強調(diào)三個層次：個人團隊組織當(dāng)前38頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織重視個人學(xué)習(xí)，個人不學(xué)習(xí)，整個團隊、組織學(xué)習(xí)不起來。學(xué)習(xí)型組織理論認為，個人學(xué)習(xí)產(chǎn)生的只是個人知識資本，一個企業(yè)的發(fā)展，一個社會的發(fā)展，靠的是社會知識資本，靠的是組織和團隊的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織理論認為，學(xué)習(xí)當(dāng)然要學(xué)知識、學(xué)技能，但還要注意學(xué)習(xí)價值觀和人生觀。組織學(xué)習(xí)的構(gòu)架由三大塊組成：以信息反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)前39頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織4、學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)”的三個特點（3）學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)后必須要有新行為。學(xué)而不習(xí)的學(xué)是無效的。當(dāng)前40頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織5、學(xué)習(xí)型組織文化特征學(xué)習(xí)型組織文化有六個特征：學(xué)習(xí)能力反思01快樂工作共享020405創(chuàng)新速度0306當(dāng)前41頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織6、學(xué)習(xí)型組織的特征（1）精簡學(xué)習(xí)型組織的精簡是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的精簡。概括就是：先乘后減，先事后人。先乘后減指先讓每一個員工學(xué)習(xí)幾種不同的技能，競爭上崗，再進行精簡。先事后人指要把與組織發(fā)展無關(guān)甚至阻礙組織發(fā)展的工作剔除，相應(yīng)職員精簡。當(dāng)前42頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織（2）

扁平化扁平化指在決策層和操作層之間的中間管理層越少越好。學(xué)習(xí)型組織理論很強調(diào)上下組織能夠互動，這樣才能產(chǎn)生巨大的能量。6、學(xué)習(xí)型組織的特征當(dāng)前43頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織（3）有彈性有彈性指的是適應(yīng)能力。組織必須有很強的適應(yīng)能力，才能在競爭中獲勝。有彈性須做到以下三點：觀念更新、戰(zhàn)略儲備、提高組織成員整體素質(zhì)。6、學(xué)習(xí)型組織的特征當(dāng)前44頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織（4）不斷創(chuàng)新要把整個群體的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力發(fā)揮出來，才能不斷地自我創(chuàng)造，才能在競爭中取得優(yōu)勢。6、學(xué)習(xí)型組織的特征當(dāng)前45頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織（5）善于學(xué)習(xí)組織應(yīng)成為一個善于學(xué)習(xí)的組織，肯學(xué)習(xí)又善于學(xué)習(xí)的組織，才是一個真正的學(xué)習(xí)型組織?！八膫€學(xué)會”學(xué)會認知學(xué)會學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)現(xiàn)代條件下做事B學(xué)會共同生活C學(xué)會生存D6、學(xué)習(xí)型組織的特征當(dāng)前46頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織（6）自主管理實行自主管理的組織才具有更大的創(chuàng)造力，更強的活力。實行自主管理，組織管理者應(yīng)考慮兩件事：為下屬創(chuàng)造輝煌設(shè)計機會；搭建舞臺。6、學(xué)習(xí)型組織的特征當(dāng)前47頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織7、如何成為終身學(xué)習(xí)型管理者（1）自我超越自我超越指的是突破極限的自我實現(xiàn)，強調(diào)的是自我的進步、發(fā)展。兩個前提：一是認知自己的“愿景”

二是認知自己當(dāng)前的真實狀況當(dāng)前48頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組織7、如何成為終身學(xué)習(xí)型管理者（2）改善心智模式心智模式是認知心理學(xué)上的概念，指人們的長期記憶中隱含著的思維的定式反映。心智模式不僅決定我們?nèi)绾握J知世界，也影響我們的行為。不同的心智模式，導(dǎo)致不同的行為方式。當(dāng)前49頁，總共55頁。四、學(xué)習(xí)型組