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文檔簡介
七年級上冊生物全冊教案(新版人教版)1
篇一:最新人教版七年級上冊生物全冊教案
第二章了解生物圈
第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時分配
2課時
教學(xué)方法:探究法
教學(xué)設(shè)計(jì)
作業(yè):
教學(xué)反思:
第二節(jié):生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
課時安排
2課時
教學(xué)方法:討論法講解法
教學(xué)設(shè)計(jì)
作業(yè):
教學(xué)反思:
第三節(jié):生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③發(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識,拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng),難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
課時:2課時
教學(xué)方法:討論法
教學(xué)設(shè)計(jì)
篇二:人教版七年級生物上冊教案(全冊)
教案(1課時)
設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課,其重點(diǎn)是通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。由
于開學(xué)初新生軍訓(xùn)了一周,他們對校園環(huán)境也較熟悉了,為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的具體情況,開發(fā)學(xué)校的“問題資源”展開教學(xué)。同時要非常重視如何組織教學(xué),應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評價(jià)方案。如使用檔案夾,記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時聲音不宜過大,別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽,學(xué)會尊重他人,同時指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。同時引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識的重要性及進(jìn)行課改的必要性,最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
教學(xué)目的:教師應(yīng)按照課標(biāo)內(nèi)在的要求,通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和社會的習(xí)慣。
材料器具:藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)
實(shí)施步驟:
涉及報(bào)刊有關(guān)信息:列舉事例,如:成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎,說明我國學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí),但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有,為什么?讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。
給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命,為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。
從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā),讓學(xué)生思考:學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?
(1)學(xué)校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
(2)學(xué)校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
(3)出示:藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長勢不好,原因是什么?
(4)學(xué)校的溝渠問題,污染較嚴(yán)重,怎樣解決?什么途徑最好?
(5)伙食團(tuán)周圍樹干與其它區(qū)域樹干比較,有什么不同?為什么?
(6)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
(7)為什么政府要制訂的措施?
(8)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?
(9)關(guān)注學(xué)生自身:有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí),而有的同學(xué)長得瘦弱,你知道原因嗎?你能簡單
回答你是怎樣由小長到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎?更聰明嗎?
(10)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?
師生共同閱讀課程的第一、二段,欣賞這兩段話,提高文學(xué)修養(yǎng)。討論:生1
活離得開生物嗎?
教師啟發(fā),通過平??磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料,誰能說說除了剛才我們討論的問題以外,你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎?(最后教師補(bǔ)充)結(jié)束語:
同學(xué)們,你們覺得生物知識有用嗎?作為一個二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民,是否應(yīng)該了解這方面的知識呢?是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢?
對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價(jià):
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)交流,所以無論對與錯,應(yīng)首先給予充分的鼓勵,通過交流,辯清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。
本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。
第一單元生物和生物圈
第一章認(rèn)識生物
第一節(jié)生物的特征
教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師:①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生:①學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.什么是生物?
觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。(適合班額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)
提出問題:
“請舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)
2
展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)??捎么朔ǎ┙處熃M織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
生物的特征:
實(shí)物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動,然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征,同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問題:“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個是生物,并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教學(xué)目標(biāo)
①說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn):①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例,說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案,最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。
3
學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析我國在進(jìn)行人口普查時,都做了哪些工作(或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的),從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。
通過引導(dǎo)學(xué)生舉例,說出什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例,以小組為單位拿出各自的方案,最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比,總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作,從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。
實(shí)地調(diào)查
進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱,教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一,并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。
布置課下內(nèi)容
寫一份調(diào)查后的感受。
調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重,并與全國初一學(xué)生相比較。
課后各組整理照片,舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。
提出要求:身高要求是凈高,以小組為單位,注意組員間的通力合作。
以班為單位,請各小組互相協(xié)作。
第二章生物圈是所有生物的家
第一節(jié)生物圈
教學(xué)目標(biāo)
①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點(diǎn):
收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
生物圈的概念
①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。4
②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。
①教師通過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
①學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開展競賽。
②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。
學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進(jìn)行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計(jì)一個生物圈的簡易模型。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)
對照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。教學(xué)設(shè)計(jì)
影響生物生存的環(huán)境因素
①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。
②分析教師舉出的例子,從而歸納出結(jié)論。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
②教師舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程
①各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。②學(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過程。
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篇三:初中七年級人教版生物上冊全冊教案(免費(fèi)下載)
];初中七年級人教版生物上冊全冊教案
教材分析:
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課,本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求,在教材編排上,文字優(yōu)美,
行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片,并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很
多問題,設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上(80%),體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)
占15%,知識目標(biāo)占5%。
課時準(zhǔn)備:
1.了解初一新生的基本情況。
2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料,圖片、光盤,如DNA偵破技
術(shù),人工智能,基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3.磁帶(如等)。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、引入:放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境,
感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等
關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組:選定小組長(組織教學(xué):制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價(jià)條例)進(jìn)行小組討論,
再作記錄,小組討論內(nèi)容。
1.學(xué)校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解
決,哪種方法最好?分析原因。
2.學(xué)?;锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?
3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題?
5.關(guān)注自我:有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí),而有的同學(xué)長得瘦弱,你知道原因嗎?你能
簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎?更聰明嗎?
6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補(bǔ)充,修正和總結(jié),并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)和交流,所以
無論對和錯,應(yīng)首先給予充分的鼓勵,通過交流,辨清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極的思
考,積極發(fā)言的高昂激情,否則,參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文的第一、二段欣賞這兩段話,提高文學(xué)修養(yǎng),討
論:生活離得開生物嗎?
六、教師啟發(fā),通過平??磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料,誰能說
說除了我們剛才討論的問題以外,你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎?(最后教師補(bǔ)充)
七、結(jié)束語:
同學(xué)們,21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì),作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代公民,是否應(yīng)該了解這方面
的知識呢?是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)
方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!
第一單元生物和生物圈
教學(xué)目標(biāo):1.初步認(rèn)識生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命
教學(xué)重點(diǎn):1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn):生物的特征
課時安排:1課時
第一節(jié)認(rèn)識生物
課前準(zhǔn)備:教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過程
一、講授新課
1.什么是生物
師:我們生活在一個異常美麗的星球上,你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗
多彩嗎?
生:花、草、樹、山石、河流等等。
師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,
才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物
的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6,I-10。
生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師:請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師:這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),但是又都具有共同的特征,它們有的具
有生命,有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物,為什么?
生:同學(xué)1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧]有生
命”。同學(xué)2補(bǔ)充說:“還有、流水、土地”。
2.生物的特征
師:出示圖I-6,I-1,I-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是
生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請
同學(xué)們分組討論。
生:討論后回答。
學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?/p>
學(xué)生2回答:“有感情的物體?!?/p>
學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。”
師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要
吃小動物。
師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?
生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同
特征,請舉例加以說明。
生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)
師:很好!那么,同學(xué)們再思考一下,植物呼吸嗎?
生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地
窖里也是這樣。
師:對,植物在有光的情況下,光合作用強(qiáng)于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,釋
放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生
物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4
生:學(xué)生討論后回答。
回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣
體和排尿等方式將廢物排出體外。
師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。
生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?!?/p>
師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7
生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來?!?/p>
學(xué)生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立
即飛走?!?/p>
學(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水?!?/p>
師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。
讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比
較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考
生物還有哪些特性。
師:出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片,以及I-10圖學(xué)生討論。
生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“生物體可以從小長大?!?/p>
學(xué)生2回答說:“生物還可以繁殖?!?/p>
師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。
生:學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)
境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以
減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。
請學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?
生:學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外
界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代?!?/p>
二、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體
是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、
珊瑚和珊瑚蟲,哪個是生物,為什么?
生:學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩6娙槭蜕汉魇菦]有生物
特征的。
師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?
生:學(xué)完這節(jié)課后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有
共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),進(jìn)行新陳代謝,有生
老病死,有傳遞信息的本領(lǐng),活動有規(guī)律性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
師:今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,
道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?
生:不是,它們都有生命。
師:那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
生:我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教材分析:
屬教材新增內(nèi)容,旨在通過調(diào)查
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