心理健康教育課《做合格的聽(tīng)者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》

做個(gè)會(huì)“聽(tīng)話(huà)”的孩子金鳳四小吳容【活動(dòng)年級(jí)】五年級(jí)【目的要求】1．結(jié)合詳盡的實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)的重要性。2．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己及別人在傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不相同的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和傾聽(tīng)習(xí)慣帶給別人的不相同感覺(jué)，領(lǐng)悟不相同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不相同影響，鑒識(shí)什么是優(yōu)異的傾聽(tīng)行為。3．引導(dǎo)學(xué)生研究和練習(xí)正確的傾聽(tīng)方式，幫助他們學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1．部署三名學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于“不良傾聽(tīng)行為”的小品.2．準(zhǔn)備多媒體課件【活動(dòng)過(guò)程】一、集體熱身階段活動(dòng)妄圖：打破防守心理,初步領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性活動(dòng)步驟：“千里傳音”規(guī)則：1.全班豎著分為八小組，每一組傳一句話(huà)，傾聽(tīng)者不能夠夠說(shuō)話(huà)，可用動(dòng)作眼神溝通，傳話(huà)者注意音量，不能夠夠讓后邊的同學(xué)聽(tīng)到。給第一桌的同學(xué)看小紙條上的內(nèi)容1分鐘，并要求快速背下。在倒計(jì)時(shí)后，比賽開(kāi)始。傳完后，最后一個(gè)同學(xué)走到第一個(gè)同學(xué)旁邊2．教師夸耀在活動(dòng)中反應(yīng)既快又正確，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤或出錯(cuò)最少的學(xué)生。同時(shí)提出問(wèn)題：為什么有同學(xué)會(huì)在活動(dòng)反應(yīng)既快又正確，有的同學(xué)出錯(cuò)很多？3．教師小結(jié)：反應(yīng)既快又準(zhǔn)的前提是仔細(xì)傾聽(tīng)，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)商議如何傾聽(tīng),做一個(gè)會(huì)“聽(tīng)話(huà)”的孩子。二、集體變換妄圖：經(jīng)過(guò)小故事及回憶平時(shí)生活中溝通的各種環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傾聽(tīng)的作用。故事梗概：有一天，貓媽媽把小貓叫來(lái)，說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，三天此后就不能夠再喝媽媽的奶，要自己去找東西吃?！毙∝埢艔埖貑?wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢屇俏以摮允裁礀|西呢？”貓媽媽說(shuō)：“你要吃什么食品，媽媽一時(shí)也說(shuō)不出來(lái)，就用我們祖先留下的方法吧，這幾天你躲在屋頂上、梁柱間、箱籠里、陶罐邊，仔細(xì)傾聽(tīng)人們的談?wù)?，他們自然?huì)教你的?！钡谝惶煲雇?，小貓躲在梁柱間偷聽(tīng)，一個(gè)大人對(duì)孩子說(shuō)：“小寶，把魚(yú)和牛奶放在冰箱里，小貓最?lèi)?ài)吃魚(yú)和牛奶了?！钡诙煲雇?，小貓躲在陶罐邊，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女人對(duì)男人說(shuō)：“老公，幫幫我的忙，把臘腸、臘肉掛在梁上，小雞關(guān)好，別讓小貓偷吃了?！钡谌煲雇?，小貓躲在屋頂上，從窗戶(hù)里看到一個(gè)婦人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、魚(yú)吃剩了，也不收好，小貓的鼻子特別靈，明天你就沒(méi)的吃了?！本瓦@樣，小貓每天都特別快樂(lè)，他回家告訴貓媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)幌衲阏f(shuō)的相同，只要我留神傾聽(tīng)，人們每天都會(huì)告訴我該吃些什么?！笨恐?tīng)別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)生活的技術(shù)，小貓終于成為身手敏捷、肌肉強(qiáng)健的大貓，它此后有了孩子，也是這樣教育孩子的學(xué)生思慮：1．小貓是靠什么學(xué)會(huì)了技術(shù)？2．人們?cè)谑裁磿r(shí)候需要傾聽(tīng)為什么？（聽(tīng)課、與別人談?wù)搯?wèn)題的時(shí)候、與人爭(zhēng)吵時(shí)、當(dāng)別人向自己傾訴時(shí)）經(jīng)過(guò)啟示式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傾聽(tīng)的作用：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是人際交往的需要（2）傾聽(tīng)能夠讓我們獲守信息，增添才干和智慧教師小結(jié):看來(lái)傾聽(tīng)在我們生活中占有很重要的地址，它是我們生活中的不能或缺的能力。我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中間，卻有很多人沒(méi)有意識(shí)到傾聽(tīng)的重要作用，自然也不會(huì)傾聽(tīng)，接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)搜尋不良的傾聽(tīng)習(xí)慣。三、團(tuán)結(jié)工作階段活動(dòng)妄圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)過(guò)程中存在的不良傾聽(tīng)行為，領(lǐng)悟這些行為給說(shuō)話(huà)者的心理感覺(jué)，意識(shí)到這些行為影響自己與別人之間的關(guān)系，并從中提煉出優(yōu)異的傾聽(tīng)行為。活動(dòng)步驟：1．經(jīng)過(guò)小品顯現(xiàn)生活中的一些不良傾聽(tīng)行為．小組談?wù)摚海?）小品中有哪些不良的傾聽(tīng)行為？2）這樣的傾聽(tīng)行為給說(shuō)話(huà)者什么樣的感受？．小組選舉一名代表全班溝通．自我反思：除了小品中顯現(xiàn)的不良傾聽(tīng)行為外，自己或別人還存在哪些不良的傾聽(tīng)行為？．如何做個(gè)會(huì)“聽(tīng)話(huà)”的孩子呢？（小組談?wù)摚┳ⅲ盒〗M談?wù)?，小組長(zhǎng)記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)的眼神、表情及動(dòng)作、身體姿勢(shì)、語(yǔ)言四個(gè)方面總結(jié)出優(yōu)異的傾聽(tīng)行為。A．眼神：自然的眼神接觸，目光在兩眼及鼻子的三角區(qū)間搬動(dòng)。B．表情及動(dòng)作：必定的點(diǎn)頭、合適的微笑、配合說(shuō)話(huà)內(nèi)容的表情、動(dòng)作。C．身體的姿勢(shì)：身風(fēng)光向說(shuō)話(huà)者，稍微前傾，保持在能看獲得說(shuō)話(huà)者表情、聽(tīng)獲得聲音的距離。D．語(yǔ)言：用適中的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，配合說(shuō)話(huà)內(nèi)容的感情四、集體結(jié)束階段活動(dòng)妄圖：給學(xué)生供應(yīng)體驗(yàn)的機(jī)遇，讓其對(duì)優(yōu)異傾聽(tīng)行為進(jìn)行增強(qiáng)訓(xùn)練?；顒?dòng)步驟:1．同桌兩人一組，每組中左邊的同學(xué)為說(shuō)話(huà)者，右邊的同學(xué)為傾聽(tīng)者，以“你最欣賞的一名老師”為談?wù)撛?huà)題，時(shí)間為一分鐘。話(huà)題結(jié)束時(shí)，請(qǐng)說(shuō)話(huà)者分享感覺(jué)：你對(duì)傾聽(tīng)者的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？為什么？他/她的哪些表現(xiàn)使你滿(mǎn)意/不滿(mǎn)意？2．在第一輪發(fā)言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每組中的兩個(gè)同學(xué)互換角色進(jìn)行第二個(gè)話(huà)題“我最喜歡的一門(mén)學(xué)科”。結(jié)束后，再分享。3．請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)登臺(tái)進(jìn)行顯現(xiàn)五、收獲園（認(rèn)識(shí)學(xué)生收獲，教師做總結(jié)提升。）1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（如時(shí)間不夠直接進(jìn)行總結(jié)）2．教師寄語(yǔ)：在這一節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)到了傾聽(tīng)的重要性，也體驗(yàn)了哪些行為是好的傾聽(tīng)行為，但是優(yōu)異的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)行為