部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《匆匆》公開課課件

匆匆（第一課時(shí)）明確要素，任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓真情在筆尖流露；體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的；選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。重點(diǎn)：真情人文主題和語(yǔ)文要素：?jiǎn)卧w導(dǎo)入，明確語(yǔ)文要素每個(gè)人都有七情六欲，在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子。高興激動(dòng)生氣惱怒......此刻的你會(huì)想到哪些心情的詞呢？相信你也一定有過這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生這樣的感受呢？緊扣單元要素，引入課文也許，我們會(huì)因?yàn)榫实挠螒蚨簥^不已也許，我們會(huì)因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)而狂躁不安也許，我們會(huì)因?yàn)橐粡垙埅?jiǎng)狀而歡呼雀躍也許，我們會(huì)因?yàn)楸荣惖膭倮老踩艨褚苍S，我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人走夜路而恐懼無比作者簡(jiǎn)介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩(shī)歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。檢測(cè)預(yù)習(xí)，掃清障礙（1）讀準(zhǔn)寫對(duì)——我會(huì)讀隱藏

頭涔涔淚潸潸挪移

徘徊

蒸融cánɡcénshānnuópáihuáizhēng藏挪徘徊蒸裸（1）讀準(zhǔn)寫對(duì)——我會(huì)寫（1）讀準(zhǔn)寫對(duì)——重點(diǎn)指導(dǎo)挪左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。蒸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托穩(wěn)。（1）讀準(zhǔn)寫對(duì)——多音字bó（薄霧）（薄弱）báo（薄片）（薄餅）bò（薄荷）薄藏cáng（躲藏）zàng（西藏）（寶藏）悄qiǎo（悄然）qiāo（悄悄）禁jìn（禁止）（禁令）jīn（禁不?。?）理解詞義涔涔：徘徊：游絲：確乎：潸潸：汗流不止的樣子。在一個(gè)地方來回地走。蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。的確。流淚不止的樣子。整體感知，理清結(jié)構(gòu)快速瀏覽課文，找一找，課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接提問。課文以這個(gè)問句開篇，又以此問句結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。這句話是作者要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，是課文的靈魂。

理清文章的結(jié)構(gòu)層次第1自然段：提出問題。第2—4自然段：具體說明。第5自然段：照應(yīng)開頭。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者從不同的角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的。

作者開篇提出問題，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時(shí)間。概括文章的主要內(nèi)容：背景介紹：《匆匆》這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清24歲，是一個(gè)積極向上的知識(shí)青年，受當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的壓迫，他苦惱、彷徨，為時(shí)光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜的沉思后，沒有停止追求進(jìn)步的腳步，后來抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫下了這么多作品，激勵(lì)后人前進(jìn)。匆匆（第二課時(shí)）研讀第1、4自然段，感悟接連追問抒胸臆課前回顧文章的主要內(nèi)容：

作者開篇提出問題，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時(shí)間。研讀第1自然段，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？排比（燕子、楊柳、桃花）——描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)對(duì)比——自然萬物的循環(huán)往復(fù)和我們的日子一去不復(fù)返作對(duì)比問句——直接問、連續(xù)問，自然流露對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨仿說小練習(xí)月亮缺了，有

的時(shí)候；葉子黃了，有

的時(shí)候；太陽(yáng)落了，有

的時(shí)候；

，有

的時(shí)候。作者就是這樣用上一連串的追問直接抒發(fā)情感，流露出自己對(duì)時(shí)光匆匆的無限感慨。

研讀第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之處？想想作者寫下這段文字時(shí)又是一種怎樣的心情？

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時(shí)光難以把握，徘徊惆悵一事無成、焦急、苦悶、恐慌比喻將時(shí)間匆匆而去化為輕煙、薄霧，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，更顯得寶貴，更值得珍惜。一連六問惆悵不安，不甘心將這里兩個(gè)自然段整體連起來讀，這樣連串問句的表達(dá)上有什么好處？

好處：用問句更加暢快，直接，直抒胸臆，直至內(nèi)心，能緊緊吸引讀者的目光，更加讓人感受到作者對(duì)時(shí)光流逝的不安，甚至不甘，具有撼動(dòng)人心的力量。研讀第2、3自然段，體會(huì)融于事物發(fā)感觸

默讀第2、3自然段，想想作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間寫得形象可感呢？把你認(rèn)為作者描寫得形象可感的詞句畫下來。

把溜去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比作大海，的確把看不見、摸不著的的時(shí)間寫得像流水，像大海一樣具體可感了。而且針尖上的一滴水和大海又形成了鮮明的對(duì)比，這樣形象地寫出了日子的渺小以及消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比喻

太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

作者借助豐富的想象把太陽(yáng)想象成一個(gè)活潑的少年，在每一個(gè)平常的時(shí)刻，太陽(yáng)在他身邊溜走的樣子寫得活潑極了，把抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝，形象可感。擬人文中還有類似的詞句和太陽(yáng)有腳呼應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

挪移、跨過、飛走、溜走、閃過

這些詞語(yǔ)都和行走有關(guān)，讀著這些詞語(yǔ)，你是不是也感覺到時(shí)間就像個(gè)機(jī)靈的小家伙，一不留神就溜走了，我們的感受也更真切了，我們更應(yīng)該抓緊時(shí)間，去做有意義的事情。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。排比

思考：作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事物很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺這么平常的事呢？

這些事如此尋常，人們不易察覺，甚至淡忘，用這不經(jīng)意的小事來才能充分說明日子是怎樣在生活的不經(jīng)意間來去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了這些事物中，這樣的寫法也值得我們借鑒。朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式試著說一說嗎？試著說給自己聽?；貧w整體，嘗試表達(dá)，落實(shí)任務(wù)接連追問抒胸臆融于事物發(fā)感觸運(yùn)用修辭表真情寫法總結(jié)：

看著金燦燦的獎(jiǎng)狀，整個(gè)上午我都沉浸在無比快樂之中。放學(xué)了，我哼著小曲走在回家的路上，陽(yáng)光灑下來，格外溫暖。鳥兒為我歌唱；花兒沖我微笑；落葉都為我舞蹈，一股甜滋滋清涼涼的風(fēng)，掠過我的心頭！融于事物發(fā)感慨

我加快了步伐，繼續(xù)走著，忽然看到前面有一個(gè)影子，我回頭一看，咦？怎么沒人？我看花眼了嗎？難道是鬼不成？有人跟蹤我？藏起來了？我的心快跳到嗓子眼了，頓時(shí)頭皮發(fā)麻……接連追問抒胸臆

今天又是這么多的作業(yè)！我的頭腦里像炸了馬蜂窩，嗡嗡作響。作業(yè)像一座座大山壓得我喘不過氣來，它們面目猙獰，露出可怕的壞笑，像我直逼而來，作業(yè)啊，你為什么要折磨我呀？什么時(shí)候我才能脫離苦海？運(yùn)用修辭表真情現(xiàn)在你一定能讓自己的真情在筆尖流露了，能干的你，也可以三種寫法同時(shí)運(yùn)用哦！寫完之后大家可以對(duì)照下面的評(píng)價(jià)表，看看自己能打幾顆星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)語(yǔ)句通順，主題突出，真情流露，能用上一種方法語(yǔ)句通順，主題突出，真情流露，能用上兩種方法語(yǔ)句通順，主題突出，真情流露，能用上三種方法謝謝觀看8匆匆第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪?，有過追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩(shī)言志辨》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡(jiǎn)介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一去不復(fù)返這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。反問惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情？學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情？第2課時(shí)上節(jié)知識(shí)回顧——有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛去閃過逃去如飛你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？時(shí)光飛逝請(qǐng)把這些詞語(yǔ)再放進(jìn)課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛去閃過逃去如飛時(shí)間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。品讀好句學(xué)習(xí)體會(huì)第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出