杜郎口學(xué)習(xí)心得體會范文

第頁共頁杜郎口學(xué)習(xí)心得體會范文杜郎口學(xué)習(xí)心得體會范文我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的詳細(xì)理論。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反響”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反響課。這種教學(xué)形式使杜郎口的課堂活了，真正辭別了傳統(tǒng)的課堂授課形式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活潑是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)形式來講，頗有感受。學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新形式，而是我們身邊的教育所缺少的課改理論，因?yàn)椤耙匀藶楸?，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和進(jìn)步，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了教師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活潑的課堂氣氛之中，看到這些你就會相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會打攪到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對的主角，教師只是導(dǎo)演，是幕后籌劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會展示。無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活潑于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學(xué)生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，教師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們?nèi)缃衩鎸Φ膶W(xué)生和教師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從教師的安排，學(xué)習(xí)的事，教師說了算，習(xí)慣于教師們講，他們聽，教師安排好一切，他們習(xí)慣于教師的安排，甚至依賴于教師的安排，否那么他們就無所是從；教師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，教師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會，于是乎教師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽教師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學(xué)生還不會，笨死了！”面對這樣的教師和學(xué)生，課改怎能不困難！就此我個人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習(xí)慣，板書，展示才能全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。其二是杜郎口的教師的放心。這也是讓我們最汗顏的地方，人家的教師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，教師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，教師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，教師幸福分開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，教師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比教師好，教師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的'過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否認(rèn)了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的考慮讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。杜郎口中學(xué)的教學(xué)形式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反響。預(yù)習(xí)模塊明確學(xué)習(xí)目的、生本錢課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目的。根本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目的。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目的，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)展深化的探究，并在此根底上不斷生成新的學(xué)習(xí)目的，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的時間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。展示模塊展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)展知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)展提煉提升。以個人或小組為單位回憶預(yù)習(xí)情況，進(jìn)展先組內(nèi)后全班的展示和交流?；ハ鄼z查評比，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。反響模塊是對前面的課進(jìn)展反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)展回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否到達(dá)三維目的。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的開展。杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生開展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氣氛，把一切時機(jī)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧?？傊?，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、