高三地理教學反思-3

第頁共頁高三地理教學反思高三地理教學反思高三地理教學反思1從近年海南高考試卷分析^p，根本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原那么，注重對地理根底知識、主干知識的考察，尤其突出對地理思維才能和應用已有知識分析^p和解決實際問題的考察，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考察學生記憶才能的內(nèi)容減少，考察學生死記硬背的內(nèi)容減少，側重對學生知識遷移才能考察，側重對學生綜合分析^p才能的考察，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析^p實際問題和解決實際問題才能的考察。如圍繞現(xiàn)實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題〔尤其社會消費或生活現(xiàn)實問題〕為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考察學生運用所學知識綜合分析^p、解決實際問題的才能，同時也考察一定的知識遷移才能。所以要落實以上知識與才能，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養(yǎng)學生讀圖、分析^p圖表的才能，努力進步學生應用已有知識綜合分析^p實際問題和解決實際問題才能。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生：1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的根本方法。2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的詳細位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，假設出現(xiàn)異常，必須考慮產(chǎn)生異常的原因等。3、要引導學生結合試題的設問，盡量考慮圖中哪些信息是與試題的設問有關，或者考慮要解決試題的設問必需要具備什么條件，或必需要具備什么理論或原理，或者必需要具備什么知識，而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料〔包括圖像和文字等〕中，得到呢？要到達上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內(nèi)容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資。相信只要我們努力，就一定能獲得成功。高三地理教學反思2通過一學期的復習理論，我覺得多從高考對地理知識、才能的要求上反思教學活動，不斷探究改進、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，可進步第一輪的課堂復習效果。從近幾年高考試題的研究分析^p可以看出，命題者往往設計以可持續(xù)開展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資、環(huán)境、開展為重點的試題。試題具有時代性、根底性。所以在復習中，應注重立足根底、加強根本原理、根本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學生才能的教學。我們知道夯實根底不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對根底知識進展系統(tǒng)梳理，建構知識網(wǎng)絡，弄清內(nèi)在聯(lián)絡，同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結，防止死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。在自然地理復習中，一些重點根底知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強，復習時要側重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結，同時聯(lián)絡實際舉例分析^p，并配有針對性的練習進展訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調(diào)動學生積極動手動腦以加深理解，打破難點，夯實根底。在區(qū)域地理復習中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導學生理解其位置、范圍、地形，然后分析^p得出氣候特點，進而得出當?shù)氐闹脖弧⑺?、土壤的分布?guī)律，再通過這些自然特征推導出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟特征。通過這種教學方法，培養(yǎng)學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯(lián)絡，進而系統(tǒng)地掌握根底知識。從近年高考試題分析^p可知，有關地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了進步學生對地圖的掌握和純熟程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析^p法等方法來穩(wěn)固地圖根底知識，進步才能是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了根底，做到胸有成圖，也進步了學生學習地理才能和空間想象才能。在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的根底上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進展運用，以培養(yǎng)學生的歸納總結才能，理論聯(lián)絡實際才能。因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實根底，關注差生。同時，加強知識的縱向聯(lián)絡和知識遷移才能的培養(yǎng)，提升綜合才能。高三地理教學反思3花開花落，春去秋來，繁忙了幾年的08屆學生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。恢復高考以來，高考地理試題越來越注重根底知識和根本技能，特別是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重根底知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理才能的進步要依賴于對根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，分開根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，才能就變成了無之水，無本之木。從地理學科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點，一些學生由于根底薄弱等原因，認為高三地理學習枯燥，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，把握適當?shù)膶W習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生獨立考慮、進步學習才能是根本原那么。而才能的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，進步課堂學習效率。二是進步高考考前復習過程的合理科學性。一、地理課堂的教學施行的調(diào)整1、重視知識的探究過程較多的學生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學中，必須強化探究意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能到達培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析^p、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進程。由于教材知識點的銜接缺乏，很多知識忽略了知識的探究過程，以致于學生只會機械模擬，死記硬背，嚴重扼殺了學生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、開展的過程，創(chuàng)設“情境”，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探究的過程中學會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。在學習“風”時，我們遵循以下步驟：概念成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕冷熱不均〔溫差〕太陽輻射〔晝夜長短和正午太陽高度〕。這樣學生才會有一個完好的認識。2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學生學習地理的興趣無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次那么需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。學生學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要擅長把握學生心理特點、認知規(guī)律，以教學內(nèi)容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，交融教師的人格魅力，把培養(yǎng)學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃重的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、明晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。3、夯實根底，突出才能訓練和培養(yǎng)，以適應以"才能立意"為主的高考要求高考目的是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的才能。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、開展、變化教程進展考慮，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析^p圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內(nèi)容相對集中起來進展系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉移，是新課標教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題那么可迎刃而解。4、教學中要嚴密結合消費、生活實際，真正做到學以致用近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進展選擇處理時，注意提供與消費、生活親密相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經(jīng)濟開展動向，平時注意搜集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建立的大方向相吻合，必須與世界的開展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析^p資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和理論性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正進步分析^p問題和解決問題的才能。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。5、加強課堂限時訓練，重視階段考試習題訓練時，要注意在精選試題的根底上限定答題時間，有針對性地進展訓練，即學科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后照應。課堂上及時反響，協(xié)助學生回憶解題過程，從中尋找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為才能進而到達訓練目的。練習的目的是進一步熟悉地圖，穩(wěn)固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，進步分析^p問題、解決問題的才能。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。二、二輪復習階段地理課堂教學策略1、回歸教材。通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)考試說明的要求進展?；叵胍康拿鞔_，有方案性，要將任務分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習方案，更要讓學生明白，便于師生配合進展復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，可以適應高考，從而進步了學生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。2、重根底，抓熱點高考前的學習，要根據(jù)自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習方案，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的進步。對于大部分學生而言，不要處理過多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個根底點都過關。比方20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在根底知識上做文章。熱點問題不可防止，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災、地震、南水北調(diào)、北煤南運、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。4、重視審題和解題技巧的訓練在教學中，往往不是教師的無視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氣氛中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進展整合形成答案，最后較迅速地標準書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息〔油菜、中年人口比重〕是題的答案的關鍵。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學生重視。總之，高三地理復習要讓學生多看、多想，在此根底上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，實在落實雙基，培養(yǎng)學生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要嚴格按高考要求標準學生行動，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題標準做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，獲得好成績。高三地理教學反思4地理是一門生活化的學科，它囊括的知識與大千世界嚴密相關。教師在教學過程中，要合理恰當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容與學生身邊的環(huán)境、日常生活交融起來，進而進展教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己知識的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前高中地理教學的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進展生活化教學的必要性及詳細施行的策略和方法。學生通過學習豐富的地理知識，可以翻開視野，認識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學和知識，是和我們的生活嚴密相關的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學要讓學生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進而真正實現(xiàn)地理這一學科的功能和用處，讓學生實現(xiàn)學以致用。一、高中地理課堂教學的現(xiàn)狀反觀如今的地理課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的教學活動為主體的課堂形式，學生在課堂的參與中只是作為承受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂形式下，本來在實際的生活中具有靈敏性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生詳細學習情況的理解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致地理這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導到生活中來，學生在學習方法上就的得不到打破和提升，只會死記知識點。而機械的記憶又容易導致學生喪失對地理這門學科的興趣。因此，教師必須靈敏地將生活化的元素交融到地理教學中來，讓學生深化自身的學習。二、采用生活化教學形式的時代要求和詳細策略(一)生活化教學是順應時代的需求這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結合才能才能強的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學生世界觀的形成，地理這門科目的實用性也漸漸在群眾的視野里變得顯著和明晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：教材內(nèi)容和教學方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字闡述為主開展到如今的圖文并茂。教學方式上那么是教師要能打破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂形式，以學生的學習為主體，激發(fā)學生在課堂上的主動性。將教學內(nèi)容和生活相結合，并且引導學生運用地理知識來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學生才能有真正的學習自主性和獨立性，懂得理論操練。這也是這個時代對人才的要求和需要(二)轉變學生的學習方式生活化的教學形式不能只著力于改變教師的教學方法。“一個巴掌拍不響”，在以學生為主體的教學活動中，教師要合理引導學生改變自身固有的學習方式。多參與課外的理論和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置給學生課外的學生任務。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的搜集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學生的課外動手才能，激發(fā)了學生在玩與學中探究知識的欲望，拓寬了學生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學生的日常活動中來。學生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈敏多變的學習環(huán)境下，學會自我調(diào)整和積極探究，這樣有利延續(xù)學生的學習興趣，為以后更深化的學習打下良好的根底。(三)注重創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氣氛學生主動學習的才能和主動參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)絡。在生活化的教學中，教師要創(chuàng)設一種輕松、有代入感的課堂氣氛和環(huán)境，讓學生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，鼓勵他們個性化學習的開展。例如，我一般會在學期期中時開設一個地理的興趣知識點問答競賽，學生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調(diào)節(jié)者和引導者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理知識，有效地消除了學生和教師之間的隔離感。為學生地理學習興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育形式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結合起來，防止了學生在學習過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學生學習的積極性。教師在課堂上應給予學生廣闊的學習空間，鼓勵他們學會利用知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象。同時，教師在生活化的教學環(huán)境下，要合理地引導學生轉變自己的學習方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學習，學生的思維才能和理論才能應該要更加靈敏。地理這門學科于生活，卻高于生活，在地理生活化教學的詳細施行中，還需要教師不斷結合自身經(jīng)歷和學生實際的課堂反響，不斷完善自己的教學方式和教學內(nèi)容，從而真正讓學生在地理學習中獲得成就感和樂趣。高三地理教學反思5地理二輪復____的任務和目的定位為：在穩(wěn)固雙基的根底上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理才能的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。一、深化1、深化研究考綱，重視才能要求，注重培養(yǎng)學的讀圖才能，和描繪才能幫助學生掌握分析^p問題的方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深化淺出。2、構建知識構造，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識構造，形成學科知識網(wǎng)絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)絡。3、調(diào)整復習方法，以一樣或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。二、綜合是指專題的設計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)絡為根底，以主干知識為線索，打破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學形式?！惨弧硨ｎ}選擇1、精選內(nèi)容〔1〕涉及地理根底知識，根本技能，根本方法的內(nèi)容?！?〕涉及自然地理根本原理，根本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容?！?〕涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容?！?〕和地理熱點相關的內(nèi)容。2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候?qū)ｎ}資和災害專題及農(nóng)業(yè)消費活動，工業(yè)消費治動，城市等專題。3、專題的復習方法第一步，教師以“案例”分析^p的方法進展專題整理例如。第二步，建構、分析^p專題的形式。第三步，學生自己完成專題，教師在方法上進展詳細指導。第四步，對根本知識進展拓展和深化，進步學生綜合運用所學知識認識、分析^p、解決實際問題的才能。第五步，典型習題解法指導。第六步，對考試中出錯內(nèi)容進展補償考試。三、應用是指運用所學知識認識、分析^p、解決社會實際問題，這是學科才能和高考才能的最高層次，培養(yǎng)學生應用知識的才能，應特別關注三點：1、由知識推未知知識。2、掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。3、書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本根底理論解決社會實際問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目的。高三地理教學反思6經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：1．重視主干知識教學，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)絡。復習中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資和環(huán)境問題等。2．重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖才能培養(yǎng)。區(qū)域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析^p地圖三種方式。要多理解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點，并結合最新材料，預測今年的考察重點，指導高三的學生進展復習。省單科質(zhì)檢的結果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f，這次學生考的不好，反映了過去教學存在如下問題：一、根底知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào)。二、學生分析^p材料和運用材料的才能需要教師再進一步指導，今后在分析^p題目時，側重點應放在解決問題的思路分析^p這一方面。三、學生答復不夠標準。接下來的任務應該強調(diào)學生答題要標準。有些問題的答復形式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W反思如下：一、要夯實學生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些根底較強的題目，訓練夯實雙基。二、強化學生和綜合思維才能。在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學形式，讓同學構建自己復習形式。三、指導學生標準答題。本次所教的十五班成績比起上次考試有關較明顯的進步，但仍存在缺乏。好的方面如上課檢查練習完成情況，對一些?？贾R點要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來，但還有缺乏的地方，這需進一步改進，如學生答題思路混亂，應用才能缺乏，不知道如何解題，在今后要多指導他們，給予學法上的指導，進步綜合解題才能，多和本備課組的教師一起討論教法，以便更好地進步學生的學習成績。高三地理備課組三月份教學反思高三地理教學反思7細細分析^p今年高考全國文綜試卷〔Ⅰ〕地理試題，仍以考試大綱為根據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點，整體上表達了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也表達出了綜合性，其第〔5〕小題的設問，必須用歷史知識切入才能得出結論。至于客觀題，突出根底知識的考察，但有的試題因題干和選項涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會感覺把握不大?？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點：1、注重才能考察地理試題突出根底知識的運用和學科的特色，但凡地理題都以圖、表引領或切入。強調(diào)才能立意，如考察運用圖、表分析^p問題、解決問題的才能，考生只有掌握根底知識，并具備一定才能之后，才能答好。如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計圖中提取有效信息的根底上，調(diào)運所儲藏的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的關系”等相關知識才能進展選擇判斷，表達了高考加強對所獲得的信息迅速與相關知識建立準確而有效聯(lián)絡的才能考察趨勢。又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點，考察計算才能，考生通過認真審題，理解題意之后，運用根底知識，就可得出正確結論。但稍有忽略，那么易失分。2、與現(xiàn)實問題嚴密結合試題的另一突出特點是聯(lián)絡實際，關注熱點問題，表達了人文科學的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“三農(nóng)”問題的關注；選擇題6——8題涉及能問題；綜合題36題，以沙塵暴來設問，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢，此題具有深化的現(xiàn)實意義，也突出了地理學科的主題———協(xié)調(diào)人地關系問題。3、試題答案較為開放今年的試題還有一個變化，答案靈敏一些，不強求一致。同一個問題可以從不同角度得出結論。總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考察學科的根底知識、原理和規(guī)律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用才能的考察。思維才能的考察由淺入深，難度適中，但要獲得高分并不易。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：一、認真研討考綱作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析^p比照考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。二、立足課本，夯實雙基分析^p近幾年高考地理試題的特點：突出才能立意，重在考察學科的知識主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用才能。而才能是建立在夯實的根底上的，沒有扎實、全面的根底知識和根本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實根底，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析^p等根本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完好的知識網(wǎng)絡。并在此根底上，對所學知識進展遷移和轉化，靈敏運用根本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關的詳細問題。在第二輪復習階段，那么要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復習的形式進展知識的重組，突出知識點的聯(lián)絡和遷移，力求使學生在原有知識體系的根底上進展才能的提升。三、重視圖表教學圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考察考生思維才能、最能表達地理特色的地圖，如：等值線圖〔等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等〕、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、〔中國和世界〕區(qū)域圖、地質(zhì)構造圖等給予充分的重視，要指導考生進展圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描繪，從而進步考生的地理綜合分析^p才能和地理表達才能。當然，對地理圖表的分析^p、簡圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。四、優(yōu)化練習，進步練習的針對性知識的穩(wěn)固，技能的純熟，才能的進步都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，及時搜集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的詳細情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進展及時評講，標準專業(yè)術語，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握分析^p問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地進步學生的應試才能。五、關注社會熱點問題高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考察考生地理知識的掌握程度和分析^p問題、解決問題的才能。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和開展的重大問題傾注更多的關注，如：可持續(xù)開展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的施行，三農(nóng)問題，資和能問題，人口、資和環(huán)境問題，“神舟五號”發(fā)射成功，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的建立，環(huán)渤海經(jīng)濟圈的開展……要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以考慮和辨析。這樣既可以穩(wěn)固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。高三地理教學反思8探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)才能的一種重要的教學方式。它強調(diào)學生對所學知識、技能的實際運用而不是機械的記憶，同時強調(diào)學生通過參與探究問題的體驗，加深對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復習階段的教學往往是教學改革難以觸動領域，在復習階段的教學中，教師習慣于以自己為核心，將自己對學科知識、技能的歸納總結細致地灌輸給學生。而學生也非?！皹酚凇背惺苓@種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學更強調(diào)學生對知識的機械記憶，學生學會的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應不了信息量大、靈敏多變的高考形勢，更談不上是對學生終身開展有用了。基于上述情況，我嘗試在高三地理復習中開展探究式教學形式，詳細通過如以下圖四步驟來完成。高考典型例題展示學生分析^p暴露問題教師歸納總結規(guī)律教學反思教學相長這種形式的優(yōu)點在于既可以有效地暴露學生在主干知識、重要知識點中的缺漏，讓課堂教學有的放矢；又通過規(guī)律總結，舉一反三，可以有效地增強學生地理綜合分析^p才能，進步學生運用地理原理解決地理實際問題的才能，適應素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。詳細做法如下：〔一〕高考典型例題展示，引發(fā)求知學起于思，思于疑，學習從疑問開始，因此通過提出問題，引發(fā)學生求知欲成為調(diào)動學生主動性的起點。作為教學過程起始環(huán)節(jié)，問題的設計是非常關鍵的，而以近年來高考題型為案例設疑更可以激發(fā)學生地理思維才能，為實現(xiàn)預定教學目的提供了可能。由于近年高考試題不講究學科知識體系的完好性和知識點的覆蓋面，而是采取專題化考察方式，要求學生對某個知識點有從不同側面、多角度分析^p和解決的才能，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點，因此在進展小專題復習的時候?qū)⒔陙砀呖加嘘P這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓練是很有必要的。比方分析^p影響工業(yè)布局因素的時候，就把20xx年全國卷:〔1〕高考36題和20xx全國卷〔2〕36題展示出來，讓學生獨立考慮，完成?！捕硨W生分析^p，暴露問題高考題型的設計讓學生思維活動就有了明確的目的性，他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法，來分析^p、解決地理問題，這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在詳細的復習課堂中，暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式:〔1〕個別提問：讓個別希望生起來回來問題，要求答復結論，得出結論的根據(jù)有哪些，比方題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析^p，教師主要做好引導，分析^p優(yōu)劣?！?〕小組討論：對于一些綜合題目，在學生獨立考慮的根底上允許同桌之間，上下桌之間進展討論。在小組討論時，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時認真傾聽其他組員的觀點，并在此根底上，將所有的觀點進展分析^p、歸納，得出比較全面的綜合性的結論。這種合作學習方式，促進了同學之間的思想交流，學生獲得了互相取長補短的時機，也進步了他們的人際交往才能和口頭表達才能。合作討論過程中，教師要加強巡視，一方面確保紀律，另一方面?zhèn)€別小組，對于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費時間，此時，教師可以給予適當?shù)奶崾荆瑤椭麄兎_思路，深化到討論中來?！踩辰處煔w納總結規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對學生自主學習過程中暴露出來的問題，教師發(fā)揮引導作用，因勢利導，有的放矢，這樣才能有效地進步課堂效率。在課堂中，教師要擅長關注學生，通過以點帶面，表揚學生思維的閃光點，分析^p總結暴露出來的問題，尤其高考地理試題設計更加側重于地理信息的判斷、攝取、分析^p、應用才能的考察，這也要求教師要擅長總結歸納學生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面:〔1〕地理根底知識點缺漏，主要表達在地理概念和地理特征上；〔2〕地理規(guī)律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理根本規(guī)律和原理，運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律和原理”；〔3〕不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息?！?〕地理特征、規(guī)律、成因描繪不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本根底知識點的聯(lián)絡做出深化的分析^p，以高考題型為案例將這種解題思路進展拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用才能缺乏的問題，教師要擅長歸納總結，將知識要素化，努力使學生答題做到“點多、面廣”以適應高考踩點給分的要求。比方教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析^p，地形特征描繪，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因浸透到分析^p高考典型試題上，讓學生知道如何進展運用。探究式的課堂形式讓學生有自主學習合作學習的時機，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結地理規(guī)律，進展地理知識遷移，努力使學生對同個知識點不同角度考察和同種角度考察不同知識點的題目都可以做到得心應手。〔四〕教學反思，教學相長教學反思是整個教學理論非常重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學設計是否存在紕漏，教學思路是否明晰，師生互動是否和諧，教學目的是否達成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見，包括學生對教學方式的承受情況和對重要知識點的掌握情況，最終到達教學相長的目的。將探究式教學引入高三地理復習中，通過以問題為導向，尤其以高考題型為典型案例，引導學生自主學習和小組合作學習，有利于進步學生綜合分析^p地理事物的才能，進步將地理原理解決地理實際問題的才能，通過教學反思，調(diào)整教學方式，使得課堂教學更具有針對性，這些不僅使學生能更好地應對靈敏多變的高考，而且使學生進步其地理素養(yǎng)，今后更好地應對學習、工作和生活中的問題。高三地理教學反思9一．教學反思：這次一?？荚?，我校學生根本上到達了預定目的，學生已初步具備了一些分析^p問題和解決問題的才能。比方我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單項選擇題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵道路路題，第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū)，好多學生一看等高線地形圖，也不看詳細的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪?shù)闹R，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯誤率也很高。2．平時講題可能講得不夠透，比方選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高?？梢娊處煵粦饪吹阶约褐v了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比方咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調(diào)到點子上有關系。3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多。看來平時應把目光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。二．復習方案和措施：1．先用前兩個星期把專題復習進展完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。2．進一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數(shù)控制在5人左右。3．學生進一步學會審題，標準答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭進步選擇題的準確率。4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調(diào)，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。出題意圖：本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元〔大氣環(huán)境〕，主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數(shù)在0。65左右。本份練習能級要求有識記，理解，應用，比方地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比方氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單項選擇1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單項選擇9、10兩題考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)絡起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活嚴密地結合起來。對等值線的判讀才能，是地理考試中最可以區(qū)分考生邏輯思維才能和分析^p判斷才能。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據(jù)氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。高三地理教學反思10理科班的文科課程教學對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學是一項比較艱巨的任務，理科班的課堂教學更需要生本教育。怎么能讓學生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學中的成功與缺乏。一、背景描繪本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學期學習內(nèi)容和新學期要求后就正式進入新課的學習。本學期主要學習區(qū)域可持續(xù)開展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)開展問題。核心思想是人地關系的協(xié)調(diào)開展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域開展的影響，在本學期所學的知識中起著提綱挈領的作用。介紹了區(qū)域開展分析^p的方法和根本思路。二、案例過程導入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹根本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？〔時事新聞導入，激發(fā)學生學習興趣〕學生活動：考慮答復〔學生表現(xiàn)活潑，特別是一些愛讀書，關注身邊生活和新聞的同學對此問題比較熟悉，答復以下問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感〕教師總結：新西蘭地震零死亡與當?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟開展程度、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關。過渡承轉：與新西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個國家？〔____〕新課學習：設置討論問題——新西蘭和____兩個國家地理特征有哪些異同？〔不同學生知識面不同，很多學生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學生討論交流效果良好〕教師補充拓展：新西蘭和____的國旗、國徽、旅游勝地、風俗文化〔包括飲食文化〕等，讓學生考慮總結這些特定的文化和旅游資開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。過度承轉：由此可見區(qū)域的開展與地理環(huán)境的親密關系。所以分析^p一個地區(qū)的開展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資等方面分析^p，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)絡，即樹立地理環(huán)境整體性思想〔人地辯證統(tǒng)一的思想〕。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和開展差異，驗證這一理論思想。學生思維拓展：討論交流南北、東西差異〔南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等〕學生總結本節(jié)課收獲。三、課后反思本學期并不是我第一次任教理科班的地理教學，比較以往的教學教訓和經(jīng)歷，本節(jié)課通過精心設計，本著以學生為本的教育思想，以培養(yǎng)學生學習興趣的為出發(fā)點，進步課堂教學的實效性為目的展開教學。理論說明獲得了一定的效果。大部分學生能積極參與，課堂比較活潑，激發(fā)了學生地理學習的興趣，使學生學有所獲。根本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。假設想搞好理科班的地理教學，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生培養(yǎng)健全的科學素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：1、端正教育思想和態(tài)度，進步自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學主導作用教師本身必須加強理論學習和思想認識，實在為學生的終身開展，學習有用的地理知識效勞，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學中的主導作用，培養(yǎng)學生地理根本技能和地理思維素養(yǎng)。2、更新知識構造，豐富課堂內(nèi)容由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學中，理科邏輯推理的思維才能均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的理解，才能更好的建立知識間的聯(lián)絡，表達地理學科綜合性特點，培養(yǎng)學生用綜合的觀點看問題。3、改善教學手段，激發(fā)學生學習興趣都說興趣是最好的教師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學生來講，假設地理課堂毫無興趣，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統(tǒng)教學那樣以講授為主的死板教學形式。恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學輔助設備，設置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事嚴密聯(lián)絡等都是必要的教學方式。4、改變傳統(tǒng)的學習評價方式雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學開展的一個重要手段?？偠灾谛抡n程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉換為打破口,讓學生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，表達地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。高三地理教學反思11細細分析^p今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷表達了新課標下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷。詳細來說有以下特色：1、試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個，其中選擇題超過2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；2、加大了對地理信息提取才能的考察,重視考察主干知識,試題綜合性強,反映地理的有用性；3、相比往年,地理語言更豐富多樣；4、各種解題信息在題干圖表中清楚表達，沒有多余的信息；5、減少記憶知識的再現(xiàn)和要求，重點考察才能，包括提取信息的才能，讀圖才能，審題才能，綜合分析^p才能，表述才能等；6、根據(jù)課程標準出題巧妙解決了一標多本之間的問題；7、首次設計“二選一”的選做題，是一大亮點；8、注重對“有用的地理”的考察，吻合新課標中“學習生活中有用的地理”的理念。全卷也有些缺乏之處，如：1、全卷〔包括選擇題和綜合題〕對“變化趨勢”的考察有些過多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第〔1〕、〔2〕、〔3〕小題，第35題的第〔1〕小題，第37題的第〔1〕小題。2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多，不過幸虧題目不是太難，否那么這些不定項選擇題會增加難度。3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護”的問題，與選做題“環(huán)境保護”加在一起，有些過多的味道，換成考其他的調(diào)查，可能會更好些。4、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺上第〔2〕、〔4〕小題不像旅游地理的題目，當然，這樣其實也沒什么不好，只不過與預計有差異。5、答案中假設寫上評分標準就更好。總之，今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考察學科的根底知識、原理和規(guī)律，更突出了對學生地理理性邏輯思維和知識運用才能的考察。思維才能的考察由淺入深，難度沒有想象中那么大。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：一.認真鉆研考綱作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析^p比照考綱的變動情況，重點研究近兩年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。二．立足課標，夯實雙基近幾年高考地理試題的.特點：突出才能立意，重在考察學科的知識主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用才能。而才能是建立在夯實的根底上的，沒有扎實、全面的根底知識和根本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課標、夯實根底，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析^p等根本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完好的知識網(wǎng)絡。并在此根底上，對所學知識進展遷移和轉化，靈敏運用根本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關的詳細問題。在第二輪復習階段，那么要以專題復習的形式進展知識的重組，突出知識點的聯(lián)絡和遷移，力求使學生在原有知識體系的根底上進展才能的提升。三．重視圖表教學圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是高考地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考察考生思維才能、最能表達地理特色的地圖，如：等值線圖〔等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等〕、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、〔中國和世界〕區(qū)域圖、地質(zhì)構造圖等給予充分的重視，要指導考生進展圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描繪，從而進步考生的地理綜合分析^p才能和地理表達才能。當然，對地理圖表的分析^p、簡圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。四．優(yōu)化練習，進步練習的針對性知識的穩(wěn)固，技能的純熟，才能的進步都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，及時搜集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的詳細情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進展及時評講，標準專業(yè)術語，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握分析^p問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地進步學生的應試才能。五．適當關注社會熱點問題在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和開展的重大問題傾注較多的關注，要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以考慮和辨析。這樣既可以穩(wěn)固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。六．值得注意的幾點問題1、后期的模擬題特別多，應該加強選題，不搞偏、難、怪的題目；2、注重綜合訓練，注重融會貫穿，加大對綜合分析^p才能的考察；3、注重對自然地理、人文地理與區(qū)域地理的交融，切不可孤立地去對待；4、加強對學生的信息提取才能的培養(yǎng)；5、進步學生的閱卷速度，標準學生的II卷答題；6、認真出好后期的每日一練題，并抓好學生的落實，全批全改，做好講評。……高三地理教學反思12探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)才能的一種重要的教學方式。它強調(diào)學生對所學知識、技能的實際運用而不是機械的記憶，同時強調(diào)學生通過參與探究問題的體驗，加深對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復習階段的教學往往是教學改革難以觸動領域，在復習階段的教學中，教師習慣于以自己為核心，將自己對學科知識、技能的歸納總結細致地灌輸給學生。而學生也非?！皹酚凇背惺苓@種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學更強調(diào)學生對知識的機械記憶，學生學會的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應不了信息量大、靈敏多變的高考形勢，更談不上是對學生終身開展有用了?；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復習中開展探究式教學形式，詳細通過如以下圖四步驟來完成。高考典型例題展示學生分析^p暴露問題教師歸納總結規(guī)律教學反思教學相長這種形式的優(yōu)點在于既可以有效地暴露學生在主干知識、重要知識點中的缺漏，讓課堂教學有的放矢；又通過規(guī)律總結，舉一反三，可以有效地增強學生地理綜合分析^p才能，進步學生運用地理原理解決地理實際問題的才能，適應素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。詳細做法如下：〔一〕高考典型例題展示，引發(fā)求知學起于思，思于疑，學習從疑問開始，因此通過提出問題，引發(fā)學生求知欲成為調(diào)動學生主動性的起點。作為教學過程起始環(huán)節(jié)，問題的設計是非常關鍵的，而以近年來高考題型為案例設疑更可以激發(fā)學生地理思維才能，為實現(xiàn)預定教學目的提供了可能。由于近年高考試題不講究學科知識體系的完好性和知識點的覆蓋面，而是采取專題化考察方式，要求學生對某個知識點有從不同側面、多角度分析^p和解決的才能，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點，因此在進展小專題復習的時候?qū)⒔陙砀呖加嘘P這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓練是很有必要的。比方分析^p影響工業(yè)布局因素的時候，就把20xx年全國卷〔1〕高考36題和20xx全國卷〔2〕36題展示出來，讓學生獨立考慮，完成?！捕硨W生分析^p，暴露問題高考題型的設計讓學生思維活動就有了明確的目的性，他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法，來分析^p、解決地理問題，這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在詳細的復習課堂中，暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式〔1〕個別提問：讓個別希望生起來回來問題，要求答復結論，得出結論的根據(jù)有哪些，比方題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析^p，教師主要做好引導，分析^p優(yōu)劣。〔2〕小組討論：對于一些綜合題目，在學生獨立考慮的根底上允許同桌之間，上下桌之間進展討論。在小組討論時，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時認真傾聽其他組員的觀點，并在此根底上，將所有的觀點進展分析^p、歸納，得出比較全面的綜合性的結論。這種合作學習方式，促進了同學之間的思想交流，學生獲得了互相取長補短的時機，也進步了他們的人際交往才能和口頭表達才能。合作討論過程中，教師要加強巡視，一方面確保紀律，另一方面?zhèn)€別小組，對于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費時間，此時，教師可以給予適當?shù)奶崾?，幫助他們翻開思路，深化到討論中來。〔三〕教師歸納總結規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對學生自主學習過程中暴露出來的問題，教師發(fā)揮引導作用，因勢利導，有的放矢，這樣才能有效地進步課堂效率。在課堂中，教師要擅長關注學生，通過以點帶面，表揚學生思維的閃光點，分析^p總結暴露出來的問題，尤其高考地理試題設計更加側重于地理信息的判斷、攝取、分析^p、應用才能的考察，這也要求教師要擅長總結歸納學生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面〔1〕地理根底知識點缺漏，主要表達在地理概念和地理特征上；〔2〕地理規(guī)律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理根本規(guī)律和原理，運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律和原理”；〔3〕不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息?！?〕地理特征、規(guī)律、成因描繪不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本根底知識點的聯(lián)絡做出深化的分析^p，以高考題型為案例將這種解題思路進展拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用才能缺乏的問題，教師要擅長歸納總結，將知識要素化，努力使學生答題做到“點多、面廣”以適應高考踩點給分的要求。比方教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析^p，地形特征描繪，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因浸透到分析^p高考典型試題上，讓學生知道如何進展運用。探究式的課堂形式讓學生有自主學習合作學習的時機，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結地理規(guī)律，進展地理知識遷移，努力使學生對同個知識點不同角度考察和同種角度考察不同知識點的題目都可以做到得心應手?！菜摹辰虒W反思，教學相長教學反思是整個教學理論非常重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學設計是否存在紕漏，教學思路是否明晰，師生互動是否和諧，教學目的是否達成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見，包括學生對教學方式的承受情況和對重要知識點的掌握情況，最終到達教學相長的目的。將探究式教學引入高三地理復習中，通過以問題為導向，尤其以高考題型為典型案例，引導學生自主學習和小組合作學習，有利于進步學生綜合分析^p地理事物的才能，進步將地理原理解決地理實際問題的才能，通過教學反思，調(diào)整教學方式，使得課堂教學更具有針對性，這些不僅使學生能更好地應對靈敏多變的高考，而且使學生進步其地理素養(yǎng)，今后更好地應對學習、工作和生活中的問題。高三地理教學反思13通過這一學期的教學，總體感覺這屆高三的學生與以前教過的學生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點比較突出，所以從這個角度講，我的教學工作也做出了相應的調(diào)整，另外，由于我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在學生不適應本人教學的問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來施行本人的教學工作。一、立足學生現(xiàn)實，積極調(diào)整心態(tài)針對學生“梯度差”這一現(xiàn)實問題，我首先要做的不是從研究教材知識這個層面去解決這一問題，而是在心態(tài)上做一個積極地調(diào)整，假設仍抱著一種老觀念，那課堂教學的效果就會出現(xiàn)問題。詳細來講，比方對學生上課的效率，僅限于學生安靜地聽講是不夠的，還要求學生積極開動腦筋，及時掌握教師傳授的知識要點，消化教師所講的知識重點，理解教師分析^p的知識難點。如此，學生可能會有更大的進步。二、理解學生實際，做好過渡工作由于時間上已進入高三，所以不允許用一個長的時間段去理解學生，在短時間內(nèi)至少要對學生有一個大體的理解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要理解學生的成績；另外一方面要理解學生對本學科的認知態(tài)度，對教師上課方式的要求，可以肯定地說，有一部分學生已習慣了我的教學方式，對于我而言，學生各有各的特點，不可能標準一致，假設這個環(huán)節(jié)沒處理好，可能會導致教與學存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時度勢，把握學生的特點，構建橋梁，使學生能與我親密配合，度過這最后的高中學習階段。三、加緊交融，進步自己的受歡迎度學生在對待學科學習的態(tài)度上，班級里的學生可能存在著分化，對于大部分學生而言，一般不會因為教師的不同而存在學習上的好惡，而學生在對待學科的學習興趣上，受學科教師的影響是較大。雖然這不是影響學生學習成績的根本原因，但學生的學習成績?nèi)绾芜€是要看學生學習的主觀能動性，教師是不能忽略這一方面的因素，怎樣做到與學生更好地交融，讓學生從心理上承受學科教師是教學效果狀況的重要條件?；谶@一點，教師應該充分挖掘自己的優(yōu)勢特點，從非教學方式上吸引學生。四、作業(yè)布置技巧的嘗試運用對于總體學生根底較薄弱這一現(xiàn)實問題，作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面，作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異，而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，教師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業(yè)，而且這樣會帶來一些難以解決的問題，如修改作業(yè)的時效上必然降低，作業(yè)分析^p課怎么上，下一個教學環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以，所謂技巧，其實是要以顧及大多數(shù)為標準即可，而且要從心理入手，不能讓學生形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業(yè)上學生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒，至于作業(yè)效果上就可以想象了。以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識，詳細施行過程中得失共存，但總的感受是：一切從學生的實際出發(fā)。高三地理教學反思14進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內(nèi)到達或者盡量靠近既定目的。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點考慮。一、分析^p學情與考情，把握教學起點，學生學習教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。學生學習，讓學生具有獨立學習的才能，使學生在學習過程中可以主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。1.認真分析^p學情無論是教育還是教學，我們都要認真分析^p研究所教學生的根本情況，這樣才可以有針對性的進展教育、教學。2.認真研究考情所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。教師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目的”?！?〕體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向高三復習的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析^p試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考?！?〕吃透《高考說明》要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷構造、題型例如、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為教師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才可以集中精力地有目的地引導學生進展復習，在復習中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認識題型例如。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型例如和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來理解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要可以合理地將題型與所學知識和才能要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識?！?〕關注有關專家、學者對高考的分析^p、講解，把握高考的最新動態(tài)3.教給學生學習方法教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的詳細表達，是高三地理課教學的要求。假設高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？首先是引導學生制定學習方案。高考復習的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習方案。引導學生制定方案時，教師應該先把自己的總體方案先告訴學生，讓學生的方案和教師的方案協(xié)調(diào)起來。在整個復習方案中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來答復，選修課本是把高一知識加寬、加深。其次是引導學生認真按照備考的根本環(huán)節(jié)進展?！邦A習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個根本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪