對中等專業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的思考論文

第頁共頁對中等專業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的考慮論文對中等專業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的考慮論文摘要：隨著我國普通高中的普及和高等教育事業(yè)的開展，職業(yè)學(xué)校的生面變得很狹窄，根本上都是一些高考、中考落榜生，他們往往對生物這樣的課程不感興趣，因此我們有必要對生物教學(xué)的現(xiàn)狀和解決對策進(jìn)展分析^p研究。【【【關(guān)鍵詞】：^p】：】：：中等專業(yè)學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀對策隨著我國普通高中的普及和高等教育事業(yè)的開展，職業(yè)學(xué)校的生面變得很狹窄，一般情況下，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大局部為初中學(xué)習(xí)中的“差生”，很多學(xué)生都是在經(jīng)過普通高中的三、四層挑選過濾之后，最終才選擇了職業(yè)學(xué)校。他們往往對生物這樣的課程不感興趣，因此我們有必要對生物教學(xué)的現(xiàn)狀和解決對策進(jìn)展分析^p研究。一、中等專業(yè)學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀1、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需要不適應(yīng)。在理論調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最想學(xué)到的是能用來解決醫(yī)學(xué)實際問題、解釋日常生活生物現(xiàn)象的生物知識以及與醫(yī)學(xué)專業(yè)和日常生活親密相關(guān)的生物知識。在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提到明顯與醫(yī)學(xué)專業(yè)及日常生活相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容時，學(xué)生的熱情就會高漲，反之就會使學(xué)生興趣索然。但是目前的教學(xué)內(nèi)容沒有表達(dá)明顯的科技開展和進(jìn)步，課程內(nèi)容的整個體系沒有突出專業(yè)的特點，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是在浪費(fèi)時間，不如利用這樣的時間去學(xué)專業(yè)課。2、老師的知識構(gòu)造、教學(xué)方法和教學(xué)手段不適宜職業(yè)教育的開展。在教學(xué)中，絕大多數(shù)老師的教學(xué)方法只注重以講授為主，也就是老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)形式，師生間的互動不頻繁，學(xué)生的聽課效果受到影響，積極性得不到充分的發(fā)揮。另一方面就是職業(yè)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不能適應(yīng)演示實驗和教學(xué)媒體課堂授課的需要，職業(yè)教育教學(xué)軟件也稀缺，只有在上公開課教學(xué)及做課件時才能使用，加之老師教學(xué)任務(wù)繁重，對于如何改革教學(xué)教法、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)目前的教學(xué)現(xiàn)狀缺乏深化的研究。3、生物實驗功能沒有得到有效發(fā)揮。生物實驗是培養(yǎng)人才特別是應(yīng)用型人才的重要途徑。教學(xué)的直觀性原那么要求給學(xué)生提供盡可能多的.建立在直接感知根底上的詳細(xì)形象，這就決定了實驗在生物教學(xué)中的重要地位。但是當(dāng)前，實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，生物教學(xué)中“重理論、輕實驗”的現(xiàn)象仍然存在。像目前這種封閉式的實驗室管理方式以及唯一的實驗教學(xué)形式，容易導(dǎo)致局部學(xué)生模擬別人或只看不動手、不用心觀察實驗現(xiàn)象、不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更不會獨(dú)立考慮，進(jìn)而阻礙了學(xué)生觀察、分析^p、概括、創(chuàng)新等綜合才能的開展。二、中等專業(yè)學(xué)校生物教學(xué)改革的對策。1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要確定學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)理論的顯著特征。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，就是要在教學(xué)活動中充分把握學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)的動機(jī)以及影響學(xué)生掌握知識和開展才能的各種因素。2、充分理解學(xué)生的情況，為生物教學(xué)作好準(zhǔn)備。一方面應(yīng)充分把握學(xué)生的身心開展特點。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生思維比擬活潑，喜歡承受新穎事物，但是自尊心比擬強(qiáng)，自制力不夠；還有相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)習(xí)的功底比擬差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，由于在中考中成績不是很理想，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信心。這就需要老師要認(rèn)真理解掌握分析^p這個年齡段學(xué)生的特點和心理，選擇有效的教學(xué)方法，真正進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在教學(xué)前，老師要對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容作全面、客觀的分析^p，找好傳授新知識、穩(wěn)固已有知識的結(jié)合點，制訂詳細(xì)的教學(xué)目的，選擇有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確定適用的教學(xué)媒體。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。一是要使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性。運(yùn)用大量鮮活的事例生動形象地上好第一課——“緒言”課，要使學(xué)生理解到學(xué)科間即有穿插又有交融。假設(shè)某一個人既熟悉精通生物又精通掌握醫(yī)學(xué)，那么就會在衛(wèi)惹事業(yè)中做出奉獻(xiàn)，從而不斷提升綜合競爭才能。二是要充分照顧到學(xué)生的實際程度。在教學(xué)中考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的同時，要盡可能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。對于那些根底差但又想學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予積極的評價和鼓勵，讓學(xué)生在課堂中不斷獲得知識的滿足感和成功感。三是要增加教學(xué)的興趣性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)充分利用豐富的教學(xué)語言、多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)媒體等不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來解決問題。4、在教學(xué)中施行分層次教學(xué)。要在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)及課后練習(xí)、檢測、評講、談話等各方面表達(dá)和浸透分層教學(xué)的理念，使不同層次的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，保證所有學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，實在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能。分層教學(xué)通過分層施教、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，能讓每個學(xué)生擁有同等的學(xué)習(xí)時機(jī)和開展時機(jī)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擺脫困境，成為合格學(xué)生，最終使每一個學(xué)生都在原有根底上得到不同程度的進(jìn)步。5、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指老師為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所進(jìn)展的全方位指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)生物中，職教學(xué)生一定會經(jīng)常遇到一些困難，他們希望得到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助。這里所說的學(xué)習(xí)指