第1課《鄧稼先》教案-部編版語文七年級(jí)下冊

鄧稼先教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。4.理解體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無愧”等詞語在評價(jià)人物中的作用。教學(xué)重點(diǎn)1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國的偉大精神。2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，“落后就要挨打”。國防勢力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)國家在國際舞臺(tái)上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強(qiáng)不敢對我們胡作非為。二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。二、整體感知課文(一)請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。1、想一想，哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。)三、合作探究1、作者在文中運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)鄧稼先作出的巨大貢獻(xiàn)的？2、為了表現(xiàn)鄧稼先崇高的人格，作者運(yùn)用了什么方法，寫了哪些事情？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥明確：1、為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，作者概括敘述了近一百年來中國近代屈辱史。這里運(yùn)用了烘云托月的手法，將人物置于大的時(shí)代背景下，將人物的貢獻(xiàn)與中華民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，突出它的意義和價(jià)值。2、對比。對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！睂懥藘杉拢阂?、說服兩派不對打?qū)Τ?，突出表現(xiàn)鄧稼先沒有私心。二、“我不能走。”，體現(xiàn)了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲得氣概。四、體會(huì)人物品質(zhì)1.細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。師：本文采用六個(gè)小標(biāo)題來拎起各個(gè)部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。（1）在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動(dòng)的事件或語言，并進(jìn)行批注。（2）用“從（事、言），我感受到了一個(gè)的鄧稼先”的句式說一段評述性的話。（生自由閱讀批注，師指名回答）預(yù)設(shè)（1）從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。（2）從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國，我感受到了一個(gè)心系國家的鄧稼先。（3）從他歷時(shí)28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進(jìn)水平，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。（4）從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。（5）從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個(gè)沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。（6）從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學(xué)家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先。（7）從核武器試驗(yàn)發(fā)生意外時(shí)，他說“我不能走”，我感受到了一個(gè)身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個(gè)心系國家、忠厚平實(shí)、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。2.研讀課文第三部分，深入體會(huì)人物品質(zhì)。師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，將他與奧本海默進(jìn)行了對比，下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對比。預(yù)設(shè)他們都是各自國家原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家。他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。師小結(jié)：本文通過六個(gè)小標(biāo)題將課文分成六個(gè)部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析具體事件理解人物的精神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對比的段落，深入體會(huì)鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。五、拓展閱讀細(xì)微之處的愛國精神外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖?！鞍ρ?，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái)，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的同學(xué)遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺(tái)，仍不住地抹著一臉虛汗。乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細(xì)想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個(gè)輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時(shí)隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個(gè)個(gè)地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個(gè)單詞時(shí)，興奮地?fù)]動(dòng)著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動(dòng)之情是難以用語言來表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。中國和美國是兩個(gè)不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需