2023年富饒的西沙群島 教學(xué)反思(13篇)

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肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇一

成功之處：

在回憶課文的整體結(jié)構(gòu)、每段的構(gòu)段方式時，我過得對比細(xì)，感覺大多數(shù)同學(xué)們都把握了這些知識，由于同學(xué)們以小組交流“我〞喜歡的海景時，要么是總分，要么是分總，要么是總分總；小練筆時，我走在其中一一指導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)只有幾個孩子不能圍繞一句話來寫?？傊?，這種寫法同學(xué)們是把握了，只是表達(dá)上語言還是不夠靈活，主要表現(xiàn)在模仿太呆板，想象還不夠豐富。

不足之處：

我感覺重視復(fù)習(xí)課內(nèi)知識時間花費太多了，穩(wěn)定復(fù)習(xí)課文表達(dá)與寫作方法太細(xì)了。其實做前置作業(yè)認(rèn)真的孩子們，人家了解了不少海生物知識，在寫話之前，讓他們交流一下所收集的知識，這樣能夠加快寫作的速度。所以，以后在教學(xué)設(shè)計時，一定考慮到前置作業(yè)的作用，切記流于形式，一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。

在今后的學(xué)習(xí)過程中，我更應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞，去朗讀，去體會，去感悟，給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間，課前一定做好精心設(shè)計，做好全盤考慮，為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎(chǔ)。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇二

最近，我執(zhí)教了《肥沃的西沙群島》這篇課文，感受很深。

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的漂亮和肥沃。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與肥沃，西沙群島風(fēng)光的漂亮；二是感受課文語言的幽美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一組圖片的播放立刻將學(xué)生引入一個全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，大量相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學(xué)這一課時，我采取以“讀〞為主的教學(xué)過程，努力營造一種“平等、信任、鼓舞、自主〞的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實有效的課堂效果。

正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進入注意力集中、思維靈巧的最正確狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家開啟書，認(rèn)真地把課文讀一讀。〞一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣振奮地讀起課文來，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀其次遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點呈現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色調(diào)嬌艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威風(fēng)的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

讀，是學(xué)生開啟聰慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調(diào)：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。〞這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學(xué)生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會了讀書。

當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著大量不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1、沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生狀況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，大量方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學(xué)實踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進一步。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇三

《肥沃的西沙群島》是一篇語言幽美，內(nèi)容詳實的課文。從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的漂亮和肥沃。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景幽美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；感受課文語言的幽美，積累好詞佳句。為了生動描述神秘的西沙，大量運用了書面語言，如：風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富、交織、五光十色、盛開、蠕動、威風(fēng)、千奇百怪、無所不有、巨大、成群結(jié)隊、棲息等。這些文字給學(xué)生以美的享受。

但對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對西沙群島感知認(rèn)識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，加強感性認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計中，要設(shè)計并制作課件，先讓學(xué)生欣賞海水的巧妙，學(xué)生十分感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，十分形象直觀，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話可講。屢屢在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征，助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和幽美，從而感受西沙群島的美。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果十分好。如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一張張圖片的出示立刻將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，大量相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

在此基礎(chǔ)上，我再抓住了這篇課文的本身的有利因素：抓重點語句，引導(dǎo)遷移。1、練習(xí)用“由于…所以…〞說句子。把“由于海底高低不同，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色調(diào)就不同了。〞作為第2自然段的重點句，進行反復(fù)練習(xí)，讓孩子們知其然并知其所以然。2、比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生確切地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。3、運用夸誕，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意。

可能，就像人們常說的想象總是完美的，現(xiàn)實總是殘缺的。我們能在說課時，暢談我們美好的教學(xué)設(shè)想，但要嫻熟地駕馭課堂，完美地呈現(xiàn)預(yù)設(shè)，是不簡單的。

一節(jié)課，讓我看到了自己的大量不足，駕馭課堂能力有待提高，既然孩子們對課件畫面產(chǎn)生那么大的興趣，老師卻不能捕獲這個機遇引導(dǎo)學(xué)生探討西沙群島的肥沃，而只是會跟著自己的教案走，錯失教學(xué)良機，導(dǎo)致課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“海底〞這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的肥沃不僅僅表達(dá)在“海底〞一個片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了。如評價不到位以及不擅長抓住學(xué)生的回復(fù)進行引導(dǎo)。這一點也是平日的課堂中困擾我們的地方，對于學(xué)生的回復(fù)，不能很好地給予評價，往往使一些精彩之處或者說疑難處進行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。

由于這篇課文的篇幅較長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。

雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，大量方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

雖然平日十分重視學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己。

確實，教學(xué)設(shè)計可以是預(yù)設(shè)的，但課堂教學(xué)卻是無法預(yù)計。而在課堂教學(xué)中老師只有運用自己的教學(xué)機靈把種種“無法預(yù)計〞變成自己的教學(xué)亮點，才能讓自己的教學(xué)目標(biāo)很好達(dá)成。我們的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，老師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注設(shè)計轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生，相信到那時，教學(xué)才是“完美〞的。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇四

《肥沃的西沙群島》一文從整篇課文來看，篇幅較長，大量語句描寫幽美。如何做到長文短教，必需從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué)，主要表達(dá)為以下幾點：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂場和海鳥觀測站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個教學(xué)過程中的參與者。

二、重視從“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞

三個維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價。如水文研究所在匯報時，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學(xué)來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說能力的訓(xùn)練，同時，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，增進了友情。在知識和能力的維度上，強調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組探討后，集體交流匯報，由老師給出的知識提醒，再整合，跳出過去強調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。

重視語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報活動，使學(xué)生在沒有任何壓力的狀況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最終讓學(xué)生飽含激情地朗讀最終一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱心，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時，讓其他組員提出自己不理解的問題，學(xué)生再自主回復(fù)。一改以往教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時教給學(xué)生主動向他人請教的學(xué)習(xí)方法。

四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。

老師既是指導(dǎo)者，又是參與者。勉勵學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方：

1、課堂調(diào)控能力有待加強。

2、教師的課堂組織語言不夠精煉。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇五

記得在《肥沃的西沙群島》一課教學(xué)時，突然出現(xiàn)了以下的情景：

小林：老師，我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥好多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

師：對，你讀得很認(rèn)真，抓住了要點。請大家再細(xì)心讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。

小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥〞、“遍地〞、“堆積〞、“一層厚厚的鳥糞〞，“各種〞一詞說明鳥的種類多，“遍地〞說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數(shù)量多……

曉敏：老師，什么叫肥料啊？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？

同學(xué)們哄堂大笑。由于曉敏平日就喜歡插嘴，上課還經(jīng)常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金〞的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關(guān)于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。

面對這樣的課堂情景，有些教師也會認(rèn)為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，有意沒事找事，生怕天下不亂?？僧?dāng)時，我卻不這樣認(rèn)為。雖然曉敏平日經(jīng)常開小差，可是方才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。假如我在課堂上因此發(fā)火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的學(xué)習(xí)。

于是，我寧靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學(xué)們，平日我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？〞

孩子們也馬上寧靜下來，并且迅速地回憶起以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗——

小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯(lián)系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。

小熊：我補充，還可以聯(lián)系我們平日生活中的經(jīng)驗……

同學(xué)們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀測插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

師：那就請大家選擇其中的一兩個好方法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？

教室里傳來大家整齊而洪亮的回復(fù)：好！同學(xué)們都積極地投入了有意義的學(xué)習(xí)活動之中。

反思：

1．生來想跟老師作對的學(xué)生是沒有的

每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，由于每一個人都是這樣漸漸長大的。教育的出發(fā)點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學(xué)生的心靈更加美好，頭腦更加聰慧，身心更加健全，人格更加高尚。設(shè)想一下，因此，當(dāng)教師面對上述課堂中類似的突發(fā)情景時，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責(zé)那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必需克制，以及心平氣和地對待。

2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾

在課堂教學(xué)中，教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學(xué)生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料〞這一問題作為突破口，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在認(rèn)知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋€學(xué)生當(dāng)時的研究小課題。這一轉(zhuǎn)換宛如太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時，又由于對學(xué)生來說，同伴間的溝通、交流、相互合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更簡單理解、接受。于是在此基礎(chǔ)上，教師又旁敲側(cè)擊：“平日我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢〞，這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供自主選擇的學(xué)習(xí)方法。由此大大促進了學(xué)生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達(dá)到有名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教〞的境界。

編者語：課堂應(yīng)當(dāng)是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學(xué)陷入一種難堪的境地。此時教師假如及時化解，教學(xué)就會“柳暗花明〞；假如不采取有效措施，課堂將“黯然失色〞。南通市首批名師培養(yǎng)對象、市級學(xué)科帶頭人、XX省啟東試驗小學(xué)李偉忠老師在實踐中總結(jié)出機靈化解“課堂難堪〞的五大對策。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇六

《肥沃的西沙群島》是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞十分幽美，生動，顯明。依照“海水〞，“海底〞，“海灘〞，“海島〞的順序說明西沙群島的風(fēng)景幽美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞“肥沃〞展開，思路條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的漂亮及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)幽美的句子，積累好詞佳句。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面漂亮的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。

教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，燦爛無比，慨嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的英勇，威風(fēng)，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

同時，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個別讀，同位相互讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的愛好，延伸出為什么愛好，拓展出自己的慨嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。整個學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗讀，去體會，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設(shè)計“魚〞和“漁〞的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更簡單明白，更簡單理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后假如遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個小老師。

其次，領(lǐng)讀設(shè)計對比少，領(lǐng)讀時激情不夠，聲音不夠響亮，語調(diào)抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。

第三，在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時，應(yīng)當(dāng)找出對比好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇七

這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得十分好，對于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。

說實話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務(wù)心里就打怵！趕上開運動會，大家沒法湊在一起商榷，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。

首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回復(fù)問題，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，課堂氣氛對比強烈，看來前段時間的課堂常規(guī)管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進步。課文的其次自然段描寫海水五光十色、燦爛無比，是指導(dǎo)朗讀的重點。我通過讓學(xué)生理解“五光十色〞這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的漂亮，感覺比剛開始的朗讀進了一步。

但是，整堂課還存在好多欠缺和可惜。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環(huán)節(jié)不緊湊，而且對于課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時間不夠，整堂課前松后緊。本來設(shè)計的好多知識點都沒有講到，譬如：再給學(xué)生出示幾張有特點的魚的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……〞來仿寫句子，還有在課的最終總結(jié)“課文是圍繞哪一句來寫的？〞由于時間原因都遺漏了。

另外在教學(xué)中，我仍舊存在“急功近利〞的心理，總是不放心地“抱著〞學(xué)生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機遇，就直接把“答案〞硬“塞〞給學(xué)生。這源于自己對學(xué)情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、冷靜淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇八

反思課堂教學(xué)：

由于課前對教材、學(xué)情、教學(xué)重難點等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過課堂實踐更是證明白這一點。一節(jié)課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的開心！其次課時的教學(xué)目的高效地實現(xiàn)了。課堂的亮點讓整節(jié)課熠熠生輝：

一、點燃學(xué)習(xí)熱心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言。〞孩子們之所以喜歡玩，是由于玩給他們帶來了無窮的樂趣。假如學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無疑也是可以令人著迷的，他們會像對待玩那樣對待學(xué)習(xí)，樂此不疲。特別對于小學(xué)低中年級的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣特別重要?！斗饰值奈魃橙簫u》是一篇美文。對于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對這篇美文的興趣，必需點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱心。我在教學(xué)中運用了以下設(shè)計：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的漂亮肥沃，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱心高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動探究的學(xué)習(xí)精神，正由于是自選，他們感受到學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說：我的課堂我做主！

二、以孩子的視野去設(shè)計課堂

“我們必需會變成小孩子，才配做小孩子的先生。〞有名教育家陶行之先生曾這樣說。師本教育的課堂設(shè)計是以老師教得便利為出發(fā)點，根本不去考慮學(xué)生的年齡實際，不會考慮他們的知識實際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動地接受老師所傳播的知識。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長的空間，在特別的這個只屬于老師和學(xué)生的時空里，我們的教學(xué)設(shè)計，首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，我最愛好的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達(dá)。

師：我們也化身做小魚，成群結(jié)隊地去海底游游，好嗎？

出示一條魚。師示范：“大家好！我全身布滿彩色的條紋，在海底自由逍遙地生活。〞

咦，看！一條小魚游過來啦！小魚小魚，請你介紹一下自己好嗎？

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇九

《肥沃的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它漂亮肥沃。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個漂亮、肥沃的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的幽美，積累好詞佳句。

經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨〞。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣肥沃的?〞，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)讀詞語的效果，正音，穩(wěn)定。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?〞從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景幽美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。〞圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)其次段和三四段。其次段主要是寫西沙群島風(fēng)景幽美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對于其次、三、四段，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會感悟再讀的方式進行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路對比明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都表達(dá)得對比突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也對比自然。在進行第四段教學(xué)時，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生十分感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，十分形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參與其中。

然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是好多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指示，我將需要改進的地方總結(jié)為以下幾點。

第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是對比幽美的語言，我講得也是對比平淡。也正由于如此，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充足了，才能感染學(xué)生，調(diào)動其積極性。

其次，字詞認(rèn)讀用時過多。三年級的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時解決，而課堂主要是檢測，假如出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時間。

第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學(xué)生時代的我一直是班里朗讀水平對比高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。假如孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全一致的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的特性?這也是我不敢輕易范讀的原因。

第四，知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。〞學(xué)習(xí)提醒中也有問題“為什么這樣說呢?〞在教學(xué)設(shè)計中我是設(shè)計了這一點的，主要是讓學(xué)生體會到西沙群島的海里魚十分多。但是在實際的教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點遺漏了。我細(xì)心思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。

第五，缺少說話訓(xùn)練。其實在開始設(shè)計教案的時候，是有說話訓(xùn)練的，譬如讓孩子在讀了其次段描寫海水的漂亮之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬事開頭難，就算學(xué)生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發(fā)展。

第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把其次項作業(yè)改為把課文中幽美的語句抄下來。后來我細(xì)心考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習(xí)作不久的他們來說是個挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實更符合現(xiàn)階段的孩子的特點和能力。

通過這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇十

今天我執(zhí)教了《肥沃的西沙群島》第一課的，感受很深。

首先，在識字方面，我利用多種識字方法進行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維。我設(shè)計了這樣幾個識字環(huán)節(jié)：如，在教學(xué)燦爛無比的“瑰〞字時，我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰〞的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個基礎(chǔ)上播放“瑰〞字作為形聲字的字理解進行識記，又如：在指導(dǎo)學(xué)生識記“巖〞和“蝦〞時，我出示“巖石〞“大龍蝦〞等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參〞，采用隨文學(xué)字的同時，出示圖文，旁注拼音，易于學(xué)生理解。在寫字方面，我在課堂最終5分進行寫字教學(xué)，出示田字格字“淺和挺〞，讓學(xué)生自己先觀測字形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)書寫，要求學(xué)生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色，燦爛無比〞這一段時采用各種方法理解海水的美和浮現(xiàn)海水色調(diào)不同的原因。譬如，在理解“五光十色〞這一詞中，要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞？聯(lián)系生活實際想一想公園里的花兒色調(diào)多，民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等比較，這里是否可以換“五顏六色〞？從而理解“五顏六色，絢麗多彩〞等只是指顏色好多，而“五光十色〞說明在太陽的照射下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會的用詞確切。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的？接著出示圖片：城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞語，可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮子趯W(xué)生理解。又如，在教學(xué)“盛開、懶洋洋、威風(fēng)〞等詞語時，我花兒展開的各種形態(tài)的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學(xué)生先形象感知，接著三個學(xué)生上臺表演相應(yīng)的動作，比一比誰做的更好。通過這樣演一演，比一比的動作讓學(xué)生理解新鮮感的詞語，學(xué)生易于接受。另外，我還讓學(xué)生展開想象海參還有可能在干什么？充分讓學(xué)生體會海底生物的好玩兒。

再者，重視培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文，動筆圈畫課文中從那幾個方面介紹了西沙群島〞，不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容。

最終，重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。譬如，通過各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個別讀等，讀出海水的美，海底生物的好玩兒，以及大龍蝦的威風(fēng)。

當(dāng)然我也知道存在一些不足：如在指導(dǎo)寫字的時候，“筆隨話行〞還不夠明確，整節(jié)課更多的是我在講，學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)，多實踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點功夫。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇十一

下面，我主要對執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法進行反思總結(jié)：

一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法

⒈領(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)〞的記敘特點。全篇文章可按“總、分、總〞的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。其次段是分述，依照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的漂亮肥沃。第三段是總結(jié)，寫守護在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加漂亮和肥沃。全文條理明了，層次明顯。

⒉領(lǐng)悟表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。

①其次自然段為“因果段式〞，也即“因果結(jié)構(gòu)段〞。這一自然段先講結(jié)果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結(jié)果，概括段意時一般應(yīng)抓結(jié)果部分。

②第三自然段為“并列果段式〞，也即“并列結(jié)構(gòu)段〞用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達(dá)一種意思，這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)〞。

③第四自然段為“‘總→分→總’段式〞，也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段〞。這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結(jié)隊〞突出魚多，再分別表達(dá)各種魚的樣子；最終總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清〞。

④第五自然段構(gòu)段方式同第三自然段。

⑤第六自然段為“‘總→分’段式〞，也即“總→分’結(jié)構(gòu)段〞。這一自然段圍繞“鳥的天下〞來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下〞→樹多[這是成為鳥的天下的原因]→鳥多[樹多必然鳥多]→鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多]→鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下〞。

⒊本文在寫作上的另一個特點是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加漂亮、肥沃。

二、領(lǐng)悟生動確切的表達(dá)方法

⒈修辭方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像分枝的鹿角。〞②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威風(fēng)。〞③夸誕：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。〞這句講西沙群島海里的魚十分多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚〞這一夸誕的手法，強調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富〞的特點，使人回味，留下深刻的印象。

⒉關(guān)鍵詞語的確切運用。如：寫珊瑚的外形像“花朵、鹿角〞，寫海參“懶洋洋地蠕動〞，寫大龍蝦“全身披甲〞“威風(fēng)〞等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結(jié)隊、一半是魚；形態(tài)美：不滿色調(diào)條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。

總之，本課執(zhí)教時，能針對課文特點和學(xué)生認(rèn)知特點，充分運用好《肥沃的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法，并讓學(xué)生運用到《語文園地六》習(xí)作練習(xí)中去，且達(dá)到了良好的效果。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇十二

《肥沃的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文依照“海水、海底、海灘、海底〞幾個方面描寫了西沙群島的風(fēng)景幽美和物產(chǎn)豐富，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的漂亮肥沃，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，對于遠(yuǎn)離海疆的學(xué)生來說，可能缺乏實際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。

課上完了，回想課中對比有效的策略主要有這么幾個：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生協(xié)同默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島，學(xué)生通過讀、說、議體會到西沙群島是風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富的地方。

2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是十分陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

3、教學(xué)本篇課文，給學(xué)生更多的主動權(quán)。如，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么？請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出愛好的感情。

4、課堂上，能夠與學(xué)生互動，演繹課堂，教學(xué)內(nèi)容有漸進的過程。

課已經(jīng)終止，但留給我思考的地方仍有大量，下面是我在教學(xué)時欠缺的方面：

1、要加強詞在句中的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去讀去找，作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點詞語顯示出來，直接讓學(xué)生理解詞語。以后在這點上我要注意了，應(yīng)當(dāng)大膽放手，學(xué)生才能真正體會到詞語的妙用。

2、缺乏特性化的朗讀。其實課文語言幽美，用詞生動確切，教師要留給學(xué)生充分的時間去朗讀?？梢圆捎貌煌睦首x形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的風(fēng)景幽美、物產(chǎn)豐富。

3、遷移寫法，讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生仿照課文的寫法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點。由于時間關(guān)系，在課堂上是布置了，但沒有完成。只好留到課后去完成吧。

肥沃的西沙群島教學(xué)反思篇十三

《肥沃的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島幽美的風(fēng)光和肥沃的物產(chǎn)。課文語言幽美，條理清楚，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的漂亮和肥沃。重視學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。回想課中對比有效的策略主要有這么幾個：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性

有名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生猛烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。〞為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了〞，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了〞。學(xué)習(xí)“海水〞部分時，我說：“此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?〞學(xué)習(xí)“海底〞部分時，我又說：“每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋覓那些好玩兒的海底生物吧……〞這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和摸索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離

課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國的南海邊有個西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助