小學數(shù)學實踐作業(yè)設計案例心得

第3頁共3頁小學數(shù)?學實踐?作業(yè)設?計案例?心得?新理念?下的小?學數(shù)學?作業(yè)必?須積極?設計形?式多樣?、具有?童心童?趣、符?合小學?生年齡?特征和?生活實?際的數(shù)?學作業(yè)?形式，?培養(yǎng)學?生的主?體意識?，激發(fā)?學生學?習熱情?和創(chuàng)新?意識，?讓學生?“愿做?”、“?愛做”?、“樂?做”，?成為作?業(yè)的主?人,學?習的主?人,從?而達到?逐步改?善學生?學習方?式的目?標。如?何設計?多樣化?的作業(yè)?形式呢?？我以?我的教?學實踐?和學習?體會，?談以下?幾點看?法。?一、選?擇性作?業(yè)，讓?學生體?會成功?。人?的身心?發(fā)展存?在個別?差異性?，這直?接導致?了人的?能力的?層次差?異。因?而，在?教學中?，我們?要發(fā)現(xiàn)?個別差?異，做?到因材?施教，?有的放?矢。在?布置作?業(yè)時，?我將作?業(yè)分為?必做題?和選做?題兩類?，必做?題是基?礎知識?，要求?全體同?學都會?，而選?做題則?根據(jù)實?際情況?，課堂?時間等?，精選?設計作?業(yè)題，?在數(shù)量?上有彈?性，不?搞一刀?切，給?學生一?個自主?選擇，?協(xié)調發(fā)?展的空?間，由?學生自?主選擇?完成。?例如：?在學習?《長方?體和正?方體的?表面積?》一課?時，通?過剪開?長方體?和正方?體盒子?，理解?“表面?積”的?定義后?，呈現(xiàn)?兩個例?題分別?計算長?方體和?正方體?的表面?積，這?對優(yōu)秀?生來說?該知識?在認識?了長、?寬、高?的時候?就已經(jīng)?能獨立?解決了?。因此?我在設?計作業(yè)?時分為?以下三?層：學?困生掌?握長方?體表面?積的計?算方法?，能正?確的計?算基本?圖形就?可以了?，如課?本的第?2、3?題，中?等生要?能運用?所學知?識解決?一些簡?單的問?題，能?夠正確?能計算?魚缸、?手提袋?等的用?料，直?接進入?課本4?、5題?的練習?，優(yōu)等?生要解?決如粉?刷教室?墻面、?貼游泳?池磁轉?之類的?問題，?并嘗試?計算雨?水管、?火柴盒?之類的?特殊物?體的表?面積。?根據(jù)不?同層次?的學生?設計練?習題，?學生可?以根據(jù)?自己的?實際情?況自由?選擇自?己需要?的作業(yè)?。注意?了學生?之間存?在的差?異性。?所以設?計作業(yè)?時，不?但要使?智力水?平相對?較差的?學生也?能著手?解決，?品嘗成?功的喜?悅，而?且要為?智力水?平較好?的學生?提供充?分施展?才華的?空間，?使他們?解決問?題的水?平都得?到相應?的提高?。二?、童趣?性作業(yè)?，激發(fā)?學生的?參與性?。“?興趣是?最好的?老師”?，新課?程標準?也指出?：“從?學生熟?悉的生?活情境?與童話?世界出?發(fā)，選?擇學生?身邊的?、感興?趣的事?物，以?激發(fā)學?生學習?的興趣?與動機?……”?作業(yè)設?計時，?我們應?從學生?的年齡?特征和?生活經(jīng)?驗出發(fā)?，設計?具有童?趣性的?數(shù)學作?業(yè)，以?激發(fā)學?生的學?習興趣?，使學?生有一?種飽滿?的熱情?，積極?主動地?參與其?中。?三、生?活化作?業(yè)，引?導學生?參與實?踐。?數(shù)學來?源于生?活，生?活又是?學生學?習數(shù)學?的場所?，也是?學生運?用數(shù)學?知識解?決實際?問題的?用武之?地。為?此，在?進行作?業(yè)設計?時，創(chuàng)?設生活?化的情?境，結?合對實?際問題?的解決?，能促?使學生?嘗試從?數(shù)學的?角度運?用所學?的數(shù)學?知識和?方法尋?求解決?問題的?方法，?體驗數(shù)?學在現(xiàn)?實生活?中的價?值，使?學生認?識到生?活中處?處有數(shù)?學，生?活離不?開數(shù)學?，并逐?步培養(yǎng)?用學生?數(shù)學的?眼光觀?察生活?、分析?問題的?能力。?四、?制作性?作業(yè)，?使學生?成為創(chuàng)?新者。?數(shù)學?作業(yè)不?應受學?科的限?制，應?加強學?科間的?聯(lián)系。?因此作?業(yè)時可?讓學生?動手進?行一些?小制作?，作一?些小研?究，以?此引導?學生探?索。如?：在學?習《長?方體和?正方體?的表面?積》一?課之前?，布置?學生如?下作業(yè)?：請你?能給家?中的長?方體物?品穿上?漂亮的?外衣好?嗎?學?生會動?手進行?大量的?操作，?在這一?過程中?，使學?生體會?到了表?面積的?含義。?這樣既?調動了?學生學?習的興?趣，又?培養(yǎng)了?學生動?手操作?的能力?。再如?：在學?習了《?軸對稱?圖形》?一課后?，組織?學生收?集了大?量的葉?子，并?要求學?生自行?設計，?創(chuàng)作一?幅美麗?的軸對?稱樹葉?貼畫。?這樣的?作業(yè)給?了學生?一個展?示自我?才能的?空間，?充分發(fā)?揮了學?生的想?象力、?創(chuàng)造力?和審美?能力。?一舉多?得，何?樂而不?為??當然，?數(shù)學作?業(yè)的設?計除以?上情形?外，還?有很多?的類型?，如準?備性作?業(yè)，資?料收集?性作業(yè)?，數(shù)學?日記的?撰寫，?小調查?報告等?，同時?各類型?的作業(yè)?也并不?是截然?分開的?，而是?彼此包?蘊的，?只有善?于布置?形式多?樣的作?業(yè)，才?能使課?內(nèi)、課?外融為?一個整?體，使?預習、?鞏固、?拓展三?段式作?業(yè)的布?置渾然?一體，?自然天?成，使?作業(yè)不?再是單?一枯燥?的文本?，而是?富有色?彩、充?滿情趣?的，多?元的花?樣復合?體。使